八年級(jí)歷史教案-八年級(jí)歷史下冊(cè)《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》教案及教學(xué)反思

Word八年級(jí)歷史教案-八年級(jí)歷史下冊(cè)《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》教案及教學(xué)反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：改革開放后鄧小平提出的“四項(xiàng)基本原則”；十二大上鄧小平提出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義；十三大上鄧小平提出黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線；鄧小平視察南方的重要講話；鄧小平理論的形成；十四大鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立；十五大鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想。

通過“為什么說鄧小平是中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師”的思考，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]獨(dú)立歸納分析問題的能力；從鄧小平理論的形成到其指導(dǎo)地位確立過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]歷史地看問題和按時(shí)序整理歷史知識(shí)的能力。

過程與方法：

通過在教師引導(dǎo)下的學(xué)生課堂研究活動(dòng)（討論、集體歸納），幫助學(xué)生對(duì)教材主干知識(shí)體系進(jìn)行梳理、整合，加深學(xué)生對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的理解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)“改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平”介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鄧小平解決了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義等一系列基本問題，成為中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，激發(fā)學(xué)生對(duì)總設(shè)計(jì)師的敬愛之情；通過“鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展，逐步確立為祖國(guó)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程

【導(dǎo)入新課】

本課主要介紹的是黨的十一屆三中全會(huì)到十五大這一時(shí)期，鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義作出的貢獻(xiàn)和鄧小平理論形成和確立的基本史實(shí)。

【合作探究】

一、改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平

以解決課本動(dòng)腦筋題“為什么說鄧小平是中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師？”切入，進(jìn)入此標(biāo)題的學(xué)習(xí)。

師重點(diǎn)概括黨的十三大上提出的黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線即一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。并讓學(xué)生記下四項(xiàng)基本原則和改革開放的關(guān)系：四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的根本前提；改革開放是強(qiáng)國(guó)之路。兩者相互依存，相互貫通，統(tǒng)一在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的實(shí)踐之中。

二、鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立

讓學(xué)生做《同步》44頁(yè)“探究過程”的相關(guān)部分。完成后，解決以下題目：

師：鄧小平理論的指導(dǎo)地位是怎樣確立的？

（學(xué)生歸納）

生：南方談話后，鄧小平理論逐漸形成。

生：黨的十四大確立了它在全黨的指導(dǎo)地位。

生：黨的十五大將它寫進(jìn)黨章。

師：鄧小平為什么要到南方視察？

生：因?yàn)樵谖覈?guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中遇到姓“資”姓“社”問題，它們影響到改革開放的進(jìn)程。

師：是的，資產(chǎn)階級(jí)自由化問題解決后，我國(guó)又出現(xiàn)了特區(qū)姓“資”還是姓“社”的爭(zhēng)論。什么是姓“資”姓“社”問題？為什么說特區(qū)姓“社”不姓“資”？

（全班分成兩大組，進(jìn)行辯論。一組的觀點(diǎn)是特區(qū)姓“資”，一組的觀點(diǎn)是特區(qū)姓“社”，兩組同學(xué)討論各自觀點(diǎn)的主要依據(jù)，進(jìn)行觀點(diǎn)闡發(fā)）最后得出

結(jié)論：

生：姓“資”姓“社”問題就是指社會(huì)主義性質(zhì)還是資本主義性質(zhì)。

生：特區(qū)的主權(quán)屬于社會(huì)主義中國(guó)。

師：（教師對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并讓學(xué)生歸納鄧小平南方談話的重要意義）

生：鄧小平理論第一次比較系統(tǒng)地回答了中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一系列基本問題，是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段請(qǐng)點(diǎn)擊下載word版精品教案：八年級(jí)歷史下冊(cè)《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主