心理健康教育與德育工作

開題報(bào)告心理健康教育與德育工作關(guān)系的研究

制作者:韋娟一、課題的概念界定

1、良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部。

2、心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。3、心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平增強(qiáng)自我教育能力。1．要解決的主要問題二、研究背景

主要任務(wù)其實(shí)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，一方面可以幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和防止對他們心理健康的各種不利影響；另一方面也可培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。2．研究的意義目前在校的中學(xué)生普遍存在不同程度的心理壓力，如果不及時的幫助他們疏導(dǎo)，勢必會影響他們健康正常的成長，作為教育工作者，我們有責(zé)任去幫助他們；同時，教育部也明確指出，各地教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面開展關(guān)系的研究。可見，我們的研究是具有鮮明的、時代性的意義的。3．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢

目前，各地在組織實(shí)施心理健康教育的過程中，出現(xiàn)不少的問題，最主要的就是沒有正確區(qū)分心理健康教育與德育工作的關(guān)系，雖然注意到心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，卻出現(xiàn)了用德育工作來代替心理健康教育、以心理健康教育取代德育工作的現(xiàn)象。1、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，開展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；2、把握升學(xué)選擇的方向；3、了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；4、加強(qiáng)自我認(rèn)識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；5、逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。三、研究內(nèi)容〔一〕研究的主要內(nèi)容及框架〔二〕可能有的創(chuàng)新點(diǎn)目前，對心理健康教育與德育工作的關(guān)系有兩種比較極端的看法：

1、第一種觀點(diǎn)認(rèn)為在新的時代背景下，在中西文化交融的過程中，在價值觀日益多元化的趨勢下，傳統(tǒng)的德育工作已經(jīng)無用武之地，心理健康教育可以取代德育工作，許多德育工作者，尤其是那些參加了心理健康教育培訓(xùn)或?qū)嵺`的德育工作者大都持有這種觀點(diǎn)；2、第二種觀點(diǎn)那么認(rèn)為心理健康教育好比是花瓶，學(xué)校在檢查的時候搬出來，沒人的時候收起來，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，沒有任何作用，因此，可有可無。不管從以上哪種觀點(diǎn)來看，都很難看到心理健康教育與德育工作整合的可能。二者能否整合？如果不能整合，為什么相關(guān)文件頻頻出臺？如果能整合，怎么整合？我們的研究就是要認(rèn)識二者之間的關(guān)系，使二者有效整合，發(fā)揮德育工作的最大效能.

〔三〕需要重點(diǎn)解決的問題〔一〕兩者的區(qū)別〔二〕兩者的共性一、兩者的關(guān)系二、兩者整合中存在的問題三、關(guān)于兩者整合的對策四、預(yù)期研究成果

初步形成“以心育德〞、“以德育心〞二者融為一體的教育。也就是要在我校推廣“德育心理健康教育一體化教育〞體系。五、研究方法1．訪談法。

2．案例研究法。

3．調(diào)查研究法。

4．行動研究法。六、研究假設(shè)

許多德育工作者在接觸到心理健康教育之后往往會有一種教育理想的沖動，好似找到了功克德育工作的金鑰匙，在行為上也勇于把心理健康教育與德育工作結(jié)合起來，但常常事與愿違，一個難以回避的問題――角色沖突常常會擺在他們面前。心理健康教育與傳統(tǒng)德育工作有著不同的行為標(biāo)準(zhǔn)，這兩種不同的行為標(biāo)準(zhǔn)短時期內(nèi)很難在教師身上達(dá)成融合、和諧，許多教師在這一階段常常表現(xiàn)出行為上的混亂：是以一個心理健康教育教師的身份要求自己，還是以傳統(tǒng)意義上的教師的身份高高在上地面對學(xué)生？如果選擇前者，教師需要給學(xué)生一定的時間去接受教師的改變，但教師的改變可能引起學(xué)生暫時的迷惑甚至不認(rèn)同；如果教師無法忍受來自自己和學(xué)生的短暫的角色沖突引起的混亂和無所適從，就會選擇以往的教育模式，雖然“教育效果〞比較明顯，但教師又回到了以往的角色，心理健康教育與德育工作的整合雙雙成了一句空話。七、研究步驟

