后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。為全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，規(guī)范轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作管理，特制定如下計(jì)劃：一、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。班級(jí)管理中，努力將自己"與人為善"的愛(ài)心和班集體"普遍的友愛(ài)"傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。二、尊重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。三、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜"好話"，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。四、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，認(rèn)課教師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù)，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。五、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面提高教學(xué)質(zhì)量。1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求。”的課堂教學(xué)模式?！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互配合，以利于后進(jìn)生的進(jìn)步1、不定期召開(kāi)部分后進(jìn)生家長(zhǎng)座談會(huì)，相互通報(bào)該生在家在校的表現(xiàn)。2、家校雙方明確各自的職責(zé)，注意學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的方法教育，取得最好的效果。轉(zhuǎn)化效果或情況9月份：（措施）從課文朗讀入手，通過(guò)多種形式去輔導(dǎo)他達(dá)到正確、流利朗讀一、二單元的課文。并且針對(duì)其寫話不通順的現(xiàn)象，在周記寫作上要求，慢慢養(yǎng)成說(shuō)、寫通順句子的習(xí)慣。效果：能把課文讀通順，流利，能寫簡(jiǎn)短的小作文。下一階段設(shè)想：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，落實(shí)常規(guī)作業(yè)的完成。繼續(xù)加強(qiáng)生字詞的認(rèn)讀與聽(tīng)寫，幫助掃清文字障礙。繼續(xù)輔導(dǎo)正確、流利朗讀課文，并初步嘗試指導(dǎo)感情朗讀課文。輔導(dǎo)積累好詞好句,并抓好句子的寫作。10月份：繼續(xù)抓好常規(guī)作業(yè)的質(zhì)量；課文朗讀很差，存在生字詞不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。在本月的二次聽(tīng)寫比賽中進(jìn)步大。另外，寫句子還是存在不通順的現(xiàn)象。下一階段設(shè)想：1、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)作業(yè)的完成，并注意培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。2、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。3、加強(qiáng)生字（前鼻音、后鼻音）讀音的掌握，掃清課文朗讀的障礙。注意指導(dǎo)積累好詞好句。4、抓好周記的寫作。11月份：繼續(xù)抓好常規(guī)作業(yè)的落實(shí)；課文朗讀較差，篇幅長(zhǎng)的課文很多不會(huì)讀，說(shuō)明很多生字詞不過(guò)關(guān)；在本月舉行的2次聽(tīng)寫比賽中，仍存在較多詞語(yǔ)不能正確寫出，說(shuō)明生字詞的掌握不扎實(shí)，在三、四單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)不理想（基礎(chǔ)部分失分也較多）。下一階段設(shè)想：1、繼續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。2、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。3、加強(qiáng)課文的朗讀，幫助熟悉課文內(nèi)容，理解課文，指導(dǎo)進(jìn)行口語(yǔ)交際。12月份：繼續(xù)抓好常規(guī)作業(yè)的質(zhì)量；有計(jì)劃地指導(dǎo)按結(jié)合課文學(xué)習(xí)寫作，幫助克服寫作困難，在輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)寫作有了一定的提高，離題現(xiàn)象少了，但句子十分不通順，錯(cuò)別字很多。下一階段設(shè)想：1、繼續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。2、繼續(xù)提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。3、加強(qiáng)生字詞掌握，掃清課文朗讀的障礙，并注意指導(dǎo)積累好詞好句。4、造句輔導(dǎo)要加強(qiáng)。1月份：已經(jīng)到了最后的沖刺階段，學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠缺，課文的朗讀基本上過(guò)關(guān)，但生字詞掌握不過(guò)關(guān)，說(shuō)話、寫話