2022年幼兒教師資格考試《幼兒保健知識(shí)與能力》新版基礎(chǔ)知識(shí)沖刺題 答案解析_第1頁(yè)
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試卷第頁(yè)2022年幼兒教師資格考試《幼兒保健知識(shí)與能力》新版基礎(chǔ)知識(shí)沖刺題+答案解析姓名:_____________年級(jí):____________學(xué)號(hào):______________題型單選題多選題填空題判斷題解答題計(jì)算題總分得分評(píng)卷人得分第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共50小題,每小題1分,共50分)在每個(gè)題列出的選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求,請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)里。

1、在幼兒教育活動(dòng)中,最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是()。

A.小組活動(dòng)

B.集體活動(dòng)

C.全園活動(dòng)

D.個(gè)別活動(dòng)

參考答案:A

答案解析:【知識(shí)點(diǎn)】活動(dòng)組織形式。

小組活動(dòng)是指部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式,可為幼兒提供更多的交流與操作機(jī)會(huì),使其減少等待時(shí)間。

2、()認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程,這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”。

A.弗洛伊德

B.皮亞杰

C.格塞爾

D.華生

參考答案:C

答案解析:格塞爾的成熟勢(shì)力發(fā)展理論簡(jiǎn)稱為成熟論,其主要觀點(diǎn)是:兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程,這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過(guò)程,是肌體固有的過(guò)程。

3、下列幾項(xiàng)中符合正確游戲教育觀的是()

A.游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利

B.游戲是學(xué)習(xí)的對(duì)立面

C.教師應(yīng)決定游戲的情節(jié)

D.教師應(yīng)決定游戲的方向

參考答案:A

答案解析:第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)在巴黎通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》,規(guī)定兒童的游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

4、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí),合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是()。

A.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則

B.全面發(fā)展的原則

C.經(jīng)?;瓌t

D.多樣化原則

參考答案:A

答案解析:適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則是指教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)。應(yīng)注意合理安排、調(diào)節(jié)幼兒的身體和心理所承受的負(fù)荷量,以達(dá)到最佳鍛煉效果,提高幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能,保證其身心和諧發(fā)展。

5、兒童通過(guò)扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系,這種游戲是()。

A.角色游戲

B.表演游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.智力游戲

參考答案:A

答案解析:本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的游戲。角色游戲是以模仿和想象,通過(guò)角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過(guò)扮演媽媽而體會(huì)到母親lB.社會(huì)領(lǐng)域

C.語(yǔ)言領(lǐng)域

D.生活領(lǐng)域

參考答案:A

答案解析:本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中各領(lǐng)域的教育目標(biāo)的考查?!爸辣匾陌踩=〕WR(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自已”是屬于健康領(lǐng)域的其中一個(gè)目標(biāo),除此之外,健康領(lǐng)域還有這樣一些目標(biāo):生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力;身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快;喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。B、C選項(xiàng)主要是關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的一些目標(biāo),而D選項(xiàng)的“生活領(lǐng)域”是不存在的,在幼兒園五大領(lǐng)域中是沒(méi)有“生活領(lǐng)域”一說(shuō)的。由此可見(jiàn),本題A選項(xiàng)是正確答案。

8、()認(rèn)為:人腦開(kāi)始只是一張“白紙,沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”。

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.夸美紐斯

D.盧梭

參考答案:B

答案解析:洛克以其“白板說(shuō)”聞名于世,他認(rèn)為人腦開(kāi)始只是一張“白紙”,人的一切觀念來(lái)源于于后天的經(jīng)驗(yàn),根本就沒(méi)有什么天賦原則,兒童發(fā)展的原因在于后天,在于教育。

9、幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法,違背了()教育原則。

A.啟蒙性

B.發(fā)展適宜性

C.活動(dòng)性

D.綜合性

參考答案:D

答案解析:幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性,要求發(fā)揮各門(mén)課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能,違背了綜合性的教育原則。

10、前運(yùn)算階段發(fā)生在()。

A.0~2歲

B.2~7歲

C.7~11歲

D.12~16歲

參考答案:B

答案解析:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,前運(yùn)算階段指2~7歲的階段。

11、一天中重要的往往被忽視的生活活動(dòng)是()。

A.入園

B.睡眠

C.飲水

D.如廁

參考答案:C

答案解析:全托或日托等有早晚餐的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),其餐飲活動(dòng)包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心以及日常生活的飲水。飲水對(duì)于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義,然而因?yàn)槠湟话阍谶^(guò)渡環(huán)節(jié)中完成,因而往往被忽略。

12、幼兒園班級(jí)()是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育,心理健康成長(zhǎng),保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。

A.教育管理

B.家園交流管理

C.生活管理

D.社區(qū)活動(dòng)管理

參考答案:C

答案解析:本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容這部分知識(shí)進(jìn)行考查。幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成。其中生活管理是指為了保證幼兒的身體正常發(fā)育,心理健康成長(zhǎng),保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。生活管理是幼兒園班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容,教育管理也是非常重要的班級(jí)管理內(nèi)容,而其他方面的管理工作都是服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。所以,本題正確答案應(yīng)該選C。

13、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則部分的第一條就明確指出:為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》,指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育,特制定本綱要。這說(shuō)明了()。

A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的

B.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則

C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)部原則

D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)

參考答案:A

答案解析:本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中第一部分“總則”中的相關(guān)內(nèi)容的考查,在《綱要》的總則部分,每一條都點(diǎn)名了我國(guó)幼兒園教育的一個(gè)重要問(wèn)題。首先第一條中就提到:為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》,指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育,特制定本綱要。非常明顯地,這一條說(shuō)的是為什么要制定《綱要》,是依據(jù)什么制定的《綱要》,印制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。所以,本題A選項(xiàng)是正確答案。

14、親子游戲的顯著特點(diǎn)是()。

A.規(guī)則性

B.開(kāi)放性

C.情感性

D.目的性

參考答案:C

答案解析:親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間,以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動(dòng),是親子之間交往的重要形式,所以親子游戲的顯著特點(diǎn)是情感性。

15、()是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

A.親子關(guān)系的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.性別角色的發(fā)展

D.親社會(huì)行為的發(fā)展

參考答案:A

答案解析:狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

16、小班集體教學(xué)活動(dòng)一般安排在15分鐘,是因?yàn)樾“嘤變河幸庾⒁獾臅r(shí)間一般為()。

A.3~5分鐘

B.10~12分鐘

C.15~18分鐘

D.20~25分鐘

參考答案:A

答案解析:班幼兒的注意力集中時(shí)間較短,一般在3~5分鐘。故選A。

17、在大班幼小銜接活動(dòng)中,教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查”的主題墻。這主要是為了()

A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)

B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

參考答案:A

答案解析:暫無(wú)解析

18、某幼兒近期面色發(fā)黃,頭發(fā)稀疏,表情呆滯,嗜睡,對(duì)外界反應(yīng)差,智力和動(dòng)作都出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因具體是體內(nèi)嚴(yán)重缺乏()

A.維生素A

B.維生素D

C.維生素B12及葉酸

D.維生素B1

參考答案:C

答案解析:維生素B12及葉酸缺乏的癥狀包括:(1)貧血的一般表現(xiàn):面色蒼黃,易疲倦,頭發(fā)稀疏,肝、脾、淋巴結(jié)可輕度腫大。(2)神經(jīng)精神癥狀:患兒表情呆滯、嗜睡,對(duì)外界反應(yīng)差,很少哭笑。智力和動(dòng)作發(fā)育遲緩,或有倒退現(xiàn)象,即原來(lái)已會(huì)的動(dòng)作,病后卻不會(huì)了。

19、以下幾種游戲中,()屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂(lè)游戲

D.角色游戲

參考答案:D

答案解析:創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

20、在幼兒園實(shí)踐中,某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育,只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑,因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值,這種做法違反了()的原則。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能

B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異

C.尊重幼兒

D.重視實(shí)踐

參考答案:A

答案解析:幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動(dòng)中,這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。

21、在兒童的熱能消耗中,幼兒所特有的,且與其生長(zhǎng)的快慢成正比的熱能需要是()。

A.基礎(chǔ)代謝

B.生長(zhǎng)發(fā)育

C.活動(dòng)

