幼兒教育小學(xué)化的原因幼兒教育小學(xué)化的危害

幼兒教育小學(xué)化的原因幼兒教育小學(xué)化的危害摘要：幼兒教育對幼兒的成長、身心發(fā)展影響重大，隨著幼兒教育的普及，問題也Id益顯著。家庭對幼兒教育經(jīng)驗不足，應(yīng)試教育以及市場經(jīng)濟使幼兒園之間的利益競爭越來越激烈，同時，其他各方面因素使幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，在一定程度上脫離了幼兒的正常成長軌道，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化;應(yīng)試教育幼兒園是幼兒離開家庭后進入的第一個集體組織，它能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展、社會認知和行為習(xí)慣產(chǎn)生重大影響，良好的學(xué)前教育會讓幼兒終身受益。但隨著社會節(jié)奏加快和應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致幼兒教育向小學(xué)化傾斜。一、 幼兒教育小學(xué)化的危害過早的教授幼兒與其年齡不相匹配的文化知識，單純靠死記硬背，會使幼兒感受到越來越大的學(xué)習(xí)壓力，從而使他們對學(xué)習(xí)感到害怕，不愿意去學(xué)習(xí)，長久下去也就使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，進而嚴(yán)重影響幼兒們的健康成長。單純將文化課程教授給幼兒，幼兒機械地學(xué)習(xí)、記憶，阻礙了幼兒的想象空間，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性、創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究證明，幼兒正處丁快速發(fā)育階段，身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，長時間學(xué)習(xí)知識，會影響神經(jīng)系統(tǒng)，長時間集中注意力，也會造成駝背、近視等，影響幼兒健康成長,規(guī)范幼兒教育勢在必行。二、 幼兒教育小學(xué)化存在問題社會、學(xué)校、家庭缺乏正確的教育觀家庭對幼兒的成長追求過于片面，家長在教育幼兒方面經(jīng)驗不足、認知不夠，在幼兒受教育方面不能綜合考慮，在考查幼兒受教育情況時，片面追求幼兒認識了多少個字，學(xué)會了多少個單詞，背會了幾首詩……這些考査標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)向小學(xué)化傾斜。2.幼兒教師素質(zhì)不達標(biāo)幼兒教師的聘用機制不夠規(guī)范，導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不達標(biāo)，綜合素質(zhì)不均衡。有些幼兒教師不能正確地教育和引導(dǎo)幼兒，認為給其傳授更多的知識就是成功的教育，嚴(yán)重制約幼兒身心、教育和綜合素質(zhì)的發(fā)展;校方對幼兒教師工作業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，通過幼兒文化課程受教程度來斷定教師的工作成果，導(dǎo)致教師在教育過程中向小學(xué)化傾斜。3.幼兒教育市場混亂對于私立幼兒園的辦學(xué)條件，國家并沒有明確的法律條文和規(guī)章制度，一直以來幼兒教育未被列入教育體系當(dāng)中，使教育監(jiān)管部門以及相關(guān)督察人員對待幼兒教育、幼兒園的重視程度不夠，缺乏科學(xué)、有效的監(jiān)督、指導(dǎo)、管理辦法，導(dǎo)致幼兒教育市場混亂。市場經(jīng)濟下私立幼兒園競爭激烈，為追求更多的生源，學(xué)校迎合家長，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，打著“不要讓孩子輸在起跑線上”為口號，披苗助長，一味地追求學(xué)習(xí)效率，忽視對幼兒的人格、習(xí)慣、社會認知和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為謀求利益導(dǎo)致幼兒教育場所向小學(xué)化傾斜。三、解決幼兒教育小學(xué)化問題的有效措施社會、學(xué)校、家庭樹立正確的教育觀、兒童觀耍改革傳統(tǒng)的教育觀念，不能把學(xué)習(xí)文化知識當(dāng)作唯一的成才之路，社會、學(xué)校不能將文化知識的考核當(dāng)作判定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育強調(diào)綜合素質(zhì)，全面發(fā)展，讓每一個幼兒充滿想象力、創(chuàng)造力。社會、學(xué)校、家庭站在幼兒的角度，把塑造人格、培養(yǎng)行為習(xí)慣當(dāng)作學(xué)前幼兒重點培養(yǎng)方向，讓幼兒對學(xué)習(xí)充滿興趣，對知識充滿遐想。在改進學(xué)校教育的同時，家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育方法和觀念，樹立正確、科學(xué)的教育觀念，發(fā)揮家長在幼兒教育中的關(guān)鍵作用。