有關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)專科生畢業(yè)論文-?？粕獙懏厴I(yè)論文嗎

竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀 竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀 /雙擊去除第第1頁共14頁有關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)專科生畢業(yè)論文：?？粕?/p>

要寫畢業(yè)論文嗎醫(yī)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化是讓教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下，取得最好的教學(xué)效果，實現(xiàn)最高的醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)達成度。下面是小編為大家整理的有關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)?？粕厴I(yè)論文，供大家參考。有關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)?？粕厴I(yè)論文篇一《pbL教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實踐》基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)重要的課程，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)課時有限、教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾，教師采用了 pbL教學(xué)法，其有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以促進其對新▲▲第#頁共14頁▲▲第6頁共14頁在課堂上小組成員可以推選代表發(fā)言，對討論結(jié)果進行展示或者論述，然后由其他學(xué)生對結(jié)果的準(zhǔn)確性進行判斷，也可以進行補償發(fā)言，教師在這一過程需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生找到解題的思路。在課后，教師要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況進行打分，還要對應(yīng)用 pbL教學(xué)法存在的問題進行反思，找到容易混淆的點，并對學(xué)生存在的問題以及誤區(qū)進行糾正。3.2效果評價將pbL教學(xué)法應(yīng)用在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，收到了良好的效果，學(xué)生對這種新的教學(xué)方法也比較認(rèn)同，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，pbL教學(xué)法更加靈活，其可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以將理論知識與實踐更好的結(jié)合在一起，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床知識脫離的問題，從而更加全面地認(rèn)識到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要性。作為教師，通過不斷反復(fù)地實踐 pbL教學(xué)，此種教學(xué)方法的認(rèn)識也越來越深入。 pbL教學(xué)之所以能適用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與學(xué)科的性質(zhì)是分不開的。由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識抽象、復(fù)雜、難記，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是在日常生活中沒有接觸過的，所以很多學(xué)生對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)只是單純地記憶背誦，應(yīng)付考試，大多數(shù)沒有理解，從心理上沒有足夠的重視，不會把精力放在對組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)上。而對于以上問題，用pbL教學(xué)法都很好地解決了：通過病例把臨床知識和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生明白其在臨床中的應(yīng)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。比如筆者舉例的病理學(xué)關(guān)于大葉性肺炎的 pbL教學(xué)，就非常成功，學(xué)生參與率達到90%以上，每個問題都回答得有理有據(jù)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。當(dāng)然成功來源于病例的前期設(shè)計，我們設(shè)計的這一病例，涵蓋了大葉性肺炎的重點難點內(nèi)容，問題設(shè)計深入淺出，不出偏題怪題，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，自然而然也就掌握了該掌握的知識。4結(jié)論本文對pbL教學(xué)法在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實踐情況進行了分析，通過實踐證明，pbL教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中有著可行性，其可以豐富基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識，可以使學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)中，而且可以提高學(xué)生分析能力、解決問題的能力，這對其今后的發(fā)展以及臨床實踐有著較大的幫助，學(xué)生可以更好的學(xué)以致用。 pbL教學(xué)法在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中也存在一定問題，教師需要做好課堂引導(dǎo)及課后反思工作，這樣才能培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)人才。