D.食物特殊動(dòng)力

參考答案:B

答案解析:幼兒對(duì)熱能的需要包括基礎(chǔ)代謝、食物特殊動(dòng)力、活動(dòng)、生長(zhǎng)發(fā)育和排泄廢物。其中,活動(dòng)需要消耗熱量,這是人體的一項(xiàng)較大的熱能消耗,它與人們的活動(dòng)量成正比;而生長(zhǎng)發(fā)育是幼兒特有的熱能消耗,與生長(zhǎng)發(fā)育速度成正比。

22、在幼兒教育活動(dòng)中,最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是()。

A.全園活動(dòng)

B.班集體活動(dòng)

C.小組活動(dòng)

D.個(gè)別活動(dòng)

參考答案:C

答案解析:全園活動(dòng)的活動(dòng)范圍是幼兒園全體幼兒,班集體活動(dòng)的活動(dòng)范圍是所有班級(jí)幼兒,個(gè)別活動(dòng)的活動(dòng)范圍是單獨(dú)一個(gè)或幾個(gè)幼兒。與前三者不同,小組活動(dòng)是指部分幼兒一起活動(dòng),這種方式最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)。

【專家點(diǎn)撥】本題主要考查全園活動(dòng)、班集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的特點(diǎn)與區(qū)別。其中,全園活動(dòng)適合全園活動(dòng),比如全園式的校訓(xùn)等,全體幼兒參與,需要注重秩序;班集體活動(dòng)是全班孩子一起進(jìn)行的有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng),受時(shí)間和空間限制,幼兒要在這樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),同時(shí)大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解,要學(xué)會(huì)遵守班級(jí)規(guī)則,學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)丶s束自己,所以班集體活動(dòng)也不適合幼兒交談;個(gè)別活動(dòng)是幼兒的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)或教師對(duì)幼兒的個(gè)別教育活動(dòng),顯然它并不能為幼兒提供交談的機(jī)會(huì)。

23、在幼兒園中負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是()。

A.園長(zhǎng)

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

參考答案:C

答案解析:C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條規(guī)定:“幼兒園保育員主要職責(zé)如下:(一)負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作……”。

24、幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是()。

A.主體的適應(yīng)性問(wèn)題

B.幼兒園小學(xué)化問(wèn)題

C.小學(xué)幼兒園化問(wèn)題

D.幼兒讀寫(xiě)算問(wèn)題

參考答案:A

答案解析:幼小銜接是指教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要,使幼兒盡快適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí).避免和減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段存在的差異給幼兒身心帶來(lái)的負(fù)面影響,為其進(jìn)入小學(xué)的發(fā)展及終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以主要是幼兒的適應(yīng)性問(wèn)題。

25、教師根據(jù)幼兒的圖畫(huà)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法()。

A.觀察法

B.作品分析法

C.檔案袋評(píng)價(jià)法

D.實(shí)驗(yàn)法

參考答案:B

答案解析:“以作品為依據(jù),具有客觀性”作品分析法的特點(diǎn)之一,題干中教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)以“幼兒lD.綜合性

參考答案:D

答案解析:教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。

28、以下幾種游戲中,()屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂(lè)游戲

D.角色游戲

參考答案:D

答案解析:創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

29、從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向的代表性教育著作是()。

A.《理想國(guó)》

B.《愛(ài)彌兒》

C.《大教學(xué)論》

D.《林哈德與葛篤德》

參考答案:B

答案解析:從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向是現(xiàn)代兒童教育的立場(chǎng),該立場(chǎng)在夸美紐斯的《大教學(xué)論》(1632年)中初露端倪,在盧梭的《愛(ài)彌兒》(1762年)中孕育成型并誕生,在杜威的教育學(xué)中發(fā)育成熟。題干中的幾本著作都需要了解清楚。

30、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是()開(kāi)始形成。

A.自我意識(shí)

B.個(gè)性特征

C.調(diào)控系統(tǒng)

D.情緒狀態(tài)

參考答案:B

答案解析:對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。

31、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖。其最主要的目的是()

A.美化環(huán)境

B.便于幼兒看圖說(shuō)話

C.便于幼兒認(rèn)識(shí)各種符號(hào)

D.便于幼兒習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則

參考答案:D

答案解析:抓題干中的關(guān)鍵詞“規(guī)則”即可得到答案。

32、上課時(shí),教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是()。

A.昂首挺胸

B.雙腳并攏

C.把手放背后

D.坐穩(wěn)且端正

參考答案:D

答案解析:D【解析】因幼兒本身的特點(diǎn),教師在上課時(shí)對(duì)幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可,其它選項(xiàng)對(duì)幼兒的要求不太合適。

33、()教育是實(shí)施美育的主要途徑,是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。

A.科學(xué)

B.藝術(shù)

C.文學(xué)

D.健康

參考答案:B

答案解析:藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑,是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始顯露的時(shí)期,這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

34、以下對(duì)托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素,是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)

B.嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,各器官已經(jīng)發(fā)育完善

C.衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證

D.衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了《三歲前教養(yǎng)大綱》、《城市托兒所工作條例》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》等,對(duì)托幼機(jī)構(gòu)開(kāi)展早期教育及衛(wèi)生保健工作提出了具體要求

參考答案:B

答案解析:衛(wèi)生保健工作是托幼園所中一項(xiàng)十分重要的工作,是實(shí)現(xiàn)托幼園所教養(yǎng)目標(biāo)和管理目標(biāo)的重要方面,是促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證。衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了《三歲前教養(yǎng)大綱》、《城市托兒所工作條例》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》等,對(duì)托幼機(jī)構(gòu)開(kāi)展早期教育及衛(wèi)生保健工作提出了具體要求。健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素,是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,各器官發(fā)育尚不完善,免疫力較弱,易感染疾病,這就需要加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作,貫徹預(yù)防為主的方針,使集體生活的嬰幼兒健康成長(zhǎng)。

35、在幼兒階段最常見(jiàn)的游戲是()。

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

B.象征性游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.規(guī)則游戲

參考答案:B

答案解析:根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論,幼兒期處于認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段,該階段幼兒典型、常見(jiàn)的游戲?yàn)橄笳餍杂螒颉?/p>

36、為心臟停止跳動(dòng)的幼兒進(jìn)行胸外心臟擠壓術(shù)時(shí),每分鐘按壓的次數(shù)是()

A.40~60次

B.60~80次

C.100次

D.120次

參考答案:B

答案解析:對(duì)年長(zhǎng)的兒童:救護(hù)者把右手掌放在胸骨偏下方,左手按壓在右手上,成交差式。以助右手之力,每分鐘按壓60~80次。

37、幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象,對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解,對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的()特征。

A.直觀行動(dòng)性

B.自我中心性

C.具體性

D.形象性

參考答案:C

答案解析:具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象.對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解,對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。

38、通過(guò)觀察別人的行為和活動(dòng),再以相同的方式做出反應(yīng)的能力是()

A.一般能力

B.創(chuàng)造能力

C.模仿能力

D.特殊能力

參考答案:C

答案解析:暫無(wú)解析

39、確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是()。

A.政府保障

B.私人捐款

C.社會(huì)募捐

D.學(xué)費(fèi)

參考答案:A

答案解析:政府保障能夠確保學(xué)前教育供給充足,充分實(shí)現(xiàn)其公益性。

40、世界上第一本學(xué)前教育專著()。

A.洛克《教育漫話》

B.夸美紐斯《母育學(xué)校》

C.赫爾巴赫《普通教育學(xué)》

D.盧梭《愛(ài)彌兒》

參考答案:B

答案解析:第一本學(xué)前教育專著是夸美紐斯的《母育學(xué)校》

41、游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實(shí)現(xiàn),根本上取決于()

A.游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位

B.游戲是否讓兒童愉快

C.游戲是否進(jìn)行順利

D.兒童在游戲中是否獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)

參考答案:A

答案解析:評(píng)價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)就是兒童是否是游戲的主人。

42、以下幾種游戲中,()屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂(lè)游戲

D.角色游戲

參考答案:D

答案解析:創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

43、幼兒最先掌握的實(shí)詞是()。

A.形容詞

B.動(dòng)詞

C.名詞

D.代詞

參考答案:C

答案解析:【知識(shí)點(diǎn)】幼兒言語(yǔ)發(fā)展。

幼兒最先掌握的實(shí)詞是名詞。

44、有“中國(guó)幼兒教育之父”稱號(hào)的近代幼兒教育家是()

A.張雪門(mén)

B.陶行知

C.蔡元培

D.陳鶴琴

參考答案:D

答案解析:選D。陳鶴琴被稱為“中國(guó)幼兒教育之父”。

45、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是()

