小學(xué)語(yǔ)文-24 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)24少年閏土一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，借助字典、詞典等相關(guān)資料，理解文中半文半白的語(yǔ)句的意思。2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)閏土在“我”心中的形象，感受魯迅筆下閏土的童年生活。品賞并背誦第1自然段。3.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界，初步感受邊敘述邊寫加進(jìn)自己情感的寫法。4.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)感情朗讀，體會(huì)閏土在“我”心中的形象，感受魯迅筆下閏土的童年生活。品賞并背誦第1自然段。三、教學(xué)難點(diǎn)能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界，初步感受邊敘述邊寫加進(jìn)自己情感的寫法。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)五、教學(xué)流程第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課生：齊讀課題2.課文寫了閏土給“我”講了這四件事，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。生：讀黑板上出示的詞卡：雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝瓜地刺猹觀看跳魚(yú)3.透過(guò)這些事，你覺(jué)得閏土的童年生活是怎樣的？想到了哪些詞語(yǔ)？生：無(wú)憂無(wú)慮幸?？鞓?lè)過(guò)渡語(yǔ)：閏土?xí)鯓咏o“我”講新鮮事呢？一.感情朗讀展示，感受魯迅筆下閏土的童年生活。1.看圖：師：瞧，閏土講這些事的時(shí)候，手舞足蹈，眉飛色舞，“我”聽(tīng)得多入迷呀！上節(jié)課大家已經(jīng)讀熟，現(xiàn)在把這四件事再來(lái)讀一讀，把自己當(dāng)作閏土，繪聲繪色地讀給大家聽(tīng)。2.學(xué)生把自己當(dāng)作閏土，繪聲繪色地讀這幾件事。在學(xué)生讀時(shí)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)讀書(shū)，為我們?cè)佻F(xiàn)了這樣幾幅畫面。那給“我”印象最深的是哪一幅呢？生：看瓜刺猹3.品讀第一自然段。（1）默讀課文，想象給你最突出的感受是什么？（美好）（2）你從哪兒感受到的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“蔚藍(lán)”“金黃”“碧綠”等詞語(yǔ)感受景物的色彩美；（3））抓住描寫人物幾個(gè)動(dòng)詞的選用，突顯人物美。（4）除了寫環(huán)境、閏土，還寫了什么？它有什么特點(diǎn)？從哪里感受到的？（猹狡猾）（5）為什么要寫猹？（襯托閏土的美好形象）（6）指導(dǎo)朗讀：這段層次分明，鏡頭美麗；先寫景，突顯色彩美；再寫人，突顯人物美。整個(gè)畫面動(dòng)靜有致，帶給我們美麗而富有詩(shī)意的感覺(jué)。這詩(shī)意的畫面，誰(shuí)想來(lái)讀？（7）配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀朗讀、齊讀【評(píng)析】通過(guò)感情朗讀對(duì)話，感受閏土豐富多彩的童年生活。尤其是第1段的描寫，給了孩子們想象的空間，在反復(fù)朗讀中，感知閏土活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年形象。二、：語(yǔ)段對(duì)比，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。1.我在聽(tīng)閏土講這些事的時(shí)候，內(nèi)心的情感是怎樣的？瀏覽課文，用“~~~”畫出。引導(dǎo)學(xué)生聚焦五個(gè)“不知道”。2.學(xué)生交流：（1）讀出所畫的三處句子。（2）聚焦五個(gè)“不知道”3.課件出示表格，感受閏土與“我”不同的生活經(jīng)歷。師：為什么這些事在“我”看來(lái)，是新鮮的事、稀奇的事、素不知道的事呢？4.課件出示資料一，“我”和往常的朋友（1）默讀思考交流，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界（向往、羨慕、渴望、不滿）。師：難怪“我”發(fā)出這樣的感慨出示第18自然段：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。(3).為什么作者在敘述閏土講的新鮮事，還穿插寫了“我”的感受？(“我”的內(nèi)心感受就是發(fā)表看法，將閏土的見(jiàn)多識(shí)廣與“我”的孤陋寡聞作對(duì)比，更能襯托閏土的美好形象。)過(guò)渡：多么強(qiáng)烈而深刻的對(duì)比呀!一邊敘事，一邊議論，這就是夾敘夾議，這是你們不知道的吧！魯迅的寫作秘訣在此呀！相處的時(shí)光是美好而又短暫，可惜正月過(guò)去了，讀-----3.齊讀19段過(guò)渡：后來(lái)，竟然再也沒(méi)有見(jiàn)面，以至于三十年過(guò)去了，無(wú)論何時(shí)何地，閏土看瓜刺猹的畫面永遠(yuǎn)鮮活地浮現(xiàn)在我的腦海中。4.配樂(lè)背誦第一自然生：配樂(lè)背誦“深藍(lán)的天空中……”【評(píng)析】本單元的語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，通過(guò)資料的補(bǔ)充，感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解“我”和閏土截然不同的生活環(huán)境，較為深刻理解魯迅的思想感情。三、積累表達(dá)，描寫生活瞬間師：同學(xué)們，照片凝固了我們的生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。你也仿照第一自然段的寫法，寫一寫自己的照片，再現(xiàn)美好的生活瞬間。1.學(xué)生練筆2.交流展示【評(píng)析】學(xué)習(xí)表達(dá)，第一段對(duì)閏土的描寫筆法獨(dú)具一格，文字表達(dá)細(xì)膩經(jīng)典，值得仿寫。四、拓展閱讀，走近魯迅1.這篇文章選自哪里?你留意到了嗎？《故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)》是魯迅寫的一篇短篇小說(shuō)，三十年前，閏土是這樣的，三十年后，閏土變成什么樣子呢？你可以在這個(gè)小說(shuō)中找到，美好的形象還依然存在嗎？為什么會(huì)有這么大的變化？相信讀后一定有更多的發(fā)現(xiàn)。