《離子反應》教學設計(河北省縣級優(yōu)課)x-高一化學教案

《離子反應》教學設計圍場縣第一中學孫娟一、教材分析、學情分析本節(jié)課是一節(jié)高中一輪復習課?！痘瘜W課程標準（2017年版）》明確指出：學生要能通過實驗認識離子反應及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。學生雖已進入一輪復習，但由于無機化合物知識是學生在高一上學期所學，很多方程式都記不準確了，另外又綜合了溶液中的氧化還原反應及雙水解反應，因此本節(jié)知識對學生來說具有一定的難度。而《離子反應》又是重要的化學用語，在中學階段的基本概念基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一，許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫。本節(jié)課設計的主旨是：給學生以思想、給學生以方法、給學生以充分活動的時間與空間，以培養(yǎng)學生的能力為最終目的。為此我進行了如下設計：二、考綱要求1.了解離子反應的概念。2.了解離子反應發(fā)生的條件。3.能正確書寫離子方程式。三、教學重點、難點重點：了解離子反應發(fā)生的條件。離子反應方程式的書寫方法。難點：離子反應方程式的書寫方法。四、教學方法教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學方法：探究、歸納法：通過學生對問題的討論、歸納，進一步掌握離子方程式的書寫方法。四、學法指導現(xiàn)代教育理論認為，學生是學習的主體，教學活動的真諦是通過教師的引導，啟發(fā)學生積極主動地去探究學習。因此在本節(jié)教學中我著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生由感性認識到理性認識、由已知到未知、由個別到一般。在學習過程中培養(yǎng)學生分析，對比，歸納，總結的能力，達到舉一反三，實現(xiàn)知識和能力的遷移的目的。五、教學過程1、學生通過提前填好學案復習離子反應的定義，并通過一些基本的離子方程式書寫歸納離子反應的本質(zhì)：是溶液中某些離子的物質(zhì)的量的減少。在教師的引導下，對離子反應發(fā)生的條件進行歸納總結：1)復分解反應類型2)氧化還原反應類型3)發(fā)生絡合反應4)發(fā)生相互促進水解的反應目的：一輪復習課，少了一些引課，多了一些直奔主題，使學生對定義有本質(zhì)理解，并把學生引入主動學習的情景之中，產(chǎn)生了學習的動力，知識的高度綜合又把學生原來對離子反應的認識提高到了一個“一覽眾山小”的高度。2、通過【多維思考】使學生明確離子方程式的意義：離子方程式不僅可以表示一個具體的化學反應，還可以表示一類化學反應。(1)離子方程式CO32－32－+2H++＝H2O+CO2↑的含義是什么?(2)離子方程式H+++OH－＝H2O可以表示所有強酸與強堿之間發(fā)生的中和反應嗎?離子方程式書寫方法：寫、拆、刪、查，學生已明確，教師給出碳酸鈣與鹽酸反應的離子方程式的書寫，讓學生進一步熟悉。還有一些常見物質(zhì)的拆分原則，學生可以通讀一下，把有些忘卻的知識重新回憶起來。3、接下來分類進行大量離子方程式的書寫練習。題組一基本反應離子方程式的書寫1.一些復分解反應的離子方程式2.教材中重要氧化還原反應的離子方程式題組二多重反應離子方程式的書寫這些方程式有一定的難度，學生在課前已填好學案，但一定會有不準確的，課上通過小組討論，糾正答案，使學生查漏補缺。題組三離子反應與導電能力變化本題是對離子反應及溶液導電性的綜合考查，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力、綜合運用能力。采取學生展示，其他學生進行補充的方法，鍛煉了學生的小組合作交流能力和語言的表達能力。4對離子方程式進一步深化，對高考常見題型離子方程式書寫的正誤判斷進行歸類復習。題組一合理拆分化學式題組二是否滿足“三守恒”題組三離子反應是否符合反應原理在整個學習過程中，始終以學生討論、展示為主線，學生的主體作用得到充分發(fā)揮。5探究高考，明確考向使學生意識到離子方程式在高考中的重要地位，并且初步接觸高考，掀開高考神秘的面紗，使學生認識到高考并不是遙不可及。六、板書設計離子反應一、離子反應1．定義：2．本質(zhì)：3．離子反應發(fā)生的條件1)復分解反應類型2)氧化還原反應類型3)發(fā)生絡合反應4)發(fā)生相互促進水解的反應二、離子方程式1、意義2、方程式的書寫方法：3、電解質(zhì)的“拆”分原則七、課后反思因為是一輪復習課，課前教師精心設計學案，對高中化學中所涉及的所有離子反應進行分類綜合，對高考題目進行分類歸納，對學生