四遞進(jìn)作文訓(xùn)練

四遞進(jìn)作文訓(xùn)練2005年5月16日來源:網(wǎng)友提供作者:未知字體:[大中小]鄭州市金水區(qū)廟李學(xué)區(qū)劉國(guó)強(qiáng)

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說明：在我的專輯中還有其它國(guó)家級(jí)省市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐募熬勒n件，歡迎訪問。本文部分內(nèi)容與我的另一篇論文《開展豐富多采的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》相似，但側(cè)重點(diǎn)不同，一個(gè)側(cè)重于活動(dòng)開展，一個(gè)側(cè)重于作文訓(xùn)練?，F(xiàn)在，學(xué)生不會(huì)寫作文，不會(huì)觀察、思考周圍的事物，怕寫作文、討厭寫作文，這在教學(xué)中是一種很常見的現(xiàn)象。這也是一種很可怕的現(xiàn)象，之所以可怕，并不是因?yàn)檫@樣學(xué)生就得不到試卷上的“30大分”，而是因?yàn)閷W(xué)生不能很好地用自己的感官去觀察、感知周圍的事物，不能很好地用口頭、書面的形式來表達(dá)自己的思想，自己的情感，這會(huì)使學(xué)生在未來日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中成為“聾子”、“啞巴”，從而大大削弱他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和他們?yōu)樯鐣?huì)奉獻(xiàn)的“功率”，我們所教育的“人才”的質(zhì)量將大打折扣。

近年來，我們學(xué)校正是由于深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此很重視作文教學(xué)工作?！八倪f進(jìn)”作文訓(xùn)練法就是我們作文教學(xué)改革嘗試的一個(gè)方面。所謂“四遞進(jìn)”作文訓(xùn)練法就是本著循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地的原則，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，按著“由讀到寫－－由靜到動(dòng)－－由虛到實(shí)－－由練到用”的順序逐層遞進(jìn)，全面地訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力和口頭、書面表達(dá)能力的方法。

首先簡(jiǎn)述一下我們的出發(fā)點(diǎn)。我本人長(zhǎng)期從事小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文能力相對(duì)較差，滯后于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查和分析研究，我們認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的主要原因是：①作文訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)的連貫性，訓(xùn)練脫節(jié)，學(xué)生不能適應(yīng)高年級(jí)作文的要求；②作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)從入手；③訓(xùn)練形式不夠靈活，缺乏趣味性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性；④長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練方法，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而馬虎應(yīng)事，不能認(rèn)真地投入。因此我們作文教改嘗試的著眼點(diǎn)就放在了尋找一種既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，又能體現(xiàn)出由簡(jiǎn)到繁的層次遞進(jìn)的作文訓(xùn)練形式上。這也是我們“四遞進(jìn)”作文訓(xùn)練“循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地”原則確立的基點(diǎn)。

下面介紹一下我們的具體做法。

一、由讀到寫。

作文是學(xué)生綜合能力，綜合知識(shí)的一種高度概括，寫文章對(duì)于小學(xué)生來說，是有其難度的，它決不會(huì)是一幢憑空而起的空中樓閣。我們“四遞進(jìn)”訓(xùn)練的第一個(gè)遞進(jìn)層次，就是由讀到寫的遞進(jìn)，由讀而始，讀中悟法，“讀”而優(yōu)則“寫”?！坝勺x到寫”的“讀”，不僅僅是讀書，它包含三層含義。

1、讀寫結(jié)合。讀中含寫，寫中用讀，讀寫結(jié)合已成為我們作文教學(xué)的共識(shí)。我們語(yǔ)文課本上的每一篇文章，只是一個(gè)例子，我們?cè)诮虒W(xué)中只想方設(shè)法讓學(xué)生單純地掌握住這個(gè)例子本身，其意義是不大的。我們只有把這些例子當(dāng)成是“工具”，利用課文這個(gè)例子“工具”以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和寫作能力的目的，意義才會(huì)更大。古人云：“醉翁之意不在酒”，我們?cè)诎压Ψ蛳略凇袄印鄙系耐瑫r(shí)，時(shí)時(shí)應(yīng)記住我們的“意”應(yīng)在例子之外。