課件出示《中年閏土》片段，學(xué)生讀有關(guān)描寫中年閏土的片段與少年閏土對(duì)比。3.你也可以繼續(xù)閱讀魯迅的其他作品，推薦《吶喊》和《朝花夕拾》繼續(xù)認(rèn)識(shí)魯迅、走近魯迅?！驹u(píng)析】通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀魯迅更多的作品，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。板書(shū)設(shè)計(jì)：24少年閏土雪地捕鳥(niǎo)向往聰明能干海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣瓜地刺猹不滿機(jī)敏勇敢觀看跳魚(yú)生活豐富《少年閏土》學(xué)情分析本單元的語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，一方面是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同，因?yàn)轸斞干畹哪甓入x學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。本篇課文處在六年級(jí)上冊(cè)的第八單元。本單元的主題是了解魯迅?！渡倌觊c土》是第一篇課文，作者為魯迅，，第二篇課文是《好的故事》，作者是魯迅；第三篇課文是《我的伯父魯迅先生》，作者是魯迅三弟周建人的女兒周曄第四篇課文是《有的人》，作者是著名詩(shī)人臧克家。這樣編排意圖很明顯——是從“少年魯迅”、“長(zhǎng)輩魯迅”、“旗幟魯迅”四個(gè)不同的視角為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生做了魯迅的第一次隆重亮相。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。本著學(xué)習(xí)一篇課文，了解一位作家，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀的窗戶的宗旨。本單元我打算學(xué)習(xí)第一篇課文時(shí)補(bǔ)充閱讀短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,這篇小說(shuō)可以了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景——各種苛捐雜稅使民不聊生。補(bǔ)充閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅的少年生活及文字。學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)補(bǔ)充閱讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、魯迅使學(xué)生了解人們?cè)谕词斞赶壬鷷r(shí)的悲痛，真正認(rèn)識(shí)被譽(yù)為“民族魂”的魯迅。《少年閏土》效果分析《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。首先，這節(jié)課講完后，給老師們的感覺(jué)非常親切，溫柔而富有感情的話語(yǔ)，讓上課的學(xué)生和聽(tīng)課的老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)感受。第一,本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主題的要求。課堂始終以生為本，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)農(nóng)村生活的多姿多彩，通過(guò)圖片、視頻及設(shè)置情景等方式讓學(xué)生們體會(huì)雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒、海邊拾貝這四件事的樂(lè)趣，并重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、指導(dǎo)朗讀前兩件事，有的放矢，讓閏士有趣的農(nóng)村生活與作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鮮明對(duì)比，一切水到渠成地讓學(xué)生感悟到作者對(duì)農(nóng)村生活的向往，對(duì)自己生活的不滿，眼界狹窄，如同井底之蛙。第二，在針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，能夠給予學(xué)生的評(píng)價(jià)非常具有鼓勵(lì)性和針對(duì)性，讓學(xué)生充滿自信，這點(diǎn)以后會(huì)更多地應(yīng)用于實(shí)踐。第三，重視朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課通過(guò)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)氣有輕有重，語(yǔ)速有快有慢，更加有利于學(xué)生加深對(duì)課文感悟，加深情感體會(huì)。第四，這節(jié)課的課外拓展內(nèi)容十分豐富，通過(guò)引入《故鄉(xiāng)》中，三十年后二人見(jiàn)面時(shí)，陌生、拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考，引起對(duì)《故鄉(xiāng)》一-文的興趣，從而到達(dá)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的目的。這節(jié)課，真正做到了，走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本和升華文本?！渡倌觊c土》教材分析本單元的語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，一方面是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同，因?yàn)轸斞干畹哪甓入x學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。本文選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼一級(jí)對(duì)他的懷念之情。課文以回憶的方式展開(kāi)，依次介紹了記憶中的閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給“我”講新鮮事的閏土，重點(diǎn)回憶了給“我”講新鮮事的閏土，其中“看瓜刺猹”這件事敘述得最詳細(xì)、正因?yàn)樽髡邔?duì)閏土介紹的這件事印象深刻，所以開(kāi)篇才會(huì)選取這一場(chǎng)景來(lái)描寫。