雜詩教學(xué)反思

古詩誦讀雜詩設(shè)計理念：朗誦、背誦古詩，讓學(xué)生感受詩人獨(dú)鐘梅花，清高超脫的品性，領(lǐng)悟古詩傳達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目的：1、會認(rèn)本課的“君、綺”兩個生字。2、對的、流利地朗誦、背誦古詩。3、結(jié)合圖畫理解古詩的大意，在誦讀的過程中，感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)學(xué)時：1學(xué)時教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)資料。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感1、播放背景音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)低吟李白的《靜夜思》。2、此晌此刻，如果你已經(jīng)離開了家，到了一種很遠(yuǎn)的地方，很久都沒有回去了，你的心情會如何呢?3、那你想不想見一見從前的朋友呢?見到了他，你會對他說些什么呢?4、同窗們見到了以前的朋友有說不完的話，詩人也有話想說，他把自己要說的話寫成了一首詩，你們想懂得他說了些什么嗎?那讓咱們一起去看看吧！5、教師板書課題：雜詩6、指名讀課題，讀準(zhǔn)“雜”二、自主讀詩，讀準(zhǔn)字音師：你們想懂得王維說了些什么，那咱們必須把生字認(rèn)會了，把字音讀準(zhǔn)了。你們自己能行嗎?1、請同窗們自己讀課文，碰到不認(rèn)識的生字，請你借助拼音把字音讀準(zhǔn)。2、同座互讀。3、教師出示生字卡片檢查，重點指導(dǎo)“綺”。4、剛剛同窗們真樟，這樣快就把生字的字音讀準(zhǔn)了，那我請你把整首詩連起來讀，你的字音能讀準(zhǔn)嗎?5、教師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“應(yīng)知家鄉(xiāng)事”中的“應(yīng)”讀一聲，后鼻音?！皝砣站_窗前”中的“綺”讀三聲。6、學(xué)生自由練讀，將每個字音都讀準(zhǔn)，教師巡視檢查，三、指導(dǎo)朗誦，熟讀成誦1、剛剛同窗們讀得很認(rèn)真，那老師想請你把你認(rèn)為讀得最佳的一句詩讀給我們聽一聽。2、指名讀詩，師生互動。(1)“君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事?！苯虒W(xué)預(yù)設(shè)一：如果指名讀時，學(xué)生沒有讀出滿懷期待之情。教學(xué)方略：①大家覺得他讀得好嗎?②如果你是他的朋友，你樂意很快地告訴他家鄉(xiāng)的事情嗎?③如何讀才會讓別人快一點告訴你家鄉(xiāng)的事情呢?④大家想一想，再讀一讀。⑤指名讀，小組比賽讀。教學(xué)預(yù)設(shè)二：如果指名讀時．學(xué)生已經(jīng)讀得較好了。教學(xué)方略：①從他的朗誦中，你們能夠感受到什么?②學(xué)生自由講話。③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你非常想懂得家鄉(xiāng)的事嗎?④指名讀，小組比賽讀。(2)“來日綺窗前，寒梅著花未?”教學(xué)預(yù)設(shè)一：如果指名讀時，學(xué)生沒有讀出急迫之情教學(xué)方略：①大家覺得他讀得好嗎?②詩人已經(jīng)很久都沒有回家了，他想懂得某些事情，他會怎么問呢?③誰再來試一試。④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。教學(xué)預(yù)設(shè)二：如果指名讀時，學(xué)生已經(jīng)讀得較好了。教學(xué)方略：①從他的朗誦中，你們能夠感受到什么?②學(xué)生自由講話③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你那種急迫的心情嗎?④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。3、剛剛同窗們讀得可真好，那你們讀懂了王維說了些什嗎?4、指名簡樸地說一說。(學(xué)生能說多少是多少)5、出示cai課件，播放動畫，教師講述詩意。6、王維說了些什么，咱們懂得了，那我想請你來當(dāng)王維，把整首詩連起來讀一讀，你能有感情地讀一讀嗎?7、指名讀。8、有誰能把這首濤有感情地背誦下來?老師給你配上音樂。四、課外拓展，升華情感1、同窗們今天學(xué)得真不錯，通過你們的朗誦，將王維對家鄉(xiāng)的懷念之情體現(xiàn)得淋漓盡致。王維離開家很久了，必定不會只有這些話要對他的朋友說，他為什么單單只問窗前的梅花開了沒有呢?2、學(xué)生自由講話。(如果學(xué)生回答不出，教師可提示。我們已經(jīng)學(xué)過了某些有關(guān)梅花的古詩和文章，可引導(dǎo)學(xué)生背一背，說一說。)3、同窗們說得真好，在大雪紛飛、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，爭相怒放。一句“寒梅著花未?”不光體現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，也讓我們體會到了詩人會像梅花同樣堅強(qiáng)不屈、戰(zhàn)勝困難的決心。下面讓我們再一起有感情地背一背這首詩。板書設(shè)計：雜詩君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？教學(xué)反思二年級孩子年紀(jì)尚小，不曾有過離開家身處異鄉(xiāng)的經(jīng)歷，因此，在讀詩中，我著重引導(dǎo)學(xué)生想象離鄉(xiāng)很久的人普通會問老鄉(xiāng)什么事？學(xué)生想象了諸多，如問父母，問親戚，問伙伴，問變化等等。憑借想象，指導(dǎo)孩子們讀出詩人內(nèi)心期待和急迫之情，在誦讀的過程中感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。篇二：教育雜詩之三等教師教育雜詩之三等教師三等教師當(dāng)行政，享有半席很獲利。具體事務(wù)并不多，還分正副加“辦事”。