《大學(xué)美育》（盧璐）（教案） 第二課 直覺(jué)反應(yīng)和情感體驗(yàn)

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課題審美活動(dòng)——直覺(jué)反應(yīng)和情感體驗(yàn)課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）提升審美能力，明確審美展現(xiàn)形式（2）了解審美類型（3）了解自然審美、藝術(shù)審美、生活審美（4）學(xué)會(huì)欣賞朦朧之美、形式之美思政育人目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)美育課程，結(jié)合審美活動(dòng)中的直覺(jué)反應(yīng)和情感體驗(yàn)，通過(guò)音視頻的形式讓學(xué)生感受親情，正確對(duì)待自身的情感，鼓勵(lì)學(xué)生了解國(guó)情，同時(shí)激揚(yáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的赤子情懷、提升參與創(chuàng)新實(shí)踐熱情和自主學(xué)習(xí)力度，提升家國(guó)情懷教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解審美的直覺(jué)反應(yīng)、情感體驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：如何在生活中體驗(yàn)到情感之美教學(xué)方法講授法、案例分析法、問(wèn)答法、討論法、舉例法、互動(dòng)法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)課：考勤（2min）→名畫(huà)導(dǎo)入（8min）→傳授新知（20min）→案例分析（15min））第二節(jié)課：傳授新知（15min）→古詩(shī)欣賞（10min）→影視欣賞（15min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）→教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】清點(diǎn)上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】按時(shí)出勤培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況名畫(huà)導(dǎo)入（8min）【教師】通過(guò)PPT展示《蒙娜麗莎》繪畫(huà)作品，并思考什么是對(duì)美的直覺(jué)反應(yīng)【學(xué)生】欣賞、討論、思考，并舉手回答【教師】講解名畫(huà)，并引出本節(jié)課題當(dāng)我們欣賞這幅曠世名作時(shí)，作品中那如夢(mèng)般的、無(wú)以言說(shuō)的神秘微笑似乎一下子就吸引住了我們的目光，然后再聯(lián)系人物周圍的環(huán)境，整幅作品很容易讓我們沉醉其中，無(wú)法自拔。在這個(gè)過(guò)程中，人們對(duì)《蒙娜麗莎》的美似乎有一種天生的感悟能力，并且這種感悟是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下自然發(fā)生的。這是因?yàn)槊揽梢允谷藙x那間忘記一切，只顧聚精會(huì)神地欣賞它。而這種人們自身對(duì)美的事物的不假思索的領(lǐng)悟能力被稱為直覺(jué)反應(yīng)。通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)引起學(xué)生的興趣，初步認(rèn)知什么直覺(jué)反應(yīng)，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊傳授新知（20min）【教師】講解直覺(jué)反應(yīng)的表現(xiàn)，并通過(guò)PPT展示相應(yīng)圖片我們?nèi)梭w自身的直覺(jué)反應(yīng)包括：視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)。如：看到初升的太陽(yáng)，我們會(huì)直覺(jué)反應(yīng)到年輕、力量、活力等。而直覺(jué)反應(yīng)也分為以下幾種類型：（1）自然審美自然美的事物能夠引起人們的直覺(jué)反應(yīng)，喚起人們的美感體驗(yàn)。例如，早上看到日出之景，人們會(huì)感受到新生的力量，從而內(nèi)心充滿希望；晚上看到皎潔的月亮，人們會(huì)感受到寧?kù)o與安詳，也可能由月亮勾起思念之情；登山時(shí)看到四周環(huán)繞的群山，人們會(huì)產(chǎn)生“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的豪邁氣概等（2）藝術(shù)審美藝術(shù)審美與自然審美不同，藝術(shù)審美的對(duì)象以藝術(shù)作品為主。藝術(shù)作品是藝術(shù)家為了滿足人們的審美需求而創(chuàng)造的比現(xiàn)實(shí)事物更典型、更美的藝術(shù)形象，它給予人的是一種更高層次的審美愉悅和審美享受，并在觸動(dòng)人的精神和情感上發(fā)揮作用。因此，藝術(shù)審美比自然審美更容易引起人們的直覺(jué)反應(yīng)。（3）生活審美生活中的事物可以直接作用于人的感官，因此生活審美憑借感知覺(jué)就能完成。人們?cè)谏钪蝎@得的直覺(jué)美感是非常豐富的，例如，當(dāng)人們品嘗一種美食時(shí)，可以通過(guò)各種美食帶來(lái)的色、香、味、形獲得視覺(jué)、味覺(jué)等感知覺(jué)的審美?！窘處煛恐v解不同的直覺(jué)反應(yīng)美，并通過(guò)PPT展示相應(yīng)圖片（1）朦朧之美朦朧美可以為我們構(gòu)造一種特定的意境，使我們?cè)诿靼子帜：臓顟B(tài)中獲得特殊的審美感受。（2）形式之美形式美是指自然界和藝術(shù)作品中的各種形式因素（色彩、形體、聲音等）有規(guī)律地組合，從而形成的客觀事物的外觀形式的美。（3）秩序之美在生活中，無(wú)序會(huì)讓人變得慌亂，有序則使人安定下來(lái)，呈現(xiàn)出有規(guī)則、有節(jié)奏的文明之美。例如，公共秩序影響著人們的方方面面，喧鬧、雜亂、失控的人群讓人煩躁崩潰，而流暢的交通秩序不僅展現(xiàn)出一種別樣的“秩序之美”，還能節(jié)約人們的出行時(shí)間，提高生活品質(zhì)。通過(guò)互動(dòng)形式，讓學(xué)生更好的理解，審美直覺(jué)的概念，增強(qiáng)記憶案例分析（15min）【教師】通過(guò)詩(shī)經(jīng)《蒹葭》朗誦視頻講解朦朧之美，并提出以下問(wèn)題在這首詩(shī)中為什么會(huì)讓人感受到一種獨(dú)特的朦朧之美呢？