初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探一、引言

在當今社會，快速變化的信息時代給我們的生活帶來了巨大的變化。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們將來面臨的競爭將更加激烈，需要具備更高的創(chuàng)新能力來適應(yīng)社會的變化。而數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，不僅僅是一種科學(xué)和實踐的方法，也是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力一直是教育的重要任務(wù)之一。本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，初步探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。對于初中生來說，他們可能會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和實用性?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中。

2.探索學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在被動接受知識的過程中難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行主動探索，培養(yǎng)他們的求知欲、探索精神和解決問題的能力。例如，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己思考和解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.啟發(fā)思考

啟發(fā)式教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維較為有效的方法之一。在教學(xué)中，教師可以引用一些有趣的事例、故事、問題等來激發(fā)學(xué)生的思考。例如，教師可以通過提出一個有趣的幾何問題來引導(dǎo)學(xué)生探索幾何知識。這樣的方式可以讓學(xué)生思考問題的不同角度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.動手實踐

數(shù)學(xué)是一門實際的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該通過實踐來體驗數(shù)學(xué)的美妙。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行各種數(shù)學(xué)實踐活動，例如動手做一些模型，制作一些簡單的數(shù)學(xué)工具等。通過這樣的實踐活動，可以讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，提高他們動手實踐的能力和創(chuàng)新能力。

2.團隊合作

團隊合作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互合作，共同解決問題。通過團隊合作，學(xué)生可以學(xué)會相互傾聽、相互討論和相互合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.激發(fā)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是創(chuàng)新能力的核心。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生一些創(chuàng)造性思維的方法，例如思維導(dǎo)圖、腦暴、側(cè)面思考等。通過這些方法，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，解決問題。

四、案例分析

以下是一個初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的案例分析。

在一個八年級的數(shù)學(xué)課上，教師給學(xué)生出了這樣一個問題：一個正方形和一個圓形的周長相等，它們的面積誰大？為了解決這個問題，學(xué)生開始思考，自己畫圖，并用抽象的數(shù)學(xué)符號進行表示。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，互相比較，進行討論。最后，學(xué)生通過計算和推理得出結(jié)論：圓形的面積大于正方形的面積。通過這個案例，學(xué)生不僅掌握了正方形和圓形的面積計算方法，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的初步探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提；

2.探索學(xué)習(xí)和啟發(fā)思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法；

3.動手實踐、團隊合作和激發(fā)創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

當然，這只是一個初步探