小學(xué)數(shù)學(xué)教師新課標(biāo)考試題含答案

-.z.小學(xué)數(shù)學(xué)教師新課標(biāo)考試試題一、單項選擇選擇題。1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔

③

〕的過程。①交往互動

②共同開展

③交往互動與共同開展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會〔

②

〕。①教教材

②用教材教

③自己創(chuàng)造教材3、新課程的核心理念是〔

③

〕①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)

②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

③一切為了每一位學(xué)生的開展4、根據(jù)"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)〔

①〕的教學(xué)。①概念

②計算

③應(yīng)用題5、“三維目標(biāo)〞是指知識與技能、〔

②

〕、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學(xué)思考

②過程與方法

③解決問題6、"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"中使用了“經(jīng)歷〔感受〕、體驗〔體會〕、探索〞等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的〔

①〕的動詞。①過程性目標(biāo)

②知識技能目標(biāo)

③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)7、建立成長記錄是學(xué)生開展〔

③〕的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生開展與進(jìn)步的歷程。

①自我評價

②相互評價

③多樣評價8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和〔

②〕的過程。①單一

②富有個性

③被動9、“用數(shù)學(xué)〞的含義是〔

②

〕。①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題

③了解生活數(shù)學(xué)１0、教師由“教書匠〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃舀暤闹饕獥l件是〔

④

〕。①堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

②認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課③經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文

④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)展反思。二、填空題1、為了表達(dá)義務(wù)教育的普及性、(

根底性

)和開展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(

態(tài)度

)、(

價值觀

)和一般能力的開展。

2、容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步〔

具體化〕。容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于〔

容學(xué)習(xí)〕的指標(biāo)。3、"新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)"提倡以“〔

問題情境

〕——〔

建立模型

〕——解釋、應(yīng)用與拓展〞的根本模式呈現(xiàn)知識容。4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的〔

記憶

〕、模仿和〔

訓(xùn)練

〕轉(zhuǎn)變?yōu)椤?/p>

自主探索

〕、〔

合作交流

〕與實踐創(chuàng)新。5、從“標(biāo)準(zhǔn)〞的角度分析容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點：〔

根底性

〕〔層次性〕〔

開展性〕〔

開放性

〕。6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的〔

組織者

〕、〔引導(dǎo)者

〕和合作者。7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的〔

生活經(jīng)歷

〕和〔

已有知識背景

〕出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的〔

數(shù)學(xué)知識與技能〕、〔

數(shù)學(xué)思想和方法

〕。8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的〔學(xué)習(xí)結(jié)果〕轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的〔變化與開展〕，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開展。9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了〔

數(shù)與代數(shù)〕、〔

空間與圖形

〕、〔

統(tǒng)計與概率

〕、〔

實踐與綜合應(yīng)用

〕四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)(

有價值

)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(必需

)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。11、課程的最高宗旨和核心理念是〔一切為了學(xué)生的開展〕。12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是〔動手實踐〕、〔自主探索〕、〔合作交流〕。三、簡答題。1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變.答：應(yīng)由單純的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與開展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢.答：〔1〕使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程?！?〕使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響?！?〕了解統(tǒng)計的多種功能。3、對于應(yīng)用問題，"標(biāo)準(zhǔn)"是如何進(jìn)展改革的.答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化〔表格、圖形、漫畫、對話、文字等〕；強(qiáng)調(diào)對信息材料的選擇與判斷〔信息多余、信息缺乏……〕；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。四、論述題。1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)開展提出了哪些新的要求.答：〔1〕關(guān)注專業(yè)化理論開展；〔2〕關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的開展；〔3〕關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識構(gòu)造的開展；〔4〕關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的開展；〔5〕關(guān)注教師心理素質(zhì)的開展；〔6〕關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高和自主開展能力的提高。2、從“標(biāo)準(zhǔn)〞的角度分析容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點。答:其一是根底性：容標(biāo)準(zhǔn)的根底性表達(dá)在兩個方面，一是容的根底性，二是“標(biāo)高〞的根底性。

其二是層次性：容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)〞的實施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。其三是開展性：容標(biāo)準(zhǔn)的開展性，是對“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〞的注解。其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、創(chuàng)造，都是豐富和開展容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材；任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被容標(biāo)準(zhǔn)及時地吸收。五、案例分析。請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法〞的觀點。分析要點：1、這種解題策