我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就很注意把握好“意在何處”的問題。在教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，也很注意讀寫的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作方法，賞析作者的譴詞造句的功夫，研究作者布局謀篇的手法，領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意的藝術(shù)，讓閱讀教學(xué)真正為作文教學(xué)服務(wù)，讓一篇篇的生動(dòng)形象的例子真正成為學(xué)生寫作之路上的一塊塊直觀切實(shí)的鋪路石。

2、范文引路。寫作之前給學(xué)生提供一些范文，這也是一種“讀”。在訓(xùn)練起步階段必須給學(xué)生提供一些范文。學(xué)生的作文是由模仿而始的，課本中的一篇篇的課文雖都是學(xué)生模仿的對(duì)象，但僅靠這些還是不夠的。因?yàn)檫@些例子大多都是作者的由感而發(fā)，由情而發(fā)，并不是單單為學(xué)生做例而作，它們或許與學(xué)生的生活實(shí)際不近，或許與本次習(xí)作的要求不切，或許與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不實(shí)，所以每次習(xí)作之前，教師還是要另備一些更近、更切、更實(shí)的范文，來為學(xué)生指路。也就是說，課文是全面指引學(xué)生提高閱讀、寫作能力的大例子，而范文是指導(dǎo)學(xué)生本次習(xí)作的小例子，它更有針對(duì)性。這些范文可以是教師寫的下水文，也可以是往屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者作文報(bào)刊上的文章。3、詳細(xì)的指導(dǎo)。學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，為了消除學(xué)生的畏難情緒，還必須給學(xué)生以更詳細(xì)的寫前指導(dǎo)，讓學(xué)生明確習(xí)作題目的要求，掌握一些寫作的方法，了解寫作中的注意問題等等，這也可以理解為一種更為抽象的“讀”。指導(dǎo)的越詳細(xì)，學(xué)生寫作的難度也就越小，這對(duì)于寫作起步階段的學(xué)生是很重要的，這一階段是一個(gè)“扶著走”的階段，隨著學(xué)生能力的不斷提高，就可以逐步地放開手，讓學(xué)生在寫作的海洋中暢游。

二、由靜到動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生到了“讀”而優(yōu)則“寫”的階段后，我們首先要解決的是寫什么的問題。學(xué)生的觀察能力是很有限的，而他們周圍的事物卻是永不停息地運(yùn)動(dòng)變化著的，如果能讓周圍的事物“定格”，學(xué)生寫起來就會(huì)容易多了。

1、看圖片寫文章。能不能讓學(xué)生周圍豐富多彩的事物“定格”呢？能，這就是我們常用的看圖寫文的形式。其優(yōu)越性表現(xiàn)在：①看圖寫文“定格”了生活，讓事物都“靜止”了下來，可以使學(xué)生有更充足的時(shí)間去觀察、感受原本稍縱即逝的事物，能獲得更豐富的觀察材料；②生活和周圍的事物是“無(wú)限”的，而圖片是有“框”的，它縮小了觀察的范圍，只“框住”了生活中最精彩的“一小塊”，而去除了多余的枝節(jié)，降低了學(xué)生觀察的難度；③便于反復(fù)觀察，觀察的不夠深入，指導(dǎo)后還可以繼續(xù)去觀察，對(duì)學(xué)生認(rèn)真的觀察態(tài)度，良好的觀察能力的培養(yǎng)很有幫助。

但是我們應(yīng)當(dāng)把目光放得更高更遠(yuǎn)，選取合適的圖片，運(yùn)用靈活的訓(xùn)練方式，打破傳統(tǒng)的看圖寫文的局限，以收到更顯著的訓(xùn)練效果。