有關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)?？粕厴I(yè)論文篇二《臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中》pbL教學(xué)法(problem-basedLearning) 是一種基于問題的教學(xué)方法，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，它強調(diào)把教學(xué)場景置于復(fù)雜的有意義的帶著問題的操作情境中去，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師講課為輔，通過讓學(xué)習(xí)者以團隊合作的形式共同分析問題和解決復(fù)雜的問題，pbL教學(xué)方法是一種開放式的教學(xué)模式，要求教室有較高的專業(yè)素質(zhì)和良好的教學(xué)技巧，除此之外，還應(yīng)具備扎實的相關(guān)科學(xué)知識，有良好的組織能力，與嚴(yán)密的邏輯思維能力，可以自如應(yīng)對課堂上發(fā)生的意外環(huán)節(jié)。下文是以我校20XX級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班級的學(xué)生為對象分析pbL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本要點的結(jié)果。資料與方法1.1一般資料隨機選取我校20XX級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班級為研究對象，每個班60人，2個班級學(xué)生均經(jīng)20XX年高考統(tǒng)一招生錄取的學(xué)生，隨機分班，學(xué)生年齡、性別、高考成績等資料均具齊全。2個班級同樣的教學(xué)材料，設(shè)置同樣的課時，均由同一個經(jīng)驗豐富的教師進行授課，所有學(xué)生上課均采用具備網(wǎng)絡(luò)查詢能力的計算機房作為教室。1.2教學(xué)方法1.2.1教師備課教師按照教學(xué)大綱并根據(jù)實際生活問題、學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容等相關(guān)方面提出問題 ；教師查閱相關(guān)文獻、臨床資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量與課堂相關(guān)的科學(xué)知識為學(xué)生解決問題提供豐富的教學(xué)資源，并利用好網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多種媒體學(xué)習(xí)途徑 ；給學(xué)生提供一個明確的目的與操作標(biāo)準(zhǔn)。1.2.2課堂pbL教學(xué)課堂開始前，教師先就課堂內(nèi)容提出要求和問題，學(xué)生根據(jù)老師所提問題查閱相關(guān)資料， 歸納、整理所學(xué)知識與專業(yè)技能，對問題進行分析與整合，再在課堂上隨機分組每組10人，以小組的形式進行討論，每個小組集思廣益得出最終結(jié)果并上交給老師批閱，老師對每一小組的結(jié)果進行分析和總結(jié)，得出最終結(jié)果，并在課堂結(jié)束前給學(xué)生講解，對小組的結(jié)果正確與否進行詳細點評，再將各個注意事項重新講述一遍，要求每個學(xué)生寫一篇課后總結(jié)，最后結(jié)束教學(xué)。1.3教學(xué)效果評價一學(xué)期的pbL教學(xué)結(jié)束之后，通過對學(xué)生進行筆試和問卷調(diào)查方式來完成效果評估，筆試部分包括選擇題、判斷題、基礎(chǔ)理論客觀題、案例分析題對所有實施pbL教學(xué)的同學(xué)進行測試，問卷部分在學(xué)期結(jié)束后對所有參加pbL教學(xué)的同學(xué)進行各方面能力的問卷調(diào)查。2.結(jié)果通過對所有同學(xué)的教學(xué)效果評價得出：筆試成績較高，平均分（914.3）分，且所有學(xué)生的案例分析題的得分均較高，問卷調(diào)查結(jié)果得出所有參加pbL教學(xué)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強，團隊合作意識較強，對圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用較為熟悉，分析問題和解決問題的能力較強。本文研究得出pbL教學(xué)基本要點為：一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞著問題來進行，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，資料搜索，問題的分析解決都由學(xué)生進行，教師的講解的指導(dǎo)起輔助作用，相互合作和交互式學(xué)習(xí)等教學(xué)要點是pbL教學(xué)的基本要點。3.討論pbL教學(xué)以學(xué)生為主，為學(xué)生營造了一個較為輕松、有趣的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢想敢問，可以和老師做充分的交流并交換信息，將不懂的問題盡可能的在課堂上解決 ;pbL教學(xué)方法可以促使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，加深印象，對知識的掌握更牢固 ；此教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的交際能力、邏輯推理、語言表達能力、洞察力、歸納總結(jié)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。pbL教學(xué)方法的實施需要教師具有較強的專業(yè)知識和組織能力，除此之外教師要有較廣的知識面以及對相關(guān)科學(xué)的熟悉，可以起到對學(xué)生有著有效的信息提供的能力 ；另外，其成功的實施還需要學(xué)生積極主動的配合，在課前搜集大量資料，并整合所學(xué)知識對問題進行分析，并且要求學(xué)生有較強的團隊意識，并積極與其他同學(xué)溝通交流，全組同學(xué)齊心協(xié)力共同努力得出結(jié)果，綜上所述， pbL教學(xué)基本要點為學(xué)習(xí)內(nèi)容基于問題，以學(xué)生為中心、基于問題、綜合地、相互合作和交互式學(xué)習(xí)等，總結(jié)各種不