小學(xué)語(yǔ)文-《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《語(yǔ)文園地二》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讀句子，體會(huì)重復(fù)用語(yǔ)的妙處；2.學(xué)習(xí)用多種形式代替“說(shuō)”，讓表達(dá)更生動(dòng)；3.朗讀并背誦關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言，學(xué)習(xí)古人心系祖國(guó)、為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀句子，體會(huì)重復(fù)用語(yǔ)的妙處；2.學(xué)習(xí)用多種形式代替“說(shuō)”，讓表達(dá)更生動(dòng)；3.朗讀并背誦關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、詞句段運(yùn)用體會(huì)反復(fù)的妙處1.讀例句，認(rèn)識(shí)反復(fù)句式師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。課件出示2個(gè)例句：（1）起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲和樂(lè)曲聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。（2）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩個(gè)句子，想一想，這兩個(gè)句子中加點(diǎn)的部分有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：這兩句話都運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。師：為了突出某個(gè)意思、強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子，這種修辭手法就叫反復(fù)。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的修辭手法中，也有一種是某個(gè)詞語(yǔ)或句子多次重復(fù)出現(xiàn)的，哪一種？那反復(fù)和排比有什么不同呢？學(xué)生討論交流。課件出示：反復(fù)與排比的區(qū)別這兩者最明顯的就是數(shù)量上的區(qū)別。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須出現(xiàn)三次或者三次以上。而反復(fù)，則是相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次。那你能分別出哪是反復(fù)哪是排比嗎？課件出示兩個(gè)句子，學(xué)生區(qū)分。2.通過(guò)比較朗讀，體會(huì)反復(fù)的好處（1）出示對(duì)比句：起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲和樂(lè)曲聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲和樂(lè)曲聲、國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句話更好？為什么？預(yù)設(shè)：第一句更好。因?yàn)閮蓚€(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”更能說(shuō)明在現(xiàn)場(chǎng)只能聽(tīng)到炮聲、樂(lè)曲聲、國(guó)旗等旗幟飄拂的聲音，其他一點(diǎn)聲音也聽(tīng)不到。預(yù)設(shè)：我也覺(jué)得第一句更好，因?yàn)閮蓚€(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”更能襯托出全場(chǎng)特別肅靜，全場(chǎng)三十萬(wàn)人都在不約而同地脫帽肅立，瞻仰五星紅旗。朗讀反復(fù)句：你能帶著自己的理解，試著讀一讀這句話嗎？（相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可以重讀兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”）總結(jié)反復(fù)寫(xiě)法的好處：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”這種反復(fù)的修辭手法，更加體會(huì)到升旗會(huì)場(chǎng)的肅靜，這就是反復(fù)的好處，可以起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，使語(yǔ)言更富有感染力。那么，你能像我們剛才分析的那樣，讀一讀下面的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處嗎？（2）出示對(duì)比句：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。預(yù)設(shè)：第一句兩個(gè)“是那么”讓我更能體會(huì)到草原空氣的清鮮，天空的明朗，是別的任何地方也不能比擬的。我感到草原特別美麗。師：是??！這里“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，運(yùn)用了反復(fù)的修辭，讓我們仿佛聞到了草原清鮮的空氣，看到了明朗的天空。這么美的草原，你喜歡嗎？喜歡就讀一讀這句話吧！（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）3.學(xué)寫(xiě)反復(fù)句同學(xué)們，反復(fù)的修辭手法可以起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，使語(yǔ)言更富有感染力，那么你能用試著用反復(fù)的修辭手法說(shuō)一句話嗎？課件出示：秋天的公園美得像一幅畫(huà)，（）是那么（），（）是那么（）。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種形式來(lái)代替“說(shuō)”同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)人物說(shuō)話時(shí)經(jīng)常用一個(gè)字來(lái)表達(dá)，那就是“說(shuō)”。