17 記金華的雙龍洞 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

17記金華的雙龍洞一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案17記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章寫作順序，理清文章寫作思路，學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

2.學(xué)習(xí)作者寫景的方法并運(yùn)用到自己的寫作中去。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法并運(yùn)用到自己的寫作中去。

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理順序：

上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺去到了金華的雙龍洞，作者游覽了哪些地方？請(qǐng)大家說一說。（出示游覽示意圖）生看圖回答。

謝謝你，這就是作者的游覽順序（板書：游覽順序）。移步換景，讓美景一一展現(xiàn)在我們眼前，多而不亂。

2.抓住特點(diǎn)，了解孔隙：

在游覽雙龍洞的過程中，哪一處景點(diǎn)最讓作者感到好奇和刺激，留下的感受最深呢？——孔隙。同意嗎？

什么叫“孔”？——很小的洞，窟窿。那什么叫“隙”呢？——很窄很小的地方。

連在一起，這個(gè)詞就是？——很窄小的縫隙。

所以，讀這個(gè)詞，我們就知道孔隙最大的特點(diǎn)就是——又小又窄。文章哪一段為我們描繪了孔隙的窄小呢？——第五段。作者抓住特點(diǎn)描寫孔隙，這是他送給我們的第一把寫作鑰匙。

3.研讀課文，學(xué)習(xí)寫法

作者究竟是怎樣表現(xiàn)孔隙“窄小”的特點(diǎn)的？請(qǐng)用心默讀第五段，用橫線畫出有關(guān)句子，并圈出你認(rèn)為非常生動(dòng)的詞語。我們一起來交流。

預(yù)設(shè)句1：怎樣小的小船呢兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

師：從這句話中你讀出來了？生：小船很小。

是的。讀這句話時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)一個(gè)字總是蹦出來，就是“小”。顯得很重復(fù)，所以請(qǐng)看，我把顯得重復(fù)的“小”字去掉了兩個(gè)（PPT出示句2），好像也沒有太大差別啊。

請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

生：多加兩個(gè)“小”，突出了小船的“小”的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：這句話中，你們還能從哪里看出小船的小？

“并排仰臥”“剛合適”“沒法容”。

師：說說你的理解。

生：并排仰臥就是躺下來仰臥在小船里，船就是兩人寬，沒有辦法再容下第三個(gè)人了。

師：這就是作者所見到的（板書：所見）。通過描寫所見景物來表現(xiàn)特點(diǎn)，作者送我們的第二把鑰匙到手了。

聯(lián)系實(shí)際：你們平時(shí)坐過小船嗎？是怎樣的小船？

生：描述?？扇輲兹说暮嫌未?/p>

師：可雙龍洞的小船再?zèng)]法容下第三個(gè)人。準(zhǔn)確的用詞，把船的“小”寫得非常具體了。

師：對(duì)啊，是用小船的小表現(xiàn)側(cè)面烘托出孔隙的小。

繼續(xù)交流。你們還劃了哪個(gè)句子？

預(yù)設(shè)3:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，オ說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

師:好的，老師也找到了這句話，同學(xué)們，你看這是本課的生字，一塊兒讀一讀。生齊讀:臀。指的是？生:指的是屁股。齊讀。

師:臀是月字旁的字，這句話中還有幾個(gè)字偏旁相同（紅色標(biāo)記），這些偏旁的字說明和——身體有關(guān)。

師:我們說一說，指一指。

師:從——后腦~摸摸你的后腦，到～生齊說:肩背。師:到～生齊:臀部。師:到～生齊:腳跟。

師:沒有一處~~生齊:不貼著船底的。意思就是？——全部都貼著船底了。

師:說明什么？生:孔隙窄小。

師:此時(shí)作者可能是什么心情？期待、好奇、緊張……帶著心情再請(qǐng)你讀讀這句話!生讀。師:這就是作者的親身感受（板書：所感）。也是他送給我們的第三把寫作鑰匙。

師：還找了哪句呢

預(yù)設(shè)4:眼前昏暗了，可是還能感左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

擠壓：好像不是船在動(dòng)，反而是原本靜止的山石在移動(dòng)。巧妙地“化靜為動(dòng)”。表現(xiàn)了？——孔隙的窄小。這是作者的？感覺。板書“所感”。

找到這句話的同學(xué)舉手。請(qǐng)你們起立，一起讀這句話。

預(yù)設(shè)5：我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師:這兒有個(gè)生字，剛才你讀得很準(zhǔn)，全班同學(xué)一塊讀讀這個(gè)詞。生齊讀:額角。就是？額頭。生說理解。

師:你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語。

生:稍微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì)。師:說說你的理由。

生:要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師:能起來嗎生:不能。師:就抬起來一點(diǎn)點(diǎn)？

生:一點(diǎn)兒都不能抬起來。師:作者感覺要是把頭抬起來？生：準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

這都是作者的？——感覺。作者正是用自己通過孔隙時(shí)的感覺來寫？——孔隙的小。

4.整段梳理，切身感受

古詩云，“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”。現(xiàn)在就讓我們兩兩一起，跟著作者乘小船，過孔隙。游客們，上船了?。。犃魉魳罚?/p>

師：你們是怎么躺的？

生：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。

師：那就開船吧！這時(shí)，船在孔隙中慢慢移動(dòng)了，你有什么感覺？

生：眼前慢慢昏暗了，但還是能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

師：你什么時(shí)候有過擠壓的感覺？

生：坐公交車人多的時(shí)候，怕擠不上去。

生：旅游景點(diǎn)人多也會(huì)有擠壓的感覺。

師：此刻在小船里，你能不能動(dòng)？你會(huì)不會(huì)動(dòng)？你敢不敢動(dòng)？

師：因?yàn)?，你?huì)感覺，要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師：你要是把肩背稍微抬起來一點(diǎn)？準(zhǔn)會(huì)——

你要是把腳跟稍微翹起來一點(diǎn)？準(zhǔn)會(huì)——

你要是把臀部稍微聳起來一點(diǎn)？準(zhǔn)會(huì)——

此時(shí)你只想著——快點(diǎn)過去。

唯一能做的是？——屏住呼吸，一動(dòng)不動(dòng)。

呼呼~終于通過孔隙啦！游客們，請(qǐng)問你們現(xiàn)在什么感覺？

生：終于出來了，不用再膽戰(zhàn)心驚了。

5.學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆

精彩的游記總能讓人如身臨其境。瞧，作者就是抓住了孔隙窄小的特點(diǎn)，再用他的所見、所感地向讀者展現(xiàn)了這一特點(diǎn)。我們湖南也有非常奇特的景觀。讓我們跟著視頻一起去游覽吧。播放視頻（張家界一線天景區(qū)）。（看完后）你們覺得一線天有什么特點(diǎn)？（圖片出示定格畫面。）

預(yù)設(shè)：險(xiǎn)峻。

請(qǐng)你抓住張家界一線天的（險(xiǎn)峻）的特點(diǎn)，運(yùn)用我們收獲的寫作鑰匙，用一段話寫寫自己的所見所感吧！生動(dòng)筆。

師：寫作時(shí)間到。寫完的同學(xué)請(qǐng)參照評(píng)價(jià)表給自己評(píng)定星級(jí)吧！