《秦風(fēng)·蒹葭》蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論，并舉手回答【教師】糾正，并解析《蒹葭》朦朧之美河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中人兒在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。順著流水去找她，仿佛在那水中央。河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中人兒在何處？就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中人兒在何處？就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。詩(shī)中的主人公，只能看見(jiàn)美麗的佳人朦朧美麗的身影，卻遙不可及，可遇不可求，這種若即若離的美，讓人心底多了幾分淡淡的幽怨，也正是因?yàn)樗朴兴茻o(wú)，若是若虛的誘惑，才更有想象空間，激發(fā)追求下去的興致朦朧美是一種在特定的環(huán)境下，給人一種明白又模糊的狀態(tài)，從而獲得特殊審美的感受，在詩(shī)中主人公見(jiàn)到了佳人朦朧美麗的身影，才激發(fā)了想要準(zhǔn)尋下去的決心。【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、記憶通過(guò)案例來(lái)進(jìn)行抽象的審美意識(shí)的解讀，讓學(xué)生更容易理解美的直覺(jué)反應(yīng)/v?pd=wisenatural&vid=18416975113970436777（《秦風(fēng)·蒹葭》朗誦視頻鏈接）第二節(jié)課新知傳授（15min）【教師】通過(guò)PPT展示大自然中的母愛(ài)，并讓學(xué)生思考什么是審美活動(dòng)中的情感體驗(yàn)【學(xué)生】欣賞、思考，并舉手回答【教師】解答問(wèn)題在實(shí)際生活中，人們的情感可以通過(guò)自然事物的關(guān)照和藝術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)，人們能夠在自然審美和藝術(shù)欣賞活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)。情感表達(dá)不僅是人類特有的情感，更是自然界中共同的情感，親情讓我們的主觀意識(shí)活躍起來(lái)，從而感受到了美好，情感體驗(yàn)在自然觀照、藝術(shù)作品中也同樣存在?！窘處煛恐v解情感體驗(yàn)的表現(xiàn)方式，并通過(guò)PPT展示（1）自然觀照大自然中的風(fēng)光、生命可以帶給我們多種多樣的情感啟示，由此很多事物被人們賦予了思想內(nèi)涵，用來(lái)象征人類美好的感情。例如，古時(shí)人們常常用并蒂的蓮花、纏繞的連理枝和雙棲的鴛鴦表達(dá)至死不渝的愛(ài)情；用老牛舔犢、燕雀反哺和善竹同根來(lái)表達(dá)親情；用風(fēng)云作伴、藤樹(shù)相依和善水載舟來(lái)表達(dá)友情。（2）藝術(shù)欣賞藝術(shù)欣賞是一種通過(guò)藝術(shù)作品激發(fā)人們的情感反應(yīng)，對(duì)人們進(jìn)行熏陶和感染，從而美化人的心靈、振奮人的精神的審美活動(dòng)。藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，把自己的思想感情、審美理想都傾注到了藝術(shù)作品的可感形式中，因此藝術(shù)欣賞不只是理性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而是和情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記憶課程開(kāi)始展示和課程相關(guān)圖片作為導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，同時(shí)引出課程內(nèi)容古詩(shī)欣賞（10min）【教師】通過(guò)PPT展示古詩(shī)《行行重行行》，并提出問(wèn)題：這首詩(shī)體現(xiàn)了一種什么樣的情感？【學(xué)生】欣賞、理解，并舉手回答【教師】補(bǔ)充、糾正并作總結(jié)古詩(shī)《行行重行行》反映了東漢末年動(dòng)蕩歲月中一位婦女對(duì)親人的深切思念，詩(shī)中情深繾綣，相思無(wú)盡。全詩(shī)如歌如訴，韻味深長(zhǎng)，語(yǔ)言樸素自然又精煉生動(dòng)，風(fēng)格淳樸、清新。萬(wàn)物皆有靈，大自然中有許許多多意想不到的啟示和生生不息的感動(dòng)，只要我們留心，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。通過(guò)古詩(shī)讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師加以糾正，再次加深印象影視欣賞（15min）【教師】播放視頻《歲月神偷》，并提問(wèn)以下問(wèn)題：你從這部影片中感受到了哪些情感之美？【學(xué)生】觀看、思考、回答【教師】補(bǔ)充、糾正并作總結(jié)真情是藝術(shù)作品的精神內(nèi)核，影視作品來(lái)源自生活，高于生活，映射了生活中的情感之美，人有七情六欲，月有陰晴圓缺，情感美也是審美活動(dòng)的一種，正視情感，內(nèi)心也會(huì)得到提升。通過(guò)影視作品讓學(xué)生賞析其中的精神內(nèi)核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師加以糾正，再次加深印象課堂小結(jié)（3min）【教師】回顧和總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在審美活動(dòng)中的直覺(jué)反應(yīng)和情感體驗(yàn)，講解了面對(duì)自然景觀、藝術(shù)審美時(shí)，人對(duì)于美的認(rèn)知是具有主觀性的，會(huì)把自身情感賦予特定的具有象征性的事物。希望大家可以通過(guò)今天的課程正確對(duì)待自身情感，提高審美認(rèn)知?！緦W(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)（1）請(qǐng)大家課后觀看《歲月神偷》完整影片，寫(xiě)下觀后感，預(yù)習(xí)第二單元第三節(jié)、第四節(jié)內(nèi)容（2）在文旌課堂APP中完成本書(shū)配套題庫(kù)