A.道德感

B.理智感

C.性格

D.氣質(zhì)

參考答案:C

答案解析:性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。

46、幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重()

A.綜合性、活動(dòng)性、趣味性

B.層次性、生活性、趣味性

C.綜合性、全面性、趣味性

D.整合性、情景性、趣味性

參考答案:A

答案解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中?!?/p>

47、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?()

A.做游戲,遵守交通規(guī)則過(guò)馬路

B.過(guò)家家,用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=5

參考答案:C

答案解析:給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的,不具有間接性和概括性,反映了兒童的形象思維特點(diǎn)。

48、關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn),錯(cuò)誤的說(shuō)法是()。

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應(yīng)社區(qū)需要,服務(wù)社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

參考答案:D

答案解析:作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的產(chǎn)物,社區(qū)教育的共同特點(diǎn)是:地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度;適應(yīng)社區(qū)需要,服務(wù)社區(qū),教育具有極大的靈活性,服務(wù)意識(shí)強(qiáng);社區(qū)教育形式多樣,面向社區(qū)全體成員。選項(xiàng)D將社區(qū)教育的對(duì)象限定于青少年及兒童是錯(cuò)誤的,因此,答案選D。

49、教師與家長(zhǎng)談話時(shí)以采用()進(jìn)行交談為宜。

A.專業(yè)術(shù)語(yǔ)

B.日常用語(yǔ)

C.普通話

D.方言

參考答案:B

答案解析:教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語(yǔ),要采用家長(zhǎng)聽(tīng)得懂的日常用語(yǔ)與家長(zhǎng)交談,至于用普通話還是用方言,看實(shí)際情況而定。

50、東東看動(dòng)畫(huà)片著迷了,飯也不吃,媽媽說(shuō):“那你就看個(gè)夠吧,別吃飯了?!睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說(shuō)的反話,這是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)。

A.概括性

B.表面性

C.形象性

D.抽象性

參考答案:B

答案解析:幼兒理解事物具有表面性,所以不能理解反話。第二部分非選擇題二、簡(jiǎn)答題(本大題共50小題,每小題1分,共50分)根據(jù)題目要求,請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)里。

1、試分析角色游戲的教育價(jià)值,并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。

參考答案:

答案解析:角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種,是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。通過(guò)角色游戲,幼兒生動(dòng)、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。

(1)角色游戲的教育價(jià)值

①對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí),兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn),認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系,在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色,開(kāi)展游戲,這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)。

②對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

a.在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。如兒童會(huì)時(shí)時(shí)懷念在過(guò)生日的時(shí)候吃的生日蛋糕,和爸爸媽媽一起吹蠟燭的情形,在角色游戲當(dāng)中他就會(huì)重現(xiàn)過(guò)生日的角色游戲活動(dòng)。

b.在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。如有的時(shí)候,兒童可能在角色游戲當(dāng)中扮演他們所害怕的角色,如“醫(yī)生打針”的游戲就是在幼兒當(dāng)中十分普遍的一種游戲主題。從心理學(xué)的角度分析,兒童在扮演醫(yī)生給娃娃打針的過(guò)程中,一邊重溫一邊把害怕的舊經(jīng)驗(yàn)重新加以整理,慢慢減少恐懼感。又如兒童常常借著角色游戲做些平時(shí)被大人禁止的活動(dòng)。如一個(gè)愛(ài)打架的孩子在角色游戲中,模仿打仗,拿著玩具手槍或豎起手指,四處亂射他的敵人。以次來(lái)宣泄他內(nèi)心受壓抑的情緒。

c.通過(guò)角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。在成人世界中,兒童是十分渺小、無(wú)力的。但是他們又十分渴望能夠加入到成人的活動(dòng)當(dāng)中去。這種需求在角色游戲中得到實(shí)現(xiàn)。如兒童在角色游戲中扮演司機(jī),自由地駕駛汽車,而這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能達(dá)到的。

③對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)是從動(dòng)手操作開(kāi)始的。通過(guò)兒童不斷地扮演體驗(yàn)各種角色,他們對(duì)社會(huì)和周圍環(huán)境事物的認(rèn)識(shí)也大大加強(qiáng)了。當(dāng)兒童假裝用一塊積木代替手槍來(lái)游戲時(shí),就說(shuō)明了他的思維的進(jìn)步和發(fā)展。

(2)教師在組織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)

①豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富,知識(shí)越多,游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。教師要善于利用各種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如散步、郊游、參觀、看電視、電影、兒童的家庭生活等。生活豐富了自然會(huì)引起兒童做游戲的興趣。

②尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映了兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí),主題應(yīng)該由兒童自己提出,不要讓教師硬性規(guī)定。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平,教師要適時(shí)地給予引導(dǎo)。如教師看到一個(gè)孩子正在起勁地切菜,便可啟發(fā)說(shuō):“你這么忙著切菜,給誰(shuí)吃呀?”“你會(huì)切菜,還會(huì)燒飯嗎?”孩子回答說(shuō):“我給幼兒園切菜?!崩蠋熃酉氯フf(shuō):“你是幼兒園的廚師了,你做得真認(rèn)真呀,你是一個(gè)人玩幼兒園的游戲,還是和誰(shuí)一起玩幼兒園的游戲呀?”在選擇角色的過(guò)程中,教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色,允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。

③在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn),進(jìn)行個(gè)別教育。兒童具有不同的個(gè)性特點(diǎn),無(wú)論在體力、知識(shí)、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng),他們?cè)谄渲锌梢猿浞值?、真?shí)地表現(xiàn)自己,教師只要善于觀察兒童的活動(dòng),便可以了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)和表現(xiàn),通過(guò)游戲教育他。如一個(gè)兒童膽小、孤僻,游戲很少參加,只是自己拿個(gè)小玩具,時(shí)而擺弄玩具,時(shí)而看著別人玩,教師觀察這些表現(xiàn)以后,便帶領(lǐng)他去參加其他兒童的游戲活動(dòng),開(kāi)始和他一起當(dāng)顧客到“商店”買(mǎi)東西,當(dāng)客人到“娃娃家”里去做客,漸漸地他能和其他兒童接近了,老師鼓勵(lì)他,并提醒他說(shuō)話聲音再大一點(diǎn),以后又建議他到娃娃家當(dāng)妹妹、當(dāng)媽媽、做理發(fā)員等。通過(guò)參加集體游戲,充當(dāng)角色,這個(gè)兒童的膽子變大了,情緒積極了,也愛(ài)積極發(fā)言了。

④根據(jù)兒童游戲的情況,參與到游戲中,促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時(shí),教師可以適時(shí)地參加到游戲中去。如當(dāng)兒童在玩食堂的游戲時(shí),出現(xiàn)了混亂的局面,教師可以充當(dāng)食堂衛(wèi)生檢查員,來(lái)到食堂檢查衛(wèi)生,指出了食堂的雜亂現(xiàn)象,食堂里的“服務(wù)員”接受了意見(jiàn),暫停做飯,搞起了衛(wèi)生,使食堂工作變得很有秩序了。至于教師如何參與和何時(shí)參與都要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況而定,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)兒童角色游戲活動(dòng)的內(nèi)容單調(diào)乏味,以致不能投入和順利地開(kāi)展時(shí),可以試著直接加入他們的行列。這樣教師就可以起到帶頭的作用。

2、陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦,通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物,也更加愛(ài)護(hù)?!?/p>

問(wèn)題:(1)你如何理解這句話?

(2)在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)?

參考答案:

答案解析:(1)我們的環(huán)境布置往往是按教師的理解、由教師完成,即使幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參與,即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過(guò)教師的同意,按教師的意圖,甚至是教師說(shuō),幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的思想和雙手,通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境,可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù),因此,做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境?!边@段話的含義是,改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為;努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分;使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要,積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境;使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū),環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。(2)①?gòu)?qiáng)調(diào)兒童的參與性。②滿足兒童的身心發(fā)展。③根據(jù)幼兒園中的戶外場(chǎng)地的類型,即水泥地、花草地和泥土地進(jìn)行設(shè)計(jì)。④場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便,能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái),有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下,可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積,使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。⑤在設(shè)置幼兒園課程時(shí),應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小,則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施,而限制了兒童的活動(dòng)范圍。

3、情景一

背景:在一次繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中,教師在貓臉的左右兩邊各畫(huà)了對(duì)稱的四根胡子。一男孩叫道:“老師,貓的胡子不是這樣畫(huà)的,貓的胡子是長(zhǎng)在鼻子上的!”