第一階段，2021年1－7月主要進(jìn)行資料收集；第一階段理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動；組織全體課題組成員寫出論文初稿；第二階段，2021年9－12月第二階段理論學(xué)習(xí)；修改論文、完成論文根本定稿工作；初步研究成果展示；第三階段，2021年1－6月第二階段成果展示；論文定稿；7－9月完成論文評選、優(yōu)秀論文出版專輯；10－12月向上級部門提交研究報(bào)告及展示研究成果。八、保障條件

1、本課題研究在“十五〞?單親家庭子女跟蹤調(diào)查及教育對策研究?研究根底上繼續(xù)深化。2、本課題由我校副校長喻方同志擔(dān)任負(fù)責(zé)人。3、本課題方案主要是由我校的各班班主任。他們都是我校的德育骨干、老德育工作者，他們都具有多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)歷，班主任工作成績斐然，多人、屢次所帶的班級獲市級先進(jìn)班級體稱號；最重要的是他們當(dāng)中多人曾經(jīng)參加由我校承擔(dān)的市級重點(diǎn)研究課題?成功教育?、?單親家庭子女跟蹤調(diào)查及教育對策研究?的研究工作，而這兩個課題已經(jīng)結(jié)題，均獲得市級優(yōu)秀課題獎。課題實(shí)施方案范本一、問題提出心理健康教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育工作方法的缺乏，可以拓展傳統(tǒng)德育工作的工作領(lǐng)域；可以改變德育工作的教育理念；可以提高德育工作的實(shí)效性。二、國內(nèi)外同類課題研究狀況

目前，各地在組織實(shí)施心理健康教育的過程中，出現(xiàn)不少的問題，最主要的就是沒有正確區(qū)分心理健康教育與德育工作的關(guān)系，雖然注意到心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，卻出現(xiàn)了用德育工作來代替心理健康教育、以心理健康教育取代德育工作的現(xiàn)象。

三、本課題的理論意義和實(shí)踐意義

目前在校的中學(xué)生普遍存在不同程度的心理壓力，如果不及時的幫助他們疏導(dǎo)，勢必會影響他們健康正常的成長，作為教育工作者，我們有責(zé)任去幫助他們；同時，教育部也明確指出，各地教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面開展關(guān)系的研究?？梢?，我們的研究是具有鮮明的、時代性的意義的。四、課題研究根本內(nèi)容我們希望通過敘事的研究方式，科學(xué)地、具體地、實(shí)際地研究心理健康教育與德育工作的關(guān)系，能夠到達(dá)如下目的：1、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；2、把握升學(xué)選擇的方向；3、了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；4、加強(qiáng)自我認(rèn)識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；5、逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。五、本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

德育與心理健康教育二者能否整合？如果能整合，怎么整合？我們的研究就是要認(rèn)識二者之間的關(guān)系，使二者有效整合，發(fā)揮德育工作的最大效能，

1．訪談法。

2．案例研究法。

3．調(diào)查研究法。

4．行動研究法。六、研究手段和方法

課題組人員具體分工：〔一〕、課題實(shí)施方案的籌劃，課題的組織、管理、協(xié)調(diào)

課題實(shí)施方案的制定，課題資料的匯編，結(jié)題報(bào)告的撰寫喻方韋娟、唐令萍七、課題組研究成員及分工

〔二〕、理論與實(shí)踐研究主要人員喻方、韋娟、龔泉、

徐曉桂、李妍、黃承雅、覃萍、唐令萍

〔三〕、德育工作方式變革研究主要成員杜紅霞、李月、尹海珍、封曉英、

譚桂新、黃承雅、楊光梅〔四〕、論文、案例收集、文本檔案員唐令萍〔五〕、信息員、電子檔案員譚桂新八、工作進(jìn)度方案我們課題組的工作安排大致是這樣安排：

2021年主要進(jìn)行資料收集、組織培訓(xùn)、全體課題組成員寫出論文初稿。

2021年上半年根本完成論文定稿、研究成果初步展示；下半年完成論文評選、優(yōu)秀論文編專輯、向上級部門提交研究報(bào)告及展示研究成果。九、預(yù)期課題成果

初步形成“以心育德〞、“以德育心〞二者融為一體的教育。也就是要在我校推廣“德育心理健康教育一體化教育〞體系，序號完成時間成果名稱成果形式承擔(dān)人12008、1－7資料收集課題組各個成員22008、8集中培訓(xùn)、專