提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程體系完善幼兒教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強幼兒教師的教育培訓(xùn)，改革陳舊的教育方法，以塑造幼兒良好行為習(xí)慣和正確的社會價值觀為目標(biāo);提高教師的個人修養(yǎng)，徹底改變幼兒教育的課程體系，多元化、多方而科學(xué)合理地制定幼兒學(xué)習(xí)課程模式，讓幼兒從不科學(xué)的教育模式中解放出來，讓每一個孩子快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。規(guī)范幼兒教育市場，建立幼兒教育體系國家、社會應(yīng)明確幼兒教育的法律法規(guī)，加大對幼兒教育市場的監(jiān)管力度，規(guī)范幼兒教育場所的辦學(xué)資質(zhì)，提高辦學(xué)軟條件，相關(guān)政府部門要盡快將監(jiān)管幼兒教育管理規(guī)章制度責(zé)任落實到位，充分發(fā)揮教育部門和監(jiān)管部門作用，徹底查處違規(guī)經(jīng)營、不規(guī)范經(jīng)營和不達標(biāo)經(jīng)營的幼兒園。每個孩子都是祖國的未來，應(yīng)做好每一個孩子的教育工作，讓每一個孩子都贏在起跑線上。規(guī)范幼兒教育，要做好幼兒入學(xué)前人格塑造和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)工作，做好幼兒入學(xué)前的銜接工作。教師應(yīng)幫幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，塑造幼兒誠實、口信、堅強、樂觀向上和不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)。讓每一個孩子在學(xué)習(xí)的海洋中都能有所收獲，讓每一個孩子的人生道路都能充滿陽光。參考文獻：趙敬.特色幼兒園的創(chuàng)建問題與對策分析[J]?東方教育，2021(4).張蕾.略論幼兒教育小學(xué)化傾向的問題與對策[J].考試周刊，2021(36).作者：孚建鳳單位:煙臺市福山區(qū)實驗幼兒園【摘要】幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象使小學(xué)生負擔(dān)加重，天性得到抑制，不利于小學(xué)生的成長和發(fā)展，那么，到底是什么原因?qū)е掠變簣@提前開設(shè)小學(xué)課程呢?本文將對幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)、原因、危害進行分析，最終提出糾正幼兒教育“小學(xué)化”的措施?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育;小學(xué)化;夭性；身心健康幼兒教育一直是人們非常關(guān)注的，幼兒是祖國的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，幼兒教育所面臨的貴任是乜大的。但是，近年來幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象，也就是所謂的幼兒教育“小學(xué)化”，幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重F小學(xué)階段，它強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)。家長都不希望口己的孩子輸在起跑線上，也給幼兒教育“小學(xué)化”提供了契機。教育部明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”，學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)前教育規(guī)律開展教育活動，注重培養(yǎng)孩子的天性，為幼兒提供游戲條件和時間，滿足幼兒的需要，不得教授小學(xué)內(nèi)容以及布置家庭作業(yè)。一、 幼兒教育“小學(xué)化”的綜合表現(xiàn)現(xiàn)在的一些幼兒園為了吸引家長的目光，在幼兒園里開設(shè)小學(xué)英語課、數(shù)學(xué)課和語文課等，要求幼兒掌握小學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是即將升入小學(xué)的大班孩子必須像小學(xué)生一樣進行學(xué)習(xí)和做作業(yè)。幼兒園里失去了孩子的歡聲笑語，教師只注重教授幼兒小學(xué)知識，在講課時乂沒有掌握一定的方法，知識枯燥的進行重復(fù)性的灌輸，缺乏演示和案例，缺少游戲的襯托，使幼兒對幼兒園失去興趣。幼兒園為了兌現(xiàn)當(dāng)初招生時候的承諾，往往會要求幼兒服務(wù)教師安排，不準(zhǔn)頂嘴和辯解，上課不準(zhǔn)溜號，必須按時完成教師安排的任務(wù)，坐姿端正，回答問題要舉手，課間游戲的時候要有秩序的做游戲，不準(zhǔn)打鬧。過分的要求幼兒做到小學(xué)生的水半，嚴(yán)重的限制了幼兒的個性發(fā)展和心理健康，是不符合幼兒教育規(guī)律的。二、 幼兒教育“小學(xué)化”的具體原因很多家長都希望自己的孩子比其他孩子強，在各方面都占據(jù)優(yōu)勢，所以就會嚴(yán)格要求口己的孩子去學(xué)習(xí)各種技能，會給孩子報各種興趣班，其實對丁?