教師:“嗯,我畫(huà)錯(cuò)了嗎?”老師愣了一下。

男孩:“不是這樣畫(huà)的,是長(zhǎng)在鼻子上的?!?/p>

教師:“我看到的好像是長(zhǎng)在臉上的,等會(huì)兒去看看?”

男孩:“是長(zhǎng)在鼻子上,好吧。”

結(jié)果:參加本次教學(xué)活動(dòng)的所有孩子畫(huà)的貓,胡子都是長(zhǎng)在鼻子上的。

情景二

在一次幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)上,孩子們都在認(rèn)真的作畫(huà)。一個(gè)男孩抬頭看了一下對(duì)面女孩的畫(huà)說(shuō):“畫(huà)得這么難看!”女孩說(shuō):“你畫(huà)得才難看?!毕嘁曇恍τ掷^續(xù)作畫(huà),教師聽(tīng)到了,嚴(yán)厲地說(shuō):“不要管人家!”兩個(gè)孩子聽(tīng)了趕緊把頭低下。

(1)請(qǐng)你就教師在美術(shù)活動(dòng)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的回應(yīng)做出評(píng)析。

(2)請(qǐng)你就美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的言語(yǔ)互動(dòng)價(jià)值以及操作策略,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

參考答案:

答案解析:(1)情景一中,很明顯老師在教學(xué)活動(dòng)中失控了,沒(méi)有很好地掌控課堂。當(dāng)有男孩質(zhì)疑老師:貓的胡子是長(zhǎng)在鼻子上,而不是臉上的。老師把關(guān)注點(diǎn)放在了這個(gè)問(wèn)題的正確答案上,沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)幼兒提出這樣問(wèn)題的原因。幼兒一再地提出自己的看法,老師沒(méi)有做出正確的回應(yīng)。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)并不像成年人的畫(huà)作一樣要求寫(xiě)實(shí)性,其最重要的是引導(dǎo)幼兒去想象、感受對(duì)物體的美的感覺(jué)。情景二中,教師的回應(yīng)確實(shí)有效控制了課堂秩序,但是也喪失了一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī),同時(shí)也沒(méi)有解決幼兒心中的疑問(wèn)。(2)美術(shù)活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的幼兒教學(xué)活動(dòng)。其中幼兒教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要,良好的美術(shù)啟蒙教育將會(huì)為孩子一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師和幼兒之間的互動(dòng)不僅涉及師幼關(guān)系問(wèn)題,而且涉及幼兒美術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)方法問(wèn)題。

作為教師,首先要正確處理教師和幼兒之間的關(guān)系。這主要表現(xiàn)在日常的師幼互動(dòng)中,教師要真正尊重幼兒,尊重他們的想法、意愿,允許他們自由表達(dá)意見(jiàn)。針對(duì)幼兒的疑惑,教師需要做出符合幼兒認(rèn)知能力的回答,并同時(shí)啟發(fā)幼兒更多地思考,使幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展。幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系也是幼兒教師的一大任務(wù),這是因?yàn)橥殛P(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響至關(guān)重要,因此,在教育教學(xué)過(guò)程中幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒之間的友好交往,并幫助他們解決交往之間發(fā)生的沖突,學(xué)習(xí)正確的交往方式。

4、簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展趨勢(shì)。

參考答案:

答案解析:(1)操作能力最早表現(xiàn),并逐步發(fā)展。

(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。

(3)語(yǔ)言能力在兒童期發(fā)展迅速。

(4)模仿能力迅速發(fā)展。

(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

5、涂鴉活動(dòng)中,小朋友正在畫(huà)畫(huà),劉老師很有耐心不停地指導(dǎo)幼兒?!靶∝?zé),天空怎么是綠色的呢?你抬頭看看.天多么藍(lán)!”“方方,太陽(yáng)再小一點(diǎn)就好了,一幅畫(huà)就一個(gè)太陽(yáng)?!薄澳愕男▲B(niǎo)怎么像飛機(jī),要……”關(guān)于劉老師的做法,有兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為老師干涉過(guò)多,綠天空又如何?重要的是孩子的想象力。第二種認(rèn)為畫(huà)畫(huà)就是要畫(huà)出個(gè)樣子,哪來(lái)的綠色天空?小朋友一旦形成綠色天空這種認(rèn)識(shí),以后就很難改正了。

問(wèn)題:你認(rèn)為劉老師的做法對(duì)嗎?并談?wù)勀銓?duì)上述兩種觀點(diǎn)的看法。

參考答案:

答案解析:我認(rèn)為劉老師的做法不恰當(dāng)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為老師的干預(yù)會(huì)不利于幼兒想象力的發(fā)展,我認(rèn)為是有道理的。涂鴉期的繪畫(huà)沒(méi)有明確的表現(xiàn)意圖,不講究造型、色彩和構(gòu)圖,也就是說(shuō),幼兒在涂畫(huà)之前沒(méi)有預(yù)想、沒(méi)有構(gòu)思,而是把涂鴉作為一種游戲活動(dòng),享受涂鴉動(dòng)作帶來(lái)的那種有節(jié)奏地、主動(dòng)地“動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)快感。學(xué)前期幼兒的想象以無(wú)意想象為主,再造想象占主要地位,而且想象具有很大的夸張性。幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)水平都有限,他們的想象天馬行空,如果老師強(qiáng)加干預(yù),會(huì)打擊幼兒的自信心和想象的積極性。材料中幼兒的表現(xiàn)都是符合這個(gè)時(shí)期想象發(fā)展特點(diǎn)的,是無(wú)可厚非的,不需要特別擔(dān)心。我們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中,要尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為這樣下去會(huì)影響幼兒日后的發(fā)展,我認(rèn)為是不對(duì)的。幼兒發(fā)展有自己的規(guī)律,我們應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。隨著幼兒的認(rèn)知不斷發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,他們對(duì)世界的認(rèn)知也會(huì)逐漸趨于客觀。我們需要在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們發(fā)展。

6、學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)是如何表現(xiàn)的?

參考答案:

答案解析:兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的,隨著年齡的增長(zhǎng),情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。(1)情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中,涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容,隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。(2)引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。引起兒童情緒反應(yīng)的原因,稱為情緒動(dòng)因。幼兒的情緒反應(yīng),主要是和他的基本生活需要是否得到滿足相聯(lián)系的。3~4歲的幼兒,情緒動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的階段過(guò)渡。在中、大班幼兒中,社會(huì)性需要的作用越來(lái)越大。幼兒非常希望被人注意,為人重視、關(guān)愛(ài),要求與別人交往。(3)表情的社會(huì)化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中,逐漸掌握周圍人們的表情手段,表情日益社會(huì)化。兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面:一是理解(辨別)面部表情的能力,二是運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。

7、小明剛上幼兒園,一到吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)就大喊大鬧,任憑老師怎么勸說(shuō)都不聽(tīng),一個(gè)星期過(guò)去了,還是這樣。

請(qǐng)分析以上案例產(chǎn)生的原因,如果你是這位老師會(huì)怎么做?

參考答案:

答案解析:(1)材料中小明在幼兒園吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)大喊大鬧屬于入園不適應(yīng)的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的主要原因包括:①個(gè)體原因。第一,過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)。有些幼兒在入園前長(zhǎng)時(shí)間待在家里,除了家人外較少與外界接觸,當(dāng)他們面對(duì)新環(huán)境和新情況時(shí),這種封閉的生活經(jīng)驗(yàn)致使幼兒對(duì)外界的反應(yīng)是逃避,害怕的,他們不知道如何與陌生環(huán)境中的老師和同伴交往,常常會(huì)把自己孤立起來(lái),感到孤獨(dú)。第二,幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒對(duì)待相同的環(huán)境會(huì)做出不同的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明,幼兒一出生或出生后不久即對(duì)刺激有不同的反應(yīng)。②外部原因:第一,環(huán)境變化因素。幼兒在入園后,生活條件發(fā)生了重大的變化,幼兒的生活重心從熟悉的家中轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活中;幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親人,單獨(dú)生活;幼兒有了新的老師和同伴要認(rèn)識(shí)和交往,有更多的新的學(xué)習(xí)任務(wù),有更高的期望和要求,有更多集體的規(guī)則需要遵守等。第二,家庭因素。家庭生活空間特征的影響因素;家庭成員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的影響因素;家長(zhǎng)過(guò)分依戀幼兒也容易使幼兒入園時(shí)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象;家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言暗示也會(huì)使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼和緊張。第三,教師的因素。小班教師是幼兒進(jìn)入幼兒園的重要他人,教師在幼兒入園前是否對(duì)班上幼兒及其家庭有所了解,是否已經(jīng)和幼兒產(chǎn)生了良性互動(dòng)都直接影響著幼兒能否順利入園。(2)解決小明入園不適應(yīng)的辦法:

①為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿愛(ài)與溫暖的環(huán)境。在幼兒入園前,教師要為小班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境。要營(yíng)造一種充滿關(guān)愛(ài)的心理環(huán)境。對(duì)于新入園的小班幼兒,老師要時(shí)刻留意自己的行為,特別是在清晨幼兒入園時(shí),要能主動(dòng)上前幾步迎接幼兒,蹲下來(lái)和他們打招呼,盡量配合愛(ài)撫的動(dòng)作,讓幼兒感受到老師的愛(ài),他們就會(huì)主動(dòng)離開(kāi)父母愛(ài)的懷抱而投身到新的環(huán)境中;否則,當(dāng)幼兒內(nèi)心充滿恐懼和未知感時(shí),他們就會(huì)害怕老師,害怕幼兒園,害怕入園。

②在幼兒入園初,教師每天要利用多種方式有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。利用離園時(shí)間主動(dòng)、及時(shí)地反饋幼兒入園情況,以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握幼兒在進(jìn)餐、睡眠、大小便、情緒等方面的情況。

③合理安排幼兒入園之初的活動(dòng),使幼兒真正感受到幼兒園生活的快樂(lè),真正喜歡幼兒園。由于幼兒的個(gè)性不盡相同,對(duì)待新環(huán)境的反應(yīng)各異,因此,教師需要根據(jù)在入園前對(duì)幼兒的了解,對(duì)全班幼兒在不同的時(shí)期分別進(jìn)行分組管理、分組教育。

8、簡(jiǎn)述安排幼兒膳食的原則。

參考答案:

答案解析:(1)合理配膳;(2)膳食巧搭配;

(3)細(xì)心烹調(diào);

(4)進(jìn)餐次數(shù)。

9、材料:

3歲的陽(yáng)陽(yáng),從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí),奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后,陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái),并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心,奶奶每次走后又折返回來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí),又立刻抓住奶奶的手,哭泣起來(lái)。

問(wèn)題:針對(duì)上述現(xiàn)象,請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析:

(1)陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)?(10分)

(2)陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否有必要(2分)?教師該如何引導(dǎo)?(8分)

參考答案:

答案解析:(1)陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的以下特征:①情緒和情感不穩(wěn)定。幼兒情緒和情感是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的,甚至喜怒、哀樂(lè)等對(duì)立的情緒也常常在很短的時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。②情感比較外露。幼兒初期,幼兒的情感完全表露于外,幾乎不加控制或掩蓋。③情緒極易沖動(dòng)。幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài),他們?nèi)菀资芡饨缡挛锏挠绊懚鴽_動(dòng)。(2)陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是不必要的。孩子初入園時(shí),常常出現(xiàn)不安、情緒波動(dòng)、哭鬧等分離焦慮現(xiàn)象,這是在所難免的,也是正常的,家長(zhǎng)不用過(guò)于擔(dān)心。針對(duì)這種情況,教師要做好家長(zhǎng)的引導(dǎo):

首先是心理準(zhǔn)備方面:家長(zhǎng)要注意克服自身的分離焦慮,不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛,盡量以平和的心態(tài)對(duì)待孩子入園,避免將自己的緊張感傳遞給孩子。

其次是生活方面:入園前,家長(zhǎng)要了解幼兒園的一日生活作息時(shí)間及生活規(guī)律,并有意地按幼兒園的時(shí)間和規(guī)律安排幼兒在家的活動(dòng)。

再次是語(yǔ)言方面:孩子與父母之間的交流可能僅僅一個(gè)表情或一個(gè)動(dòng)作就能達(dá)成,但到幼兒園后,老師或同伴可能就不能理解,從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長(zhǎng)在家里要讓孩子建立用語(yǔ)言表達(dá)愿望的習(xí)慣。

最后是交往方面:孩子入幼兒園起,就標(biāo)志著集體生活的開(kāi)始。這與二胎或獨(dú)生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長(zhǎng)要教孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人,與同伴分享玩具與食品,體驗(yàn)交往的樂(lè)趣,幫助和安撫身處困境的人,從而幫助孩子早日適應(yīng)幼兒園生活。

10、在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒們都很用心地在作畫(huà)、涂色,我來(lái)回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo),突然張雨軒大聲地喊我:“老師,我向李浩然借油畫(huà)棒,他不借給我?!比螒{張雨軒怎么說(shuō),李浩然就是不借,牢牢地看著自己的油畫(huà)棒。這時(shí)我上前,問(wèn)張雨軒:“你的油畫(huà)棒呢?”她說(shuō)昨天帶回家忘記帶來(lái)了,我又問(wèn)李浩然小朋友:“你為什么不愿意借給她油畫(huà)棒???你們坐在一張桌子旁,應(yīng)該是好朋友啊,好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是?。克栌靡幌戮瓦€給你,好不好?”李浩然不看我,低著頭說(shuō):“我爺爺說(shuō)我的油畫(huà)棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵,耐心地坐在他旁邊和他好好地說(shuō):“爺爺這樣說(shuō)是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒(méi)有帶油畫(huà)棒來(lái)畫(huà)畫(huà),你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過(guò)別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說(shuō):“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài),老師對(duì)不對(duì)?”他這才不情愿地把油畫(huà)棒借給張雨軒用,而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫(huà)棒,張雨軒用完后,很有禮貌地對(duì)著李浩然說(shuō)謝謝?!狈治鲆陨喜牧现欣詈迫恍∨笥研愿裉攸c(diǎn)的成因,談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)?

參考答案:

答案解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn),幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中?!痹谟變簣@階段,幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力,教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。上述材料中,李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因,包括以下幾點(diǎn):首先,被溺愛(ài)的獨(dú)生子女,在家庭這個(gè)小集體中是“掌中寶”,所有人都圍著他轉(zhuǎn),形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí),養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣,待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí),他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣,不能與同伴友好相處,體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識(shí)。其次,老一輩的教育理念的偏差,忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng),甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。

幼兒教師可以從以下幾方面人手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí):

(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機(jī).幼兒教師要抓住這些教育契機(jī),使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。

(2)通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

(3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng),體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,家園“兩點(diǎn)一線”的生活方式居多,與人交往的范圍較狹窄。因此,幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì)活動(dòng),讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系,體驗(yàn)合作與分享的多樣性。

(4)取得家長(zhǎng)支持,共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)與家長(zhǎng)的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng),能夠增加家長(zhǎng)老師孩子之間的感情,分享成功的喜悅。

11、菲菲今天選擇了美發(fā)店的游戲,剛開(kāi)始生意不錯(cuò),忙得不亦樂(lè)乎。突然,只看見(jiàn)菲菲捂著肚子,哎呀哎呀的說(shuō):“我肚子疼,要去上廁所了。”就在菲菲準(zhǔn)備關(guān)門(mén)去上廁所的時(shí)候,又來(lái)了兩位顧客:“老板娘,今天我們要去親戚家,你趕快幫我燙一個(gè)漂亮的卷發(fā)吧!”這時(shí)候的菲菲想了一會(huì),對(duì)顧客們說(shuō):“你們能不能等一會(huì),讓我上個(gè)廁所?!碑?dāng)顧客的鳴鳴著急了:“老板娘。我很急的,車子還在等我們,晚了要坐不到車子的。”只見(jiàn)菲菲想了一會(huì).對(duì)鳴鳴說(shuō):“請(qǐng)你等一下,我馬上回來(lái)?!敝豢匆?jiàn),菲菲找到了昨天扮演發(fā)型師的宸宸,對(duì)宸宸說(shuō):“今天,你能來(lái)我店里幫忙嗎?我店里有客人,可是我肚子疼,想去上廁所?!卞峰废肓艘粫?huì)就答應(yīng)了。過(guò)了一會(huì),菲菲回來(lái)了,自己就繼續(xù)忙起來(lái)了,宸宸也回到了自己的角色中去了。

請(qǐng)用所學(xué)過(guò)的學(xué)前教育學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析,并給出解決措施。

參考答案:

答案解析:從這個(gè)案例中我們可以看出,幼兒非常投入自己的游戲,并且能夠認(rèn)真履行著自己的角色職責(zé),角色意識(shí)明確。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的日益增加,孩子在游戲中遇到問(wèn)題后,不輕易放棄,而是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。在游戲過(guò)程中,幼兒遇到了一定的困難,但是能夠通過(guò)自己的思考,找到一些簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方法。這體現(xiàn)了幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富,能夠根據(jù)生活中的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)游戲內(nèi)容,拓展游戲,解決游戲中偶然出現(xiàn)的情況,從而在一定程度上推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。

在本次案例中,孩子的能力在游戲過(guò)程中在不斷地進(jìn)步,能夠依靠自己的力量解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,而不是一直依賴教師的介入來(lái)解決問(wèn)題。

教師在游戲評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)于菲菲和宸宸的這種做法,給予了表?yè)P(yáng),增強(qiáng)了她們游戲的信心。在游戲過(guò)程中,我們要通過(guò)各種方法幫助幼兒增強(qiáng)合作的意識(shí)和能力。及時(shí)地對(duì)幼兒鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒做出合作行為.能較好地與同伴一起在游戲中合作,教師對(duì)幼兒合作行為的肯定、鼓勵(lì),能讓幼兒受到極大的鼓舞,并且在以后的游戲中進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)。

同時(shí),教師也要給其他孩子提出了問(wèn)題,如果在游戲中想離開(kāi)自己的崗位,可以采取什么措施。幼兒在游戲過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,可能是材料運(yùn)用方面的,可能是有關(guān)游戲規(guī)則的,可能是關(guān)于游戲中角色交往方面的等。教師要尊重“從幼兒中來(lái),到幼兒中去”的原則,最大限度的發(fā)揮幼兒的自主性。

12、簡(jiǎn)述幼兒心理學(xué)的研究方法。

參考答案:

答案解析:【要點(diǎn)】(1)觀察法,是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考查幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心現(xiàn)發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。

(2)實(shí)驗(yàn)法,是在控制條件下,研究者進(jìn)行積極干預(yù),創(chuàng)造條件使某種心理現(xiàn)象產(chǎn)生,并對(duì)其進(jìn)行觀察的方法。

(3)測(cè)驗(yàn)法,是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法。

(4)產(chǎn)品分析法,是通過(guò)分析一個(gè)人的活動(dòng)產(chǎn)品,以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動(dòng)的一種研究方法。

(5)調(diào)查法,是以提問(wèn)題的方式,要求被調(diào)查者就某個(gè)或某些問(wèn)題冋答自己的想法。

(6)個(gè)案法,要求對(duì)某個(gè)人進(jìn)行深入而詳細(xì)的觀察與研究,以便發(fā)現(xiàn)影響其行為和心理的原因。

13、論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)幼兒園教育有何指導(dǎo)意義?

參考答案:

答案解析:(1)關(guān)于兒童教育目的

皮亞杰認(rèn)為確立教學(xué)目的的合理依據(jù),應(yīng)該是成人社會(huì)跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系,他認(rèn)為學(xué)校的教育目的,主要是在讓兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí),培養(yǎng)兒童主動(dòng)探索世界與發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。

他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者,而不是培養(yǎng)只會(huì)踩著別人的腳印走路的人,所以教學(xué)不應(yīng)僅是知識(shí)的傳授,更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識(shí)的容器,而要學(xué)會(huì)如何思維??傊?,教學(xué)目的是形成兒童的智慧,而不是儲(chǔ)存記憶;是造就智力的探索者,而不僅是博學(xué)家。

(2)關(guān)于兒童課程

皮亞杰認(rèn)為,教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點(diǎn)為依據(jù),教材內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

在課程內(nèi)容的組織上,皮亞杰要求學(xué)校教學(xué)在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時(shí),要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識(shí),并按照嚴(yán)密的邏輯順序組織教材,學(xué)校課程的編制應(yīng)該以促進(jìn)該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展為宗旨。

在課程實(shí)施上,新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。

(3)關(guān)于兒童教學(xué)原則

①教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時(shí)機(jī),應(yīng)是從認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)階段到另一個(gè)階段過(guò)渡之時(shí)。

②教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認(rèn)知能力

兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,不能單靠外界的作用,而只能以肌體本身的發(fā)展來(lái)決定,教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境,以幫助兒童自己去促進(jìn)其認(rèn)知和智力的發(fā)展。

③教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)

兒童只有自己具體參與各種活動(dòng),才能獲得真知,才能形成自己的假設(shè)并予以證實(shí)與否定,但皮亞杰并不否認(rèn)教師與同伴群體在教育中的作用。

(4)關(guān)于教學(xué)方法

①臨床教學(xué)法

教師應(yīng)細(xì)致地觀察兒童活動(dòng),引導(dǎo)兒童活動(dòng),讓兒童自由談話、自由敘述;同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行分析。對(duì)于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式,并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插提問(wèn)。

②兩難故事法

利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題,通過(guò)向兒童提問(wèn)這種兩難問(wèn)題來(lái)測(cè)定兒童。

③社會(huì)交往法

通過(guò)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與成人之間社會(huì)性的交往活動(dòng),獲得教學(xué)效果的方法。

④活動(dòng)法

皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)一方面能促進(jìn)感知運(yùn)動(dòng)智慧的形成,另一方面也會(huì)促進(jìn)運(yùn)算智慧的提高。一切只有通過(guò)活動(dòng)這一中介環(huán)節(jié),才能被兒童所認(rèn)識(shí)和理解,并最終轉(zhuǎn)化為個(gè)體的知識(shí)。

14、根據(jù)幼兒美育的要求,設(shè)計(jì)一次節(jié)日活動(dòng)。

參考答案:

答案解析:美育亦稱“審美教育”,是通過(guò)藝術(shù)等審美方式,來(lái)達(dá)到教育人的目的。學(xué)前兒童美育的任務(wù)有:第一,教給兒童關(guān)于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等方面的粗淺知識(shí)和技能,培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣;第二,初步發(fā)展兒童對(duì)周圍生活、大自然等美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

(1)根據(jù)美育的要求,設(shè)計(jì)的活動(dòng)名稱為:“植樹(shù)節(jié)”主題活動(dòng)。

(2)活動(dòng)目標(biāo):①通過(guò)教師的講解和兒童的實(shí)際植樹(shù)活動(dòng),加深兒童對(duì)常見(jiàn)樹(shù)的認(rèn)識(shí);②教師與兒童一起植樹(shù),并鼓勵(lì)同伴間的相互合作;③激發(fā)兒童愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境及熱愛(ài)大自然的情感;④讓兒童明確3月12日是植樹(shù)節(jié),激發(fā)他們對(duì)節(jié)日的熱情。

(3)活動(dòng)準(zhǔn)備:①搜集有關(guān)樹(shù)木(以春天的景色最宜)的圖片和一些出現(xiàn)環(huán)境危機(jī)的圖片(如沙塵暴),并制作成多媒體課件;②準(zhǔn)備好植樹(shù)的工具、小樹(shù)苗,在園內(nèi)開(kāi)辟種植角;③準(zhǔn)備好小牌子。

(4)設(shè)計(jì)思路:兒童有著自然的天性,他們與自然是一個(gè)和諧的整體,從小對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育,是現(xiàn)代兒童教育的新要求?;顒?dòng)設(shè)計(jì)是由發(fā)展兒童對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)開(kāi)始,通過(guò)活動(dòng)的進(jìn)展,讓兒童逐步達(dá)成到對(duì)自然、人類以及環(huán)境與人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(5)活動(dòng)前教學(xué)過(guò)程:①觀看春天的樹(shù)木圖片;②告訴兒童每年的3月12日是植樹(shù)節(jié);③轉(zhuǎn)向觀看“風(fēng)沙的危害”多媒體課件,讓兒童通過(guò)聽(tīng)講解,了解風(fēng)沙對(duì)人類的危害;④積極引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論:如何保護(hù)自然環(huán)境?最終要讓兒童達(dá)成樹(shù)木能阻擋風(fēng)沙的共識(shí)。

(6)進(jìn)行種樹(shù)活動(dòng):①教師要對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),讓兒童知道植樹(shù)的益處多,激發(fā)他們植樹(shù)的興趣;②帶領(lǐng)兒童去園內(nèi)的種植角;③活動(dòng)開(kāi)始前,教師先以啟發(fā)式提問(wèn)的形式讓兒童說(shuō)說(shuō)如何種樹(shù);④教師做分解示范;⑤幼兒開(kāi)始種植,教師提醒他們注意安全;⑥填好小牌子,分樹(shù)到人管理和照看。