篇三：《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《己亥雜詩》是語文s版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得一見的政治詩，與平時我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的辦法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來體現(xiàn)情感：“九州憤怒恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急迫愿望”，對學(xué)生而言理解比較難?！緦W(xué)習(xí)者分析】學(xué)習(xí)本詩歌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元愛我中華為主題下的《開國大典》、《望大陸》、《三海關(guān)》、《太陽與士兵》這五篇文章，并通過重復(fù)地朗誦，感受到了每篇文章的作者火熱的愛國情懷，，因此學(xué)生在大致把握本首詩的情感上會比較容易。但這首詩是小學(xué)階段難得一見的的政治詩，再加上本詩所體現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，并且學(xué)生平時缺少此積累。教學(xué)時教師要先介紹本詩歌的背景，加深學(xué)生對這首詩的社會環(huán)境的認(rèn)識。再組織點撥學(xué)生在重復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會情感，初步感知本詩的體現(xiàn)特點?！窘虒W(xué)目的】⒈知識與能力(1)朗誦背誦并默寫《己亥雜詩》。(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。(3)初步感知本詩的體現(xiàn)特點。⒉過程與辦法讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。⒊情感態(tài)度與價值觀體會詩人但愿社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感?！窘虒W(xué)重難點】在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感?！緦W(xué)時安排】一學(xué)時【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件【設(shè)計理念】充足地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀規(guī)定貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適宜的點化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)辦法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。【教學(xué)過程】一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百數(shù)年，清代龔自珍的一首詩。2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學(xué)生解說并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和如何記住它們的字形。）4、全班齊讀課題，解釋詩題①讀了課題你們懂得詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己報告：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，因此詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料理解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想統(tǒng)計成315首日志體組詩。）②在1840年，你們懂得中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的收集報告：鴉片戰(zhàn)爭。）③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。（ppt出示）5、介紹龔自珍學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行報告展示?！驹O(shè)計意圖】即使本詩所體現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前收集和預(yù)習(xí)報告為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。二、初讀全詩，整體把握完畢“自主學(xué)習(xí)”部分1、自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停止對的地讀順詩句。2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？小結(jié)：同窗們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完畢得又好又快?！驹O(shè)計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的辦法自學(xué)……給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是背面交流、報告。完畢：“師生誦讀部分”1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停止）2、師配樂范讀。同窗們都讀得這樣投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。3、學(xué)生再配樂讀整首詩【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語調(diào)求得我示范配樂朗誦的機(jī)會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。借助工具書理解詩句的意思，報告交流學(xué)生小組自由交流，解決下列內(nèi)容：（1）九州憤怒恃風(fēng)雷：“憤怒”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。