作者通過(guò)正面和側(cè)面描寫塑造了閏土這一人物形象，充分體現(xiàn)了小說(shuō)以刻畫人物為中心的特點(diǎn)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫令記憶中的閏土、初次相識(shí)的閏土和講新鮮事的閏土躍然紙上。而文中反復(fù)寫“我”“并不知道”“也沒(méi)有知道”“素不知道”，“我”和朋友們“所不知道”，則是一種側(cè)面描寫，一方面借“我”的孤陋寡聞襯托出閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，另一方面體現(xiàn)出“我”自己那“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”的生活環(huán)境的不滿，流露出我對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。課文有兩幅插圖，第一幅描繪的是閏土看瓜刺猹的場(chǎng)景，畫面中的農(nóng)村少年手持鋼叉，目光堅(jiān)毅，有助于學(xué)生圖文對(duì)照，想象第1自然段描繪的場(chǎng)景，感受人物形象；第二幅圖描繪的是閏土給“我”講新鮮事的場(chǎng)景，“我”歪著偷，饒有興趣的聽(tīng)著，閏土一邊比劃一邊興致勃勃地講著，這幅圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)“我”內(nèi)心世界。《少年閏土》評(píng)測(cè)練習(xí)一、配樂(lè)背誦課文第1自然段二、小練筆：同學(xué)們，照片凝固了我們的生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。你也仿照第一自然段的寫法，寫一寫自己的一張照片，再現(xiàn)美好的生活瞬間?！渡倌觊c土》教學(xué)反思《少年閏土》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇經(jīng)典課文。這篇課文選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，以回憶的方式刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富的少年閏土的形象。在教學(xué)中讓學(xué)生感受魯迅先生的文字魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì)用各種方法體會(huì)含義深刻的句子，并繼續(xù)學(xué)習(xí)與掌握抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等體會(huì)人物的形象.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”本課確定了以下將要呈現(xiàn)的的教學(xué)流程。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)：一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理而巧妙的設(shè)計(jì)。根據(jù)本單元的教學(xué)要求，高年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，大膽地摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，長(zhǎng)文短教，直奔主題，牢牢地抓住“我”和閏土相處時(shí)講述的四件事，重點(diǎn)品讀“看瓜刺猹”；在一步步鮮活閏土的形象后，水到渠成地突破教學(xué)難點(diǎn)。1.通過(guò)感情朗讀對(duì)話，感受閏土豐富多彩的童年生活。尤其是第1段的描寫，給了孩子們想象的空間，在反復(fù)朗讀中，感知閏土活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年形象。2.本單元的語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，通過(guò)資料的補(bǔ)充，感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解“我”和閏土截然不同的生活環(huán)境，較為深刻理解魯迅的思想感情。二、情感線索是本文教學(xué)的主線，抓住對(duì)話，層層推進(jìn)，感悟閏土的形象。教學(xué)中，圍繞“我”和閏土的對(duì)話，首先讓孩子們讀出有幾件事，然后引孩子們深入感受看瓜刺猹這件事，在句子的品讀中，在對(duì)話插圖中，在抓關(guān)鍵詞的朗讀中，體會(huì)環(huán)境美、人物美，入情入境，閏土的形象也一步一步鮮活起來(lái)，讓孩子們對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)由初淺直到深入，層次清晰，目標(biāo)明確，訓(xùn)練到位，達(dá)成人文性和工具性的統(tǒng)一。三、突破難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，深化閏土的形象?！啊白プ￡P(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界，初步感受邊敘述邊寫加進(jìn)自己情感的寫法”這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在本課教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)閏土形象認(rèn)識(shí)的步步深入，情感體驗(yàn)的層層鋪墊，采用想象、對(duì)比、結(jié)合生活實(shí)際等方式，巧妙地讓學(xué)生以作者和閏土的視角設(shè)身處地的去思考四.緊扣文本，豐滿閏土的形象第一自然段的經(jīng)典畫面在本課教學(xué)中進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，巧妙出現(xiàn)了兩次，依次是在學(xué)習(xí)了看瓜刺猹之后自然引入，加深對(duì)看瓜刺猹的印象，一次是全文教學(xué)結(jié)束是再次深化和總結(jié)閏土的形象，在入情入境的朗讀中達(dá)到教學(xué)的步步深入，也達(dá)成對(duì)這段背誦的目的，同時(shí)讓這一優(yōu)美的圖畫扎根在孩子們心中，豐滿閏土的形象。不足之處：本課設(shè)計(jì)的小練筆，仿照第一自然段的寫法，寫一寫自己的照片，再現(xiàn)美好的生活瞬間。指導(dǎo)時(shí)，在背誦積累的基礎(chǔ)上，如果引導(dǎo)學(xué)生梳理描寫場(chǎng)景的方法：要寫出當(dāng)時(shí)的環(huán)境，要細(xì)致刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作等，然后讓學(xué)生選一張自己的照片，嘗試仿照第1自然段，再現(xiàn)這一美好的生活的瞬間則更好。《少年閏土》課標(biāo)分析新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積