其實(shí)，我們可以用多種形式來(lái)代替“說(shuō)”，讓表達(dá)更生動(dòng)。1.下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀四個(gè)例句，結(jié)合泡泡想一想，這幾個(gè)句子是怎樣表達(dá)說(shuō)這個(gè)意思的？（1）出示前兩個(gè)例句：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)。師：我們先來(lái)看看這兩個(gè)句子，它們是怎樣表達(dá)說(shuō)這個(gè)意思的？預(yù)設(shè)：第一個(gè)句子用“贊嘆”這個(gè)詞代替了“說(shuō)”，第二個(gè)句子用“婉言謝絕”代替了“說(shuō)”。（2）出示對(duì)比句：體會(huì)用不同詞語(yǔ)代替“說(shuō)”的好處清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后有人說(shuō)：“多好??！”“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽艺f(shuō)，謝絕了伙伴的邀請(qǐng)。師：同學(xué)們，讀一讀這兩組句子，你覺(jué)得哪組好，為什么？預(yù)設(shè)：第一組句子好，第二組總是用“說(shuō)”這個(gè)字，感覺(jué)太單調(diào)了。預(yù)設(shè)：我也覺(jué)得第一組好，用不同的詞語(yǔ)來(lái)代替“說(shuō)”，更加靈活多樣，避免單調(diào)，而且更生動(dòng)。師：是?。≡谄綍r(shí)的閱讀中，我們會(huì)經(jīng)?？吹胶芏嗑渥右灿貌煌脑~語(yǔ)來(lái)代替“說(shuō)”這個(gè)字，如“談?wù)摗⒅v解、竊竊私語(yǔ)、高談闊論、滔滔不絕”等等。（3）其實(shí)，我們不僅可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)代替“說(shuō)”，還可以不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)，而是用人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)代替說(shuō)。你看！出示：后兩個(gè)例句師：“我就后悔了”是什么描寫(xiě)？對(duì)，心理描寫(xiě)?！耙荒樈辜薄蹦兀渴前?！神態(tài)描寫(xiě)。同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你覺(jué)得比用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)有什么好處？預(yù)設(shè)：更加生動(dòng)預(yù)設(shè)：形式多樣，不單調(diào)預(yù)設(shè)：不僅能避免重復(fù)，而且能從中體現(xiàn)出人物說(shuō)話時(shí)的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣。（4）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)同學(xué)們，你們能試著用我們剛才學(xué)到的兩種方法，把下面的句子改一改，用多種形式來(lái)代替“說(shuō)”嗎？有想法了就同桌相互交流交流。出示：這幅畫(huà)構(gòu)圖精巧,用色精美,他說(shuō):“實(shí)在太好看了!”爸爸又要出差了,他難過(guò)極了,傷心地說(shuō):“爸爸,我盼著您早點(diǎn)回家?！绷至钟钟錾洗舐闊┝?這回她也不知道如何處理,于是無(wú)可奈何地說(shuō):“該怎么辦呢?”同桌交流，全班交流。師：同學(xué)們，剛才我們用了不同的詞語(yǔ)來(lái)代替“說(shuō)”，用了人物的神態(tài)、心理、動(dòng)作來(lái)表示“說(shuō)”。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，也能用多種形式來(lái)代替“說(shuō)”，讓表達(dá)更生動(dòng)。二、日積月累同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《七律長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》四篇課文，體會(huì)到長(zhǎng)征時(shí)期的艱難歷程，狼牙山五壯士保家衛(wèi)國(guó)的壯舉，感受到開(kāi)國(guó)大典的宏大壯闊的場(chǎng)面，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了革命英勇獻(xiàn)身的革命英雄主義精神。我們被革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神和樂(lè)觀主義精神所震撼了。其實(shí)，不僅是革命先烈，我們的古人也懷有滿(mǎn)滿(mǎn)的一腔愛(ài)國(guó)熱情。出示：四句愛(ài)國(guó)名言1.正確朗讀名言，要求讀通順，讀流暢。聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文，或者讀過(guò)的書(shū)，想一想，哪些人可以用“鞠躬盡瘁、死而后已、視死如歸”這些詞語(yǔ)來(lái)形容？學(xué)生交流。2.理解句意。同學(xué)們，有不理解的詞語(yǔ)或者句子嗎？預(yù)設(shè)：鞠躬、盡瘁、位卑等等教師相機(jī)點(diǎn)撥解釋難理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句名言的意思。3.熟讀成誦同學(xué)們，我們被古人心系祖國(guó)、為國(guó)奉獻(xiàn)的精神深深震撼，能試著把這些名言背過(guò)嗎？先自己試一試。學(xué)生展示背誦。集體背誦。4.學(xué)會(huì)在具體情境中運(yùn)用（1）周總理將自己畢生的精力全部奉獻(xiàn)給了黨和國(guó)家的事業(yè),真可謂“，”。（2）每當(dāng)中華民族陷入生死存亡的危急關(guān)頭,總有無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士義無(wú)反顧地挺身而出,他們“，”,用自己的熱血和生命譜寫(xiě)出一曲曲舍生取義的正氣之歌。（3）中國(guó)領(lǐng)土雖大,但沒(méi)有一寸是多余的,就像宋代抗金英雄李綱所言:“?！?.