首先是圖片的選擇。圖片選取的原則應(yīng)有兩點(diǎn)：①學(xué)生喜歡，樂于接受，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性；②貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫?？晒┛磮D寫文所用的圖片，決不僅僅是課本上的區(qū)區(qū)的一、兩幅圖，它的選取是多樣多姿的?？梢允且环钊M生的小漫畫，也可以是一幅精美的故事插圖，一張學(xué)生喜聞樂見的影視劇的劇照，或者是學(xué)生美術(shù)課上的一幅作品，一張師生生活的照片，學(xué)生心目中的卡通名星像......這些都可以拿來用。如我曾選取了一張電視劇《還珠格格》中小燕子招蝶不成反引蜂的劇照，讓學(xué)生寫片斷，圖片一出示，學(xué)生就興奮地議論紛紛，取得了較好的訓(xùn)練效果。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，“圖片”的選取也應(yīng)隨之提高難度，可以選取一幅抽象的圖案，一組連貫內(nèi)容的圖片，甚至可以是一處相對(duì)靜止的真實(shí)景物，如教室、校園、馬路、田野等，為今后向動(dòng)、向?qū)嵾^渡打下基礎(chǔ)。

另外，訓(xùn)練的形式也應(yīng)是多種多樣的。我們的目的是全面地提高學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，這就決定了我們必須用更豐富，更有針對(duì)性、實(shí)效性的形式來進(jìn)行看圖后的“寫”?？匆环鶊D后，不一定只能用“寫”這一種形式來表現(xiàn)觀察所得，看圖后說一段話，看圖后就某一現(xiàn)象展開討論、辯論，看圖后編講小故事比賽，看圖后據(jù)圖內(nèi)容進(jìn)行表演等都是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的方法。這樣，通過多種靈活而又富于實(shí)效的學(xué)生樂于接受的形式進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，學(xué)生的能力才能更快，更全面地提高。

2、看影像寫文章。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)靜態(tài)的事物并不是我們最終的目的，因?yàn)閷W(xué)生周圍的事物永遠(yuǎn)都是處于變化運(yùn)動(dòng)之中的，由靜入手，只是我們降低學(xué)生觀察、表達(dá)難度的一種手段。當(dāng)學(xué)生能有興趣地，熟練地去觀察和表達(dá)靜態(tài)的事物時(shí)，我們就開始把學(xué)生的注意引向另一種“圖”－－動(dòng)態(tài)的“圖”，這就是影像，這是更深層次上的看“圖”寫文。這也是我們“四遞進(jìn)”訓(xùn)練的第二層遞進(jìn)，由靜向動(dòng)的遞進(jìn)。

看電視電影是我們很重要的一種娛樂形式，有意義的電視，電影，錄相學(xué)生樂于看，會(huì)給學(xué)生帶來快樂，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思考，我們做了把這些影像形式同我們的作文教學(xué)結(jié)合起來的嘗試。我們每天放學(xué)后，都給學(xué)生布置看電視“作業(yè)”，新聞聯(lián)播和動(dòng)畫片是每天必看的，另外在課堂上也經(jīng)常利用錄相機(jī)來回放一些片子，讓學(xué)生進(jìn)行“二次觀察”?？催^一部電影電視后可以組織學(xué)生寫觀后感，記錄精彩的片斷，刻畫有個(gè)性的人物等；也不一定非要寫，“縱容”著學(xué)生的興趣，師生共同議論一下影視中的情節(jié)，交換一下對(duì)一些人物、現(xiàn)象、問題的看法，或者可以組織學(xué)生把影視中的某個(gè)片斷自己來表演一下，這些都很有意義，學(xué)生很感興趣，看似玩樂，其實(shí)學(xué)生的各種能力在不知不覺中都會(huì)有很大的提高。剛開始時(shí)可以只是無(wú)要求地由著學(xué)生的興趣隨便說，隨便寫，隨便玩，慢慢地再提出要求，提高要求，把學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)引向更深的層次。