(7)活動(dòng)評(píng)價(jià):①教師對(duì)兒童此次活動(dòng)的表現(xiàn)表示贊許;②讓兒童自已說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的感受。

15、

問(wèn)題:上圖是大班美工區(qū)的一個(gè)墻面環(huán)境設(shè)計(jì),請(qǐng)分析它對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極作用。

參考答案:

答案解析:幼兒園作為專門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu),其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要,更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介,教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中,讓環(huán)境去說(shuō)話,讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。因此,幼兒園的環(huán)境具有教育功能,是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。幼兒不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的消極旁觀者和享用者,而是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動(dòng)者。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,幼兒參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作和布置的全過(guò)程,激發(fā)了幼兒自我發(fā)展的主人翁意識(shí)。在與環(huán)境交互的過(guò)程中,幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境,探索環(huán)境,控制和駕馭環(huán)境,其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放。

材料中美工區(qū)的這個(gè)墻面環(huán)境設(shè)計(jì),給幼兒展示折紙的方法,讓幼兒在觀察中進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒思考折紙還能變成什么動(dòng)物?做完以后的折紙?zhí)自谑种干线€能和其他小朋友一起做游戲,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

因此,材料中的墻面設(shè)計(jì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

16、簡(jiǎn)述幼兒心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容。

參考答案:

答案解析:(1)學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒情感的方式;

(2)學(xué)習(xí)鍛煉社會(huì)交往的能力;

(3)學(xué)習(xí)鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力;

(4)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣;

(5)進(jìn)行合適的性教育。

17、有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中,購(gòu)買(mǎi)大量高昂的成品玩具,追求高檔,教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾,甚至還買(mǎi)來(lái)一些名畫(huà)進(jìn)行裝飾,環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長(zhǎng)和喜好。面對(duì)這些高檔的材料,教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù),甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料,只是有人來(lái)參觀時(shí),才拿出來(lái)讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后,整個(gè)學(xué)期,甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外,有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同,當(dāng)人置身其中時(shí),如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌,根本無(wú)法判斷是小班、中班,還是大班。

問(wèn)題:結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識(shí),分析以上現(xiàn)象,主要違背了哪些原則?并說(shuō)明理由。

參考答案:

答案解析:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中,對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,只有認(rèn)真貫徹這些原則,才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。該案例中描述的情況,違背了經(jīng)濟(jì)性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所的實(shí)際情況,做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢(qián)多辦事,“幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中,購(gòu)買(mǎi)大量高昂的成品玩具,追求高檔,教師花費(fèi)大量心血布置了五彩繽紛的墻飾,甚至還買(mǎi)了一些名畫(huà)進(jìn)行裝飾……”明顯違背了這一原則。

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主要體現(xiàn)在:培養(yǎng)幼兒的主體精神,發(fā)展幼兒的主體意識(shí),培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能切實(shí)體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響,從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。“面對(duì)這些高檔的材料,教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù),甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料,只是有人來(lái)參觀時(shí),才拿出來(lái)讓幼兒操作?!边@就違背了幼兒參與性原則。

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要.促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來(lái)看,小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異性是非常明顯的,其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此,教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境?!斑@種高檔的環(huán)境一旦布置好之后,整個(gè)學(xué)期,甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外,有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同,當(dāng)人置身其中時(shí),如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌,根本無(wú)法判斷是小班、中班,還是大班?!本瓦`背了這一原則。

18、強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒,喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí),他邊搭邊說(shuō):“這塊放在哪里呢……不對(duì),應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門(mén)吧……”搭完一個(gè)機(jī)器人后,他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō):“你不能亂動(dòng),等我下了命令后,你就去打仗!”

[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]

請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理,對(duì)下面的案例加以分析。

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參考答案:

答案解析:材料中強(qiáng)強(qiáng)的自言自語(yǔ)現(xiàn)象兼具外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)。4歲以后,幼兒開(kāi)始出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)。(1)出聲的自言自語(yǔ)的出現(xiàn)。出聲的自言自語(yǔ),是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài),是在外部言語(yǔ)基礎(chǔ)上,產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形態(tài)。它既有外部言語(yǔ)說(shuō)出聲音的特點(diǎn),又有內(nèi)部言語(yǔ)對(duì)自己說(shuō)話的特點(diǎn)。幼兒的出聲的自言自語(yǔ)也包含對(duì)別人說(shuō)話的性質(zhì)。出聲的自言自語(yǔ)出現(xiàn)最頻繁的情況是,他們有與別人說(shuō)話的要求,但又缺乏言語(yǔ)交往的實(shí)際可能性的時(shí)候。所以,它具有外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的特性。(2)幼兒自言自語(yǔ)的形式。幼兒的自言自語(yǔ)有兩種形式:①游戲言語(yǔ)。這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì),有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動(dòng)作,一邊說(shuō)話,用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。在繪畫(huà)活動(dòng)中也常常有這種情況,用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充不能畫(huà)出的情節(jié)。強(qiáng)強(qiáng)的自言自語(yǔ)即屬于此類。②問(wèn)題言語(yǔ)。這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單、零碎,常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn),或表現(xiàn)出困惑、懷疑、驚奇等等。當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí),也會(huì)用這種言語(yǔ)表示所采取的辦法。既然出聲的自言自語(yǔ)是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的一種形態(tài),成人要正確加以對(duì)待,不要斥責(zé)他、阻止他或嫌孩子嘟囔,而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成真正的內(nèi)部言語(yǔ)。6~7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思考,只是遇到困難時(shí),才使用“問(wèn)題言語(yǔ)”。

19、小米向老師抱怨說(shuō),連一把剪刀都沒(méi)有了。老師聽(tīng)了很奇怪,只有兩個(gè)人在剪東西,還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子,注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無(wú)意中放到自己的小柜子里的,當(dāng)他移開(kāi)碎紙片時(shí),發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。

請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。你會(huì)如何處理這一事件請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛伞?/p>

參考答案:

答案解析:(1)可能原因。從孩子的角度歸因:①小華喜歡剪刀;②小華用過(guò)后順手放到自己柜子里了;③小華還不能很好地掌握處置集團(tuán)東西與自己東西的不同方法。從老師的角度歸因:①對(duì)小華的常規(guī)教育不到位,存在一些疏漏;②也可能是老師和小華的溝通、對(duì)他的關(guān)注不夠,小華想以此吸引老師對(duì)他的關(guān)注。

(2)對(duì)事件的處理。①先冷處理一段時(shí)間,觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤,如果是無(wú)意的,自己將剪刀放回去了,就不再提起(給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))。②如果小華出于喜歡,想據(jù)為已有,也不要直接批評(píng),而要用間接提醒的方式,讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有(既保護(hù)孩子的自尊心,也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系)。③還要間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過(guò)的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識(shí),防止同類事件的發(fā)生)。

總之,教師要從不同的角度找出原因,在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個(gè)問(wèn)題。

20、簡(jiǎn)述埃里克森關(guān)于嬰幼兒階段的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)。

參考答案:

答案解析:第一階段:嬰兒期(0~1.5歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)為:滿足生理上的需要,發(fā)展信任感,克服不信任感,體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)。

第二階段:幼兒早期(1.5~3歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)為:獲得自主感,克服羞怯和疑慮,體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。第三階段:學(xué)前期或游戲期(3~6歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)為:獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。

21、請(qǐng)為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份音樂(lè)教育活動(dòng)方案,要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。

參考答案:

答案解析:落葉

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.感受樂(lè)曲優(yōu)美的旋律,并用身體動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉落下的情景。

2.能注意聆聽(tīng)樂(lè)曲中”?!钡穆曇?,掌握按節(jié)拍數(shù)數(shù)字1~4。

3.能唱出D、o—si的上行、下行音階。

4.嘗試用手勢(shì)和擺放樹(shù)葉的高低來(lái)表現(xiàn)音的高低變化。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

樂(lè)曲《落葉》、楓葉若干、有樹(shù)洞的樹(shù)干。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.故事導(dǎo)入,初次欣賞音樂(lè)。

(1)故事導(dǎo)入:小喜今天和小朋友們?nèi)デ镉?,他們玩得可高興了,吃了好多好多的水果,也采了好多好多美麗的野花,到了中午,小喜到了一棵大樹(shù)下,想美美地睡上一覺(jué),這時(shí),樹(shù)上掉下什么了?