拓展愛(ài)國(guó)名言，學(xué)生練習(xí)背誦常思奮不顧身,而殉國(guó)家之急?！抉R遷先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)。——范仲淹天下興亡,匹夫有責(zé)?！櫻孜淦埨麌?guó)家生死以,豈因禍福避趨之?！謩t徐課后作業(yè)1.練習(xí)用不同的形式代替“說(shuō)”，讓表達(dá)更生動(dòng)。2.積累愛(ài)國(guó)的名言和古詩(shī)。學(xué)情分析班級(jí)基本概況本班學(xué)生共30人，男生14人，女生16人。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)1.主動(dòng)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，雖然我經(jīng)常布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)讀課文的任務(wù)，但主動(dòng)完成的不多，大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成。主要原因是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生都是跟爺爺奶奶在一起，隔代教育，老一輩根本無(wú)法教育他們，許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。?2.朗讀感悟的基礎(chǔ)。通過(guò)近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，讀讀體會(huì)的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。??3.課堂小練筆。學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)課堂小練筆比較熟悉，這種學(xué)習(xí)方法已在前面文本的學(xué)習(xí)中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小練筆比較感興趣，一小部分學(xué)生的小練筆質(zhì)量較高，但是存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)的速度較慢，大部分學(xué)生不能在老師期待的時(shí)間里完成。三、今后采取的措施（一）做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)?教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：（1）研究課標(biāo)，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)?進(jìn)行歸類(lèi)，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。（2）研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。?（3）鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。?其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：（1）研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力?水平以及在班上的分類(lèi)情況；（2）研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭情況。?提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可以從以下幾方面著手：?課堂語(yǔ)言要有激勵(lì)性、趣味性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。?2．課堂上采用多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如背誦古詩(shī)、朗讀課文以及比賽等，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，?加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。??（三）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法“授之以魚(yú)?不若授之以漁”。教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。２．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。如，示范引導(dǎo)，舉一反三；反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用?。效果分析《語(yǔ)文園地二》是第二單元知識(shí)總結(jié)。本節(jié)課是第二課時(shí)，一共涉及到了兩方面的內(nèi)容：詞句段運(yùn)用、日積月累?！霸~句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞的作用和一些詞的另一種表達(dá)方法?！叭辗e月累”版塊用四首詩(shī)里的詩(shī)句表達(dá)出精忠愛(ài)國(guó)的高尚情懷。學(xué)習(xí)第二板塊時(shí)，關(guān)于重點(diǎn)詞的運(yùn)用，我讓學(xué)生們對(duì)帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句子進(jìn)行比較，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞在句子中的作用。對(duì)于一詞多種表達(dá)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀例句，并用“說(shuō)”替換到句子中，使學(xué)生明白，不同語(yǔ)境下的詞語(yǔ)雖然意思一樣，但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的。對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)句，再讓學(xué)生品一品這些詩(shī)句中所蘊(yùn)含的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)之情。