17 記金華的雙龍洞 一等獎創(chuàng)新教案

17記金華的雙龍洞一等獎創(chuàng)新教案17記金華的雙龍洞

教學目標

1.梳理文章寫作順序，理清文章寫作思路，學習文章抓住景物特點進行寫作的方法。

2.學習作者寫景的方法并運用到自己的寫作中去。

教學重難點

1.學習作者抓住景物特點進行寫作的方法并運用到自己的寫作中去。

教學過程

1.復習導入，梳理順序：

上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺去到了金華的雙龍洞，作者游覽了哪些地方？請大家說一說。（出示游覽示意圖）生看圖回答。

謝謝你，這就是作者的游覽順序（板書：游覽順序）。移步換景，讓美景一一展現在我們眼前，多而不亂。

2.抓住特點，了解孔隙：

在游覽雙龍洞的過程中，哪一處景點最讓作者感到好奇和刺激，留下的感受最深呢？——孔隙。同意嗎？

什么叫“孔”？——很小的洞，窟窿。那什么叫“隙”呢？——很窄很小的地方。

連在一起，這個詞就是？——很窄小的縫隙。

所以，讀這個詞，我們就知道孔隙最大的特點就是——又小又窄。文章哪一段為我們描繪了孔隙的窄小呢？——第五段。作者抓住特點描寫孔隙，這是他送給我們的第一把寫作鑰匙。

3.研讀課文，學習寫法

作者究竟是怎樣表現孔隙“窄小”的特點的？請用心默讀第五段，用橫線畫出有關句子，并圈出你認為非常生動的詞語。我們一起來交流。

預設句1：怎樣小的小船呢兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

師：從這句話中你讀出來了？生：小船很小。

是的。讀這句話時，我們就發(fā)現一個字總是蹦出來，就是“小”。顯得很重復，所以請看，我把顯得重復的“小”字去掉了兩個（PPT出示句2），好像也沒有太大差別啊。

請男生讀第一句，女生讀第二句。

生：多加兩個“小”，突出了小船的“小”的特點。

預設2：這句話中，你們還能從哪里看出小船的小？

“并排仰臥”“剛合適”“沒法容”。

師：說說你的理解。

生：并排仰臥就是躺下來仰臥在小船里，船就是兩人寬，沒有辦法再容下第三個人了。

師：這就是作者所見到的（板書：所見）。通過描寫所見景物來表現特點，作者送我們的第二把鑰匙到手了。

聯(lián)系實際：你們平時坐過小船嗎？是怎樣的小船？

生：描述?？扇輲兹说暮嫌未?。

師：可雙龍洞的小船再沒法容下第三個人。準確的用詞，把船的“小”寫得非常具體了。

師：對啊，是用小船的小表現側面烘托出孔隙的小。

繼續(xù)交流。你們還劃了哪個句子？

預設3:我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，オ說一聲“行了”，船就慢慢移動。

師:好的，老師也找到了這句話，同學們，你看這是本課的生字，一塊兒讀一讀。生齊讀:臀。指的是？生:指的是屁股。齊讀。

師:臀是月字旁的字，這句話中還有幾個字偏旁相同（紅色標記），這些偏旁的字說明和——身體有關。

師:我們說一說，指一指。

師:從——后腦~摸摸你的后腦，到～生齊說:肩背。師:到～生齊:臀部。師:到～生齊:腳跟。

師:沒有一處~~生齊:不貼著船底的。意思就是？——全部都貼著船底了。

師:說明什么？生:孔隙窄小。

師:此時作者可能是什么心情？期待、好奇、緊張……帶著心情再請你讀讀這句話!生讀。師:這就是作者的親身感受（板書：所感）。也是他送給我們的第三把寫作鑰匙。

師：還找了哪句呢

預設4:眼前昏暗了，可是還能感左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

擠壓：好像不是船在動，反而是原本靜止的山石在移動。巧妙地“化靜為動”。表現了？——孔隙的窄小。這是作者的？感覺。板書“所感”。

找到這句話的同學舉手。請你們起立，一起讀這句話。

預設5：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師:這兒有個生字，剛才你讀得很準，全班同學一塊讀讀這個詞。生齊讀:額角。就是？額頭。生說理解。

師:你圈出了哪些重點的詞語。

生:稍微一點兒準會。師:說說你的理由。

生:要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師:能起來嗎生:不能。師:就抬起來一點點？

生:一點兒都不能抬起來。師:作者感覺要是把頭抬起來？生：準會撞破額角，擦傷鼻子。

這都是作者的？——感覺。作者正是用自己通過孔隙時的感覺來寫？——孔隙的小。

4.整段梳理，切身感受

古詩云，“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”。現在就讓我們兩兩一起，跟著作者乘小船，過孔隙。游客們，上船了啊?。犃魉魳罚?/p>

師：你們是怎么躺的？

生：從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。

師：那就開船吧！這時，船在孔隙中慢慢移動了，你有什么感覺？

生：眼前慢慢昏暗了，但還是能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

師：你什么時候有過擠壓的感覺？

生：坐公交車人多的時候，怕擠不上去。

生：旅游景點人多也會有擠壓的感覺。

師：此刻在小船里，你能不能動？你會不會動？你敢不敢動？

師：因為，你會感覺，要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師：你要是把肩背稍微抬起來一點？準會——

你要是把腳跟稍微翹起來一點？準會——

你要是把臀部稍微聳起來一點？準會——

此時你只想著——快點過去。

唯一能做的是？——屏住呼吸，一動不動。

呼呼~終于通過孔隙啦！游客們，請問你們現在什么感覺？

生：終于出來了，不用再膽戰(zhàn)心驚了。

5.學以致用，指導練筆

精彩的游記總能讓人如身臨其境。瞧，作者就是抓住了孔隙窄小的特點，再用他的所見、所感地向讀者展現了這一特點。我們湖南也有非常奇特的景觀。讓我們跟著視頻一起去游覽吧。播放視頻（張家界一線天景區(qū)）。（看完后）你們覺得一線天有什么特點？（圖片出示定格畫面。）

預設：險峻。

請你抓住張家界一線天的（險峻）的特點，運用我們收獲的寫作鑰匙，用一段話寫寫自己的所見所感吧！生動筆。

師：寫作時間到。寫完的同學請參照評價表給自己評定星級吧！