2023年《最大的麥穗》教學(xué)反思匯總3篇

2023年《最大的麥穗》教學(xué)反思匯總3篇《最大的麥穗》教學(xué)反思匯總3篇1

《最大的麥穗》是蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“感悟人生”?！短煊畏宓膾呗啡恕犯嬷覀兓磉_(dá)的人生，《山谷中的謎底》告知我們才智人生，而《最大的麥穗》則告知我們才智人生。《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必需實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：

一、不動(dòng)筆墨不讀書

教學(xué)本課時(shí)為了突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到必需擅長(zhǎng)抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理，我讓學(xué)生自主充分地讀，讓他們?cè)谧x中畫出描寫弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理的語句，并體會(huì)說說感想。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)計(jì)的很好，通過讀課文、畫句子，同學(xué)們感悟到了許多。“弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”體會(huì)到了弟子們的遲疑不決，正是在他們遲疑之時(shí)，失去了很多機(jī)會(huì)?！八麄兛傉J(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了?！斌w會(huì)到弟子們的不滿意，很隨意的放棄，不知不覺中一再錯(cuò)失良機(jī)。

二、融入角色深理解

文中寫道：“多數(shù)株小麥搖擺著腦袋，好像再為他們惋惜?！苯虒W(xué)時(shí)我讓學(xué)生當(dāng)小麥，想想當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)弟子們說些什么。這些“麥穗”紛紛動(dòng)腦，七嘴八舌說開了，都在勸誡弟子們不該錯(cuò)失良機(jī)，不該遲疑不決，痛惜、缺憾之情溢于言表。緊接著我又讓學(xué)生們當(dāng)?shù)茏?，“假如你是蘇格拉底的弟子，讓你再一次按同樣的要求去摘麥穗，你會(huì)怎么做？”同學(xué)們經(jīng)過對(duì)課文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。

三、聯(lián)系實(shí)際談感悟

對(duì)于文中最終一段揭示的道理，特殊是最終一句話的理解，又是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅靠死記硬背，學(xué)生并不能真正理解，于是我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系結(jié)合身邊的實(shí)際事例，來談感悟，加深理解。同學(xué)們能聯(lián)想到身邊高校生找工作不停跳槽，卻一事無成；身邊的同學(xué)做事沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果錯(cuò)失良機(jī)……大家暢所欲言，熱情探討溝通，進(jìn)一步理解了做事不能好高騖遠(yuǎn)，追求遠(yuǎn)大志向應(yīng)腳踏實(shí)地，擁有當(dāng)下，才擁有將來。

四、搜集資料重積累

語文的學(xué)習(xí)離不開積累，學(xué)了這課，我們?yōu)槭澜缂?jí)的哲學(xué)大師蘇格拉底，用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深化淺出教育弟子的教化藝術(shù)所折服，同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。于是我借機(jī)讓學(xué)生查資料，更好的了解蘇格拉底。并讓他們搜集積累有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，豐富了學(xué)生的課外學(xué)問和積累。

通過教學(xué)本課，我從蘇格拉底身上也學(xué)到了許多，教化學(xué)生應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，平常的一點(diǎn)一滴也很重要。對(duì)于課堂的敏捷調(diào)控，以及運(yùn)用評(píng)價(jià)語言等很多細(xì)微環(huán)節(jié)方面，我自己做的還很不到位，有待于今后更好的學(xué)習(xí)提高。

《最大的麥穗》教學(xué)反思匯總3篇2

《最大的麥穗》課文講解并描述的是古希臘高校者蘇格拉底給學(xué)生上的一堂課，讓學(xué)生走進(jìn)麥地去采摘一個(gè)最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個(gè)道理，人的一生必需實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)會(huì)，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)。

文章本身的思想性很強(qiáng)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說是有肯定難度的。但應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，他們已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力，默讀有肯定速度，能夠在語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意義，能夠聯(lián)系上下文和自己的已有閱歷推想文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。他們有對(duì)文本的獨(dú)特感悟、思索和體驗(yàn)，他們更有在溝通和探討中提出自己看法的激情。這是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，它提示我的教學(xué)設(shè)計(jì)中該如何整合利用學(xué)習(xí)資源。

以下就是我的教學(xué)設(shè)想：課文是一篇思想性極強(qiáng)的`文章，所以在落實(shí)字詞句段的訓(xùn)練時(shí)更應(yīng)突出對(duì)學(xué)生思維的提升。一般來說，教學(xué)會(huì)先從質(zhì)疑起先，即學(xué)生不行能一下子就理解的最終一自然段，然后聯(lián)系上下文中的相關(guān)句子去細(xì)讀體會(huì)，從而對(duì)道理有所感悟。在我看來這種抽絲剝繭式的演繹思維比較適合六年級(jí)學(xué)生。