最后，背誦詩(shī)句，更深刻地體會(huì)到愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。體會(huì)到了重復(fù)用語(yǔ)的妙處；學(xué)會(huì)了用多種形式代替“說(shuō)”，讓表達(dá)更生動(dòng)；朗讀并背誦了關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言，體會(huì)到古人心系祖國(guó)、為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷?！墩Z(yǔ)文園地二》教材分析本單元語(yǔ)文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生回顧交流學(xué)過(guò)的《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》描寫(xiě)場(chǎng)面的內(nèi)容。以課文為例進(jìn)一步把握文章是如何通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫(xiě)場(chǎng)面的。除此之外還提示學(xué)生，可以結(jié)合自身閱讀經(jīng)驗(yàn)及習(xí)作交流描寫(xiě)場(chǎng)面所用的方法，加深對(duì)點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)寫(xiě)法的好處，了解其表達(dá)效果，體會(huì)反復(fù)的寫(xiě)法是如何增強(qiáng)語(yǔ)言感染力的。第二題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、多樣性。教材呈現(xiàn)了幾個(gè)句子，在引用人物語(yǔ)言時(shí)，不用“說(shuō)”這個(gè)字，而是用不同的方法來(lái)表達(dá)“說(shuō)”的意思，讓學(xué)生體會(huì)，并仿照句子寫(xiě)一寫(xiě)?！皶?shū)寫(xiě)提示”安排了兩幅學(xué)生的硬筆書(shū)法作品，一幅是古詩(shī)作品，豎行書(shū)寫(xiě)，一幅是書(shū)信抄寫(xiě)，橫行書(shū)寫(xiě)。教材提示了三點(diǎn)書(shū)寫(xiě)要求，已引導(dǎo)學(xué)生在行款布局、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面加以注意，并養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。教材還建議舉辦一次書(shū)寫(xiě)作品展覽，以激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量?！叭辗e月累”安排了四句關(guān)于愛(ài)國(guó)的名人名言。在朗讀背誦的同時(shí)，學(xué)習(xí)古人心系祖國(guó)、為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?！墩Z(yǔ)文園地二》測(cè)評(píng)練習(xí)一、讀寫(xiě)人物說(shuō)話的句子，談發(fā)現(xiàn)（1）清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。　保?）“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。這兩個(gè)句子分別用“________”和“________”代替了“說(shuō)”。我還想到了：________、________、________、________。試著寫(xiě)一句，不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。?_________________________________________________________二、日積月累(把名言補(bǔ)充完整)?1.__________，死而后已?！猍三國(guó)]諸葛亮?2.捐軀赴國(guó)難，__________________?！猍三國(guó)]曹植?3.祖宗疆土，當(dāng)以____________，不可以尺寸與人?！猍宋]李綱?4.位卑______________?！猍宋]陸游《語(yǔ)文園地二》課后反思《語(yǔ)文園地二》是第二單元知識(shí)總結(jié)。本節(jié)課是第二課時(shí)，一共涉及到了兩方面的內(nèi)容：詞句段運(yùn)用、日積月累?！霸~句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞的作用和一些詞的另一種表達(dá)方法?！叭辗e月累”版塊用四首詩(shī)里的詩(shī)句表達(dá)出精忠愛(ài)國(guó)的高尚情懷。學(xué)習(xí)第二板塊時(shí)，關(guān)于重點(diǎn)詞的運(yùn)用，我讓學(xué)生們對(duì)帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句子進(jìn)行比較，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞在句子中的作用。對(duì)于一詞多種表達(dá)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀例句，并用“說(shuō)”替換到句子中，使學(xué)生明白，不同語(yǔ)境下的詞語(yǔ)雖然意思一樣，但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的。對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)句，再讓學(xué)生品一品這些詩(shī)句中所蘊(yùn)含的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)之情。最后，背誦詩(shī)句，更深刻地體會(huì)到愛(ài)國(guó)之情。本節(jié)課中，我也有很多不足之處，如，我應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子都有更多的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)、討論中來(lái)，提高學(xué)生們參與積極性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓更多的孩子