另外，我還常給學(xué)生說，我們周圍的人和事，也好比是一幅畫，一部影視劇，我們要養(yǎng)成經(jīng)常把日常看到的人、景、事在頭腦中像放電影那樣放一遍的好習(xí)慣，甚至還要在心中組織語(yǔ)言來形容、描繪一下。這樣，我們觀察表達(dá)的能力，都會(huì)更快地提高，我們學(xué)過的觀察表達(dá)的方法才會(huì)運(yùn)用的更純熟，我們?cè)谟^察和表達(dá)時(shí)才會(huì)從無(wú)方到有方，從有方到“無(wú)方”。

三、由虛到實(shí)。

前邊提到的讀也好，靜也好，動(dòng)也好，它們都是虛擬的，是用文字、用圖片、用影像虛擬的生活或事物，不是學(xué)生真實(shí)的生活。由這種虛擬的生活向?qū)W生的真實(shí)生活過渡是我們訓(xùn)練方法的第三個(gè)遞進(jìn)層次。

用文字、圖片、影像虛擬的事物其共同點(diǎn)是可重復(fù)性，它們可以重復(fù)讀，重復(fù)看，重復(fù)放，但真實(shí)生活中的事物是不可逆轉(zhuǎn)的，同樣的活動(dòng)做第二遍也不會(huì)和第一遍完全一樣，這就需要學(xué)生有更為敏銳的觀察能力，更為豐富的情感世界。對(duì)于學(xué)生來說，由虛到實(shí)，從觀察表達(dá)可重復(fù)的“虛擬的現(xiàn)實(shí)”到觀察不可逆轉(zhuǎn)的“真實(shí)的生活”其間是有一個(gè)巨大的認(rèn)知和表達(dá)的跳躍層的。在由虛到實(shí)的遞進(jìn)過程中，我們還必須循序漸進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生降低層次遞進(jìn)間的坡度。組織各種各樣豐富多彩的活動(dòng)是我們可以利用的最佳的手段。十一二歲的小學(xué)生，他們好動(dòng)厭靜，他們對(duì)參加各種各樣的活動(dòng)很有興趣，利用活動(dòng)這一學(xué)生喜聞樂見的形式來全面提高學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力是一種行之有效的方法。

我們?cè)诮虒W(xué)中很注意組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。

1、主題性活動(dòng)。

主題性活動(dòng)就是根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校工作的實(shí)際，確定活動(dòng)主題，在明確的活動(dòng)目標(biāo)的要求下組織學(xué)生參與活動(dòng)。如針對(duì)學(xué)生思想實(shí)質(zhì)的“思想、行為檢討會(huì)”，各種少先隊(duì)活動(dòng)，主題班會(huì)等等。在主題性活動(dòng)中，完成活動(dòng)的目標(biāo)是活動(dòng)的主要任務(wù)，而在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力則是活動(dòng)的“副產(chǎn)品”，這樣就賦于了活動(dòng)以多效性，一種活動(dòng)，多種收獲。在活動(dòng)中，學(xué)生要進(jìn)行對(duì)問題的思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要寫活動(dòng)心得，這樣不但達(dá)到了活動(dòng)預(yù)期的“主題”目標(biāo)，又發(fā)展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的能力，事半而功倍。

2、娛樂性活動(dòng)。

娛樂性活動(dòng)，就是以發(fā)展學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，以?shī)蕵穼W(xué)生為目的活動(dòng)，也就是平時(shí)所說的“沒事找樂”。如課余的一次扳手腕比賽，拔河比賽，象棋比賽，課間十分鐘的一個(gè)小游戲，下雪后的一場(chǎng)雪仗，一次外出旅行，一次師生間開心的談話等等。樂是目的，但又不是唯一的目的，在樂中，學(xué)生要想、要說、要寫，樂中寓學(xué)，學(xué)中有樂。