(2)教師隨音樂(lè)有節(jié)奏地拋灑樹(shù)葉。

2.再次欣賞,幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),嘗試按節(jié)拍數(shù)數(shù)。

(1)”你們看到了什么?”

(樹(shù)葉掉下來(lái)了)”誰(shuí)愿意來(lái)幫我數(shù)一數(shù)?”

(2)幼兒隨著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹、落葉的情景。引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍數(shù)數(shù),并用手勢(shì)表現(xiàn)音的高低。

3.撿樹(shù)葉。

(1)”你們剛才在數(shù)樹(shù)葉的時(shí)候聽(tīng)到了什么聲音?”

(叮)“那么現(xiàn)在聽(tīng)到叮的聲音就要把樹(shù)葉撿起來(lái)。聽(tīng)到一個(gè)‘叮’撿幾片樹(shù)葉?兩個(gè)呢?”

(2)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行撿樹(shù)葉的表演。

4.感受上行、下行音階,嘗試擺放樹(shù)葉的高低來(lái)表現(xiàn)音的高低。

(1)出示樹(shù)干,請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)上面有幾個(gè)樹(shù)洞。

(7個(gè)樹(shù)洞)”里面住著7個(gè)小精靈?!苯處熡霉P邊唱邊寫(xiě)上D、o—si的唱名。

(2)引導(dǎo)幼兒唱出上行和下行音階。

(3)”請(qǐng)每人撿10片樹(shù)葉,有幾個(gè)小精靈想跟我們玩游戲?”教師唱”5—6—543~5—4—321一”,邊唱邊將樹(shù)葉按音高來(lái)擺放。

(4)隨著音樂(lè)一起表演。

22、升入大班后,跳繩成了孩子們最頭疼的事情。例如我們班的晨晨小朋友,每一次我讓大家跳繩的時(shí)候,他總是拿著繩子左揉揉右掄掄,從來(lái)不跳繩。我便問(wèn)他:“你為什么不跳繩呢?”他紅著眼睛說(shuō):“媽媽說(shuō)跳繩太難了,不讓我學(xué),怕我太累。”聽(tīng)完他的話,我便鼓勵(lì)他大膽地跳,先把繩子掄到自己的腳前方,雙腳再并齊向前一起跳,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,他終于會(huì)連貫地跳一個(gè)了,當(dāng)時(shí)晨晨特別高興,還興奮的大叫:“老師,我會(huì)跳一個(gè)了,我一定會(huì)學(xué)會(huì)的!”

請(qǐng)分析該案例并談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)。

參考答案:

答案解析:1.家長(zhǎng)應(yīng)走出家教談區(qū)。首先,家長(zhǎng)要明確教育孩子的責(zé)任,明確家庭教育是終生的,更要明確幼幾期的教育對(duì)孩子的影響是最大的。

2.家長(zhǎng)要明確在孩子的教育問(wèn)題上必須嚴(yán)愛(ài)有度和嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,科學(xué)地愛(ài)孩子。本案例中,晨晨的媽媽不讓晨晨學(xué)跳繩,認(rèn)為太難,怕累到他。這表現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)。

3.家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀,勿只重知識(shí),輕個(gè)性行為發(fā)展。

4.家長(zhǎng)要積極配合,與幼兒園教育同步。首先,家長(zhǎng)要密切、主動(dòng)地配合班任教師實(shí)施教育計(jì)劃,正確要求和教導(dǎo)孩子,創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn),鞏固教育成果。

5.家長(zhǎng)要多到幼兒園與班主任教師聯(lián)系,主動(dòng)溝通,不但了解孩子在園的情況,也把幼兒在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師,共同協(xié)調(diào)配合,針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或糾正。

6.家長(zhǎng)要積極參與幼兒園舉辦的各種家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),重視家園聯(lián)系手冊(cè),注意及時(shí)與班主任老師聯(lián)系。

總之,只要家長(zhǎng)堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則,形成方向一致的教育合力,才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育工作中收到事半功倍的效果。

【答案要點(diǎn)】

“過(guò)于保護(hù)”的家庭教育模式,造成孩子缺乏自信。在家里,父母對(duì)他過(guò)于保護(hù);孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理,而且活動(dòng)中還受到父母的諸多限制,不允許“玩”這,不準(zhǔn)“做”那,怕有危險(xiǎn)、出意外。因此養(yǎng)成了晨晨過(guò)度依賴及膽小怕事的個(gè)性。

措施:

(1)給予信任,幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對(duì)晨晨畏懼、怯懦的特點(diǎn),采取樹(shù)立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法,促使晨晨克服膽怯心理,以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。

(2)家園配合,共施良策,促其轉(zhuǎn)變。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流,共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)晨晨的特點(diǎn)的教育方案。如讓晨晨動(dòng)手做自己能做的事;關(guān)注和支持晨晨有益的興趣和愛(ài)好,并為之提供方便,培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助晨晨樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

23、以中班為例簡(jiǎn)述幼兒園角色游戲的指導(dǎo)。

參考答案:

答案解析:(1)中班角色游戲的特點(diǎn)游戲內(nèi)容,情節(jié)比小班豐富多了;處于聯(lián)合游戲階段,想嘗試所有的游戲主題,游戲主題不穩(wěn)定;有了與別人交往的愿望,但還不具備交往的技能,常與同伴發(fā)生糾紛;有較強(qiáng)的角色意識(shí),有了角色歸屬感。

(2)中班角色游戲的指導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料,鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲;注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因,以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo);通過(guò)游戲講評(píng)引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗(yàn),以豐富游戲主題和內(nèi)容;指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能及規(guī)范,促進(jìn)兒童與同伴交往,使兒童學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

24、試論述我國(guó)幼兒教育有哪些發(fā)展趨勢(shì)?在具體的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該如何實(shí)施?

參考答案:

答案解析:我們國(guó)家幼兒教育事業(yè)的改革發(fā)展取得了一些成績(jī),但還存在著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決預(yù)示著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。(1)注重普及學(xué)前教育

基本普及學(xué)前教育。到2020年,普及學(xué)前一年教育,基本普及學(xué)前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。

重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源,改擴(kuò)建、新建幼兒園,充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育。支持辦好現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;重點(diǎn)支持中西部貧困地區(qū)充分利用中小學(xué)富余校舍和社會(huì)資源,改擴(kuò)建或新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;對(duì)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。

(2)幼兒教育將會(huì)被納入義務(wù)教育的范疇

在我國(guó),幼兒教育納入義務(wù)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。國(guó)家的財(cái)政收入有了穩(wěn)步的提高,可以對(duì)幼兒教育這個(gè)公益性的社會(huì)公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。從2011年9月份開(kāi)始,我國(guó)部分城市開(kāi)始試點(diǎn)在園的適齡幼兒都可以享受國(guó)家的助學(xué)券補(bǔ)助政策。另外,在黨的十六屆四中全會(huì)中提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的目標(biāo)。建立和諧社會(huì),社會(huì)公平是基礎(chǔ),教育公平是起點(diǎn),幼兒教育則是起點(diǎn)的起點(diǎn),更應(yīng)受到重視。

(3)建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制

受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和體制改革的影響,幼兒園的辦學(xué)體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。大力發(fā)展公辦幼兒園,積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入,完善成本合理分擔(dān)機(jī)制,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。

加強(qiáng)學(xué)前教育管理,規(guī)范辦園行為。在我國(guó),幼兒教育的辦學(xué)主體將由單一的公辦園發(fā)展為公辦園、企業(yè)辦園、集體辦園、社會(huì)力量辦園、民辦園、私立幼兒園等等,這種由我國(guó)國(guó)情決定的趨勢(shì)將會(huì)繼續(xù)下去。

(4)關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高教師隊(duì)伍的整體建設(shè)

加快建立職前教育、入職教育、職后教育相互銜接的發(fā)展性教師專業(yè)成長(zhǎng)體系的步伐,著重對(duì)幼兒教師職前教育與繼續(xù)教育課程銜接的有效性進(jìn)行認(rèn)真研究。提高幼兒師范院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。根據(jù)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要,確定招生規(guī)模;結(jié)合幼兒教育改革的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,深化教育教學(xué)改革,積極參與幼兒園的教育實(shí)踐。制訂幼兒教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃,加強(qiáng)幼兒教師職后教育的規(guī)范和建設(shè)。

要依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定,實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)入制度,嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。實(shí)行教師聘任制,建立激勵(lì)機(jī)制,提高教師隊(duì)

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