一、故事激趣，進(jìn)入情境

讓學(xué)生初步相識(shí)蘇格拉底后激起他們想當(dāng)他的學(xué)生的沖動(dòng)，自然而然進(jìn)入課堂情境走進(jìn)麥田，起先找尋最大的麥穗。

二、培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主研讀，自主思索，自主理解

一起先就讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文，邊讀邊畫，邊思索，把自己的感悟、理解寫在書的旁邊。給足了學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們有足夠的思索的時(shí)間，然后再讓他們?cè)谛〗M探討，發(fā)揮大家的特長(zhǎng)，聽取別人的看法完善自己的觀點(diǎn)。最終再在班上溝通。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，開動(dòng)了學(xué)生腦筋。

三、研讀課文，感悟道理

當(dāng)學(xué)生都找到自不待言的答案時(shí)，進(jìn)一步提問學(xué)生是專心找尋，麥地里明明有最大的麥穗，可學(xué)生為什么就是沒有摘到呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己相識(shí)上的沖突，懷疑自己已有的理解，促使仔細(xì)研讀課文，更主動(dòng)思索去找尋問題的答案。在充分溝通探討的過程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，我希望適時(shí)的引導(dǎo)能讓學(xué)生加深相識(shí)，我希望奇妙的點(diǎn)拔能讓思維混沌的學(xué)生豁然開朗，我希望精要的引領(lǐng)能幫助學(xué)生思維提升。可我閱歷不夠，機(jī)敏不足，現(xiàn)實(shí)的課堂或許和志向有肯定距離。尤其在預(yù)設(shè)中我是希望孩子在談關(guān)于最終一小節(jié)的理解中結(jié)合實(shí)際來談的，可是我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有汲及。

四、積累運(yùn)用、拓展延長(zhǎng)

感悟道理之后希望學(xué)生能夠熟讀道理并牢記于心，假如前面的環(huán)節(jié)是扎實(shí)有效的那學(xué)生積累起來就是水到渠成了，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，課堂上我沒有讓學(xué)生背誦。最終本想出示有關(guān)機(jī)遇的名言是對(duì)文章中心的提煉，旨在能夠以拓展閱讀的形式來增加課堂的延展性，可是由于時(shí)間關(guān)系沒有能進(jìn)行。

假如說我的課堂生涯也好比是走在麥地里，那么追求愉悅、互動(dòng)、有效的志向課堂是我想要采摘的最大的麥穗。只是剛起步的我，也會(huì)遲疑不決，無法作出精確的推斷，希望能得到大家的指引。

《最大的麥穗》教學(xué)反思匯總3篇3

《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必需實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

課文運(yùn)用聯(lián)想，借事說理，是一個(gè)重要的特色。在教學(xué)中，我緊緊抓住文本的寫作特點(diǎn)，反復(fù)朗讀。作者把在麥地中行走比作人生，將摘取最大的麥穗與追求遠(yuǎn)大的志向聯(lián)系起來；將眼看滿田沉甸甸的麥穗不去“定奪”，或遲疑觀望，或順手扔掉已經(jīng)摘下的麥穗與放棄機(jī)遇、錯(cuò)失良機(jī)聯(lián)系起來；將“把眼前的一穗拿在手中”與抓住時(shí)機(jī)仔細(xì)去做，切實(shí)完成當(dāng)前任務(wù)聯(lián)系起來。這樣看來，一件毫不起眼的小事——摘麥穗，作者就給予了它深刻的意義。

在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生搞清晰蘇格拉底提出了什么要求，為什么只許進(jìn)不許退？讓學(xué)生明白他們沒有重新選擇的機(jī)會(huì)。接下去讓學(xué)生找找摘麥穗的時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的有關(guān)句子，說說從這些語句中你感受到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果？學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，感受到了弟子們對(duì)于老師交代的任務(wù)是特別仔細(xì)地完成的，但他們?cè)谔酐溗霑r(shí)挑挑揀揀，遲疑不決，不能當(dāng)機(jī)立斷，總認(rèn)為后面的機(jī)會(huì)還許多。這時(shí)我讓學(xué)生想象：假如你是蘇格拉底的弟子，你這時(shí)會(huì)怎么想？你想對(duì)蘇格拉底的學(xué)生說什么？學(xué)生都能說出一點(diǎn)點(diǎn)，為后面理解蘇格拉底的話做了鋪墊。接下去重點(diǎn)理解蘇格拉底的話。我讓