幼兒來說需要的是在玩中成長，過多的學(xué)習(xí)反而會阻礙他們的成長。幼兒園就是抓住了家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想，夸大幼兒園的教學(xué)范圍，宣稱幼兒園里可以讓幼兒掌握很多小學(xué)課程，孩子在上小學(xué)時就會非常輕松等錯誤的言論，許多幼兒家長把孩子上幼兒園混同F(xiàn)“上學(xué)”，認為要學(xué)知識，這也迫使幼兒園為了生存而走上了幼兒教育“小學(xué)化”的道路。幼兒園辦園宗旨不端正、不科學(xué)已經(jīng)是普遍存在的現(xiàn)象，大部分民辦幼兒園和許多口負盈虧的公辦幼兒園其辦園宗旨并不是真正的要把幼兒培育好，促進幼兒的身心健康，而是只把招生當(dāng)作第一要務(wù)，一切都是為了“錢”°幼兒園為了滿足家長的虛榮心以及提高吸引力和競爭力，違背教學(xué)規(guī)律，將會受到嚴(yán)懲。三、 幼兒教育“小學(xué)化”的主要危害幼兒教育“小學(xué)化”嚴(yán)重扭曲了幼兒的天性，使幼兒失去了童年的樂趣和游戲的權(quán)利,完全變成了學(xué)習(xí)的工具和家長炫耀的工具，影響幼兒發(fā)展。幼兒的夭性就是愛玩愛動愛思考，他們對于幼兒園里的事物都非常感興趣，幼兒教師應(yīng)該做的是給幼兒提供更多發(fā)揮的空間，讓幼兒在玩中提升口己的能力和思想。面對鋪夭蓋地的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，幼兒的游戲時間被大大縮減，給幼兒帶來的負擔(dān)是乜大的，最終培養(yǎng)出來的幼兒也是發(fā)展不完善的,不具備綜合競爭實力。在幼兒園教育階段進行小學(xué)教育也會對小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響，過分的追求教學(xué)效果，使得幼兒根本沒有完全學(xué)會小學(xué)知識，成為了“夾生飯”，也就是雖然懂一點，但是乂不完全僮，影響幼兒的思維習(xí)慣。同時，幼兒園里進行授課也使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，甚至厭煩。當(dāng)幼兒學(xué)會了小學(xué)一年級的知識以后，他們再上課的時候就會不認真聽講，不利于教學(xué)的開展，也是對教學(xué)資源的浪費。另外，過度的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致幼兒成為“書呆子”，沒有朝氣和活力，與社會的需求嚴(yán)重脫節(jié)。四、糾正幼兒教育“小學(xué)化”的措施要改善幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象就要從幼兒園管理入手，幼兒教育雖然要和小學(xué)進行銜接，但是并不能小學(xué)化。要加強對幼兒園的立法管理，發(fā)現(xiàn)私口開設(shè)小學(xué)課程的幼兒園給廠嚴(yán)肅處理，選出在教育方面做的比較好的幼兒園進行通報表揚，樹立典型。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學(xué)，為幼兒提供良好的發(fā)展空間，杜絕“小學(xué)化”傾向。同時，號召社會各界對幼兒園進行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時及時進行舉報和投訴，嚴(yán)肅整頓幼兒園。只有這樣進行綜合改革，才能從根本上減輕幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有利于幼兒教學(xué)工作的正常開展。正確調(diào)整家長對幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)，并不是幼兒學(xué)的越多就越好，耍根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進行教育，要讓家長懂得孩子在幼兒園并不是要學(xué)習(xí)多少小學(xué)知識，而是要通過幼兒教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻：金日勛?幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學(xué)前教育研究，2021年第3期.陳艷榮.淺析幼兒教育小學(xué)化傾向[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2021年第1期.作者:王志萍單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀（一） 幼兒教育小學(xué)化的含義幼兒教育小學(xué)化主要指的是幼兒園引入了小學(xué)的課程資源、管理模式、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等，并將這些滲透到了幼兒教育的實踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、普遍化，從而呈現(xiàn)出一種功利化的教育傾向。具體而言，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容上的小學(xué)化與行為要求上的小學(xué)化。