（2）萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是但愿打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才?！驹O(shè)計意圖】這一過程讓學(xué)生們清晰地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實踐的最佳機(jī)會。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方耗費(fèi)時間，著力提高課堂教學(xué)效率。初步理解詩意能幫我們更加好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的核心一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲入這辦法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些含糊。我們就從這第一句開始，進(jìn)一步讀書，共同窗習(xí)?！驹O(shè)計意圖】直接引入教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)核心點的刀刃上。三、進(jìn)一步詩意，理解詩情初讀時，我們大致理解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到如何的畫面？1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面2、小組報告交流，討論想象到的畫面小結(jié)：剛剛聽了每個小組的講話，老師被你們陶醉了，同窗們真會讀詩，通過自己的朗誦，想象到了這樣多生動的畫面，了不起！如：報告全詩之后，細(xì)學(xué)第一句：九州憤怒恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。a、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬飛躍、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是如何的場面？b、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？篇四：己亥雜詩教學(xué)設(shè)計總第學(xué)時《己亥雜詩》教學(xué)研究案教學(xué)目的：1、知識與技能：理解詩歌中的重點字詞及重要內(nèi)容。2、過程與辦法：誦讀、自學(xué)、解析、賞析、背誦、練習(xí)3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略作者拳拳愛國之心。教學(xué)重點：體會詩歌中體現(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點：領(lǐng)略作者拳拳愛國之心。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：（可由解釋詩題中的“己亥”導(dǎo)入）這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想統(tǒng)計在了315首日志體組詩中；這一年是1839年，道光，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。二、作者介紹：三、朗誦詩歌1、錄音范讀2、學(xué)生自讀3、教師泛讀4、劃分節(jié)奏己亥/雜詩龔自珍浩蕩/離愁/白日/斜，吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物，化作/春泥/更/護(hù)花。四、自主學(xué)習(xí)1、小組討論詩歌各句中字詞重要意思2、報告交流a.浩蕩離愁白日斜：浩蕩：廣大無邊。離：離開京城、朝廷。白日：太陽（白日依山盡。）c.落花不是無情物：落紅：落花。d.化作春泥更護(hù)花：花：暗指朝廷、國家。3.總結(jié)全詩：滿懷離愁面對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋謝的花朵仍然有情故意，化作春泥哺育出新的鮮花。五、譯文觀賞，整體感知1、在這首詩中你讀出了作者哪些感情？2、你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話能夠看出來？明確：一二句：通過寫景體現(xiàn)詩人辭官南歸的愁苦心情，通過動作描寫體現(xiàn)拜別時的決絕。三四句：抒情。以落紅自比，表明自己仍關(guān)心國家的前途命運(yùn)。前兩句：辭官離京（抒情、敘事）后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比方、議論）感情：離別憂傷——回歸喜悅——主動的人生態(tài)度六、品讀感悟一二句寫龔自珍報國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁，更為愁緒抹上了一層重重的色彩。以夕陽西沉、暮色滄茫的氛圍強(qiáng)化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤單的情懷。甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的天涯，從此和朝廷天各一方，決然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。三四句運(yùn)用比方，把落紅比方為辭官后的自己，花比為國家和朝廷，言外之意，即使辭官，但在國家需要時，也樂意效力，抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。(能夠?qū)φ自娺M(jìn)行賞析，也能夠?qū)为?dú)的某個句子或某個字進(jìn)行賞析。)七、主題探究主旨：寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無限愁思，體現(xiàn)了詩人的政治抱負(fù)至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。1、對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。2、不甘于沉淪，為國家民族奉獻(xiàn)力量。3、犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神。八、作業(yè)安排：1.背誦全詩。2.隨堂小練習(xí)：