《第15課水墨改畫》教學設(shè)計(江蘇省縣級優(yōu)課)x-四年級美術(shù)教案

蘇教版美術(shù)四年級上冊———水墨改畫教學內(nèi)容：水墨改畫是一個很適合孩子表現(xiàn)的水墨畫創(chuàng)作方式。它是用水墨畫工具把中外優(yōu)秀美術(shù)作品重新改畫，或者把古代的畫像磚、年畫、壁畫、巖畫，甚至是現(xiàn)代的攝影照片、廣告、公益宣傳圖片等不同藝術(shù)形式的作品，以水墨改畫的形式進行再創(chuàng)作。這種創(chuàng)作方式可以根據(jù)學生的感受和理解描繪原作，也可以在原作的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地改變，甚至還能對原作進行重新組合。這樣的創(chuàng)作能讓孩子在認識了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，不落臨摹俗套，創(chuàng)作出新的、更有童趣的、富有個性的畫面?！敖梃b”是美術(shù)學習的一個法寶，水墨改畫正是在“借鑒”的基礎(chǔ)上應運而生的。學生情況：水墨改畫是現(xiàn)代美術(shù)教學的一種新的嘗試，運用傳統(tǒng)筆墨語言改畫其他畫種，以一種繪畫情趣表現(xiàn)另一種繪畫形式，有趣生動。既能讓學生感受水墨畫的包容和博大，又能培養(yǎng)學生運用水墨工具來表現(xiàn)畫面的興趣。教學方式、手段：1.引導學生欣賞外國優(yōu)秀油畫作品，深入細致地了解油畫家的表現(xiàn)方法和不同的工具材質(zhì)的畫面特性以及油畫情趣。2.欣賞小朋友們對原作的改畫作品，這些作品有的是稍微改變的，有的已變得面目全非，其創(chuàng)作的畫面融合了學生自己的感受。讓學生了解到原來水墨畫還可以這樣畫。讓小朋友放手來創(chuàng)作。3.找找油畫中的線，把油畫處理成黑白效果等，使它接近水墨畫效果，對比看看兩種藝術(shù)表現(xiàn)的異同點。教師準備：水墨畫工具、PPT課件、圖釘、油畫印刷品等。學生準備：水墨畫工具、擦布等。教學目標：認知目標：了解水墨改畫的概念，用水墨畫的表現(xiàn)形式改畫中外優(yōu)秀的油畫作品等。技能目標：感受水墨畫的表現(xiàn)豐富性，用水墨畫的形式表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。情感目標：感受水墨改畫的樂趣，體驗這種新的水墨創(chuàng)作方式。教學重難點：教學重點：了解水墨變體畫創(chuàng)作的特點，用水墨畫的表現(xiàn)形式改畫中外優(yōu)秀的油畫作品等。教學難點：在理解原畫的基礎(chǔ)上用傳統(tǒng)筆墨技巧的表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。教學準備：水墨工具材料（毛筆、墨汁、硯臺、宣紙、調(diào)色盤）、油畫工具材料（油畫顏料、油畫筆、油畫框、刮刀）、PPT課件、教師作品等組織教學：視頻《央視經(jīng)典水墨廣告cctv—相信品牌的力量》，渲染氛圍。教學過程：情境導入，激發(fā)興趣：師生問好！賞析教師作品，了解水墨和油畫所用的材料。水墨《水墨葡萄》工具材料：毛筆、墨汁（墨塊）、宣紙、硯臺等油畫《靜物》工具材料：油畫顏料、油畫筆、調(diào)色盤、畫框(亞麻布)等3、揭示課題：《水墨改畫》師：你們一定沒有想到，這樣的油畫作品，我們還可以用水墨畫相關(guān)的材料把它給畫出來呢!這樣創(chuàng)作出來的作品，別具一格，我們稱之為《水墨改畫》（板書）發(fā)展⑴欣賞學生水墨改畫作品《向日葵》，引出油畫《向日葵》原作。⑵賞析了解梵高的《向日葵》⑶賞析學生改畫作品總結(jié)：水墨善于用線條勾勒輪廓，色塊填充塊面！水墨改畫可以把原來的畫原原本本地畫一遍，也可以加入自己的想法，表現(xiàn)出的畫面和油畫原作有很大的不同。教師示范：改畫《向日葵》局部。步驟：①構(gòu)思。②勾勒輪廓。（筆的中鋒）將畫面中的陶罐的輪廓和花朵的輪廓勾勒出來。③填色畫色塊。（筆的側(cè)鋒）注意點：毛筆水分的控制，勾勒線條時控制好水分，少一點。畫塊面時，可以多一些。（根據(jù)需要）學生創(chuàng)作，教師巡視輔導。1、欣賞手中優(yōu)秀油畫作品的照片。小組內(nèi)討論：你想如何改畫？哪些是你想要借鑒的部分，你又想添加哪些內(nèi)容？生交流、匯報創(chuàng)作要求：、可以描繪原作。、在原作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地表達自己的想法，對原作有很大的改變和重新組合，還能對原作進行重新組合。展示與評價1、完成的作品展示于“金秋書畫展的展示區(qū)”。2、以學生自評為主，互評、師評相結(jié)合，為促進學生發(fā)展而積極評價。自評：實行多樣性評價標準，說說在創(chuàng)作的過程中對創(chuàng)作題材的感受，是否巧妙地運用了筆的中鋒及側(cè)鋒?；ピu：最欣賞哪個同學的作品，誰創(chuàng)作的最巧妙，哪里改進會更好。師評：從學生的創(chuàng)作狀態(tài)、創(chuàng)意構(gòu)思、造型手段等各方面給予積極、