如片面追求知識的數(shù)量與難度；以課堂教學(xué)代替游戲;用小學(xué)制度來管理幼兒行為。幼兒教育小學(xué)化違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，是應(yīng)試教育在幼兒教育中的一種表現(xiàn)。（二） 幼兒教育小學(xué)化的危啻幼兒教育小學(xué)化會影響孩子個性的發(fā)揮。教師整齊劃一地要求學(xué)生，對學(xué)生異想天開的問題采取冷漠的態(tài)度，會扼殺學(xué)生的求知欲，過早進行小學(xué)化教育會使孩子在以后的學(xué)習(xí)中缺乏后勁。幼兒階段是小學(xué)教育的初級階段，對幼兒進行小學(xué)化教育不利于幼兒的健康成長，甚至?xí)o孩子的身心發(fā)育帶來潛在的危機，使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育小學(xué)化破壞了國家對幼兒教育的功能與定位，成為幼兒生長發(fā)育受到的重要威脅。小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容與管理束縛了兒童的個性，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。幼兒時期是一個人個性與社會性形成的關(guān)鍵時期。幼兒教育小學(xué)化使學(xué)習(xí)活動占據(jù)了兒童大量的口由活動時間，使他們?nèi)鄙儆螒驒C會，缺少必要的交流、體驗，導(dǎo)致幼兒的個性與社會性很難健康發(fā)展。由此，在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向應(yīng)當(dāng)采取以下有效策略。二、 踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，必須“全面實施素質(zhì)教育”。由此，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是以優(yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等科學(xué)理論為依據(jù)，以《幼兒園工作規(guī)程（試行）》（以下簡稱《規(guī)程》）和《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導(dǎo)，對學(xué)前兒童實行科學(xué)的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。如果從幼兒園（教育）工作的側(cè)重點來說，“幼兒園即保育園”，“幼兒教育即保教結(jié)合教育”；如果從幼兒教育的基本方式來說，“幼兒教育即游戲活動教育”；如果從幼兒教育的目標(biāo)來說，“幼兒教育即身心和諧教育”；如果從幼兒教育與小學(xué)教育的銜接來說，“幼兒教育即學(xué)前準(zhǔn)備教育”。但幼兒“教育”不是“教學(xué)”，幼兒教育的首位不是“智育”?？傊?，幼兒教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育領(lǐng)域，需要不同的教育理念作指導(dǎo)。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學(xué)的方向。三、 各級教育部門要加大對幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的力度政府職能部門對幼兒教育的認識對引導(dǎo)社會觀念轉(zhuǎn)變、促進幼兒教育的發(fā)展有著特殊的□大作用。對各級幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，不僅不能撤消，還要使之更健全、規(guī)范。幼兒教育管理部門要對市場經(jīng)濟下幼兒教育機構(gòu)進行充分的調(diào)研，根據(jù)教育部制定的一系列幼兒教育法規(guī)和管理文件，尤其是《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w實際，科學(xué)地制定當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展規(guī)劃和相關(guān)政策，與各有關(guān)部門協(xié)調(diào)，加強對各類幼兒教育機構(gòu)的管理;負責(zé)對各類幼兒教育機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，建立督導(dǎo)和評估監(jiān)測制度;組織培養(yǎng)、培訓(xùn)各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核的資格審定制度；辦好示范園和骨干園;指導(dǎo)幼兒教育科學(xué)研究工作，促進幼兒教育質(zhì)量不斷提高，從管理上緊縮小學(xué)化存在的空間。四、 正確銜接小學(xué)教育幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意與小學(xué)教育正確銜接，因為搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接:一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應(yīng)能力培