3、實(shí)事性活動(dòng)。

實(shí)事性活動(dòng)就是針對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，組織學(xué)生開展的各種活動(dòng)。如建國(guó)50周年慶典，香港、澳門的回歸，我國(guó)駐南使館被轟炸，世界杯的舉行，每逢這些重大的國(guó)內(nèi)、國(guó)際事件，我們都組織學(xué)生開展讀書、讀報(bào)、看電視活動(dòng)，組織學(xué)生參與討論、練筆，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的世界觀，人生觀，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維表達(dá)的能力。如我國(guó)申辦2000年奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)直播后的“在那激動(dòng)人心的一刻”演講比賽，在我國(guó)洪澇災(zāi)害中的“我為災(zāi)區(qū)伙伴獻(xiàn)受愛心”活動(dòng)，世界杯足球賽時(shí)的“精彩進(jìn)球回放”活動(dòng)等，這些活動(dòng)都收到了較好的活動(dòng)效果。

在活動(dòng)中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。①教師在活動(dòng)前要有活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)的目的、形式、要求這些都要事先做好準(zhǔn)備，這樣才能保證活動(dòng)更好地開展；②在這些活動(dòng)中，教師一定要同學(xué)生一起參與，同學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起樂，這樣才會(huì)與學(xué)生有共同的話題，才會(huì)與學(xué)生有共同的感受，才會(huì)使活動(dòng)更有實(shí)效；③在活動(dòng)中不能給學(xué)生定過多的規(guī)矩，不能過于限制束縛學(xué)生，要讓在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，全身心地投入到活動(dòng)中去；④教師要有跳出活動(dòng)外的高遠(yuǎn)的目光，不能僅僅為活動(dòng)而活動(dòng)，由活動(dòng)帶來的“副產(chǎn)品”的意義有時(shí)往往要超過活動(dòng)本身，在每次活動(dòng)后都要組織學(xué)生想，組織學(xué)生說，組織學(xué)生寫。四、學(xué)以致用。

在前三個(gè)遞進(jìn)層次中，所有的一切都是教師為了訓(xùn)練學(xué)生而有意識(shí)、有目的地組織和創(chuàng)設(shè)的，在一定的意義上來說，學(xué)生只是被動(dòng)地在“練”，而練的唯一的目的就是為了用，讓學(xué)生由被動(dòng)地練向主動(dòng)地去用，主動(dòng)地去表達(dá)自我，是我們訓(xùn)練的第四個(gè)遞進(jìn)層次。

這一層次的遞進(jìn)，也正是我們“四遞進(jìn)訓(xùn)練”的核心，讓學(xué)生能自主地、自覺地、靈活地運(yùn)用自己的觀察、思維、表達(dá)等綜合能力去感知周圍的世界，去表達(dá)自我的情感，去實(shí)現(xiàn)外界與自我間的雙向交流，這才是我們最終的目的。

小學(xué)生的“用”，只是一種相對(duì)層次較低的“用”，或者說是一種學(xué)中的用，用的目的仍是為了鞏固“學(xué)”，這與成人工作、生活中的“用”是有一定的區(qū)別的。鑒于學(xué)生這種“用”的特殊性，我們?nèi)砸o學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的條件，讓學(xué)生真正有“用”武之地。

1、改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在改中用，在評(píng)中用。我們?cè)谧魑呐闹?，完全放棄了傳統(tǒng)作文批改中“教師一支筆”的現(xiàn)象，把作文評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)三部分，教師的評(píng)價(jià)成績(jī)只“公平”地占了評(píng)價(jià)表中三分之一的權(quán)重，把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在在評(píng)中用，評(píng)中提高。

2、給學(xué)生提供廣闊的用武空間。

為了提高學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，我們盡可能地給學(xué)生提供了廣闊的用武空間，讓學(xué)生多寫、多說、多練、多用。如：讓學(xué)生自辦黑板報(bào)，手抄小報(bào)，這是每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行的工作，其成績(jī)要總?cè)雽W(xué)生的期末語(yǔ)文成績(jī)中；辦學(xué)生廣播站，讓學(xué)生去寫稿，讓學(xué)生去播音；我校自辦的油印小報(bào)《萌芽》更是學(xué)生練筆、交流的主陣營(yíng)；開展故事會(huì)，朗誦表演，課本