高中一年級(jí)生物學(xué)習(xí)方法

1/1高中一年級(jí)生物的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有好的高一，必定沒(méi)有好的高考;沒(méi)有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信!下面給大家共享一些關(guān)于高中一班級(jí)生物的（學(xué)習(xí)（方法）），盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

高中一班級(jí)生物的學(xué)習(xí)方法

1、分析和綜合的方法

分析就是把學(xué)問(wèn)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法。綜合是把學(xué)問(wèn)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法。分析和綜合是生物學(xué)習(xí)中常用的方法，兩者親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。

2、比較和歸類(lèi)的方法

比較是把有關(guān)的學(xué)問(wèn)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：

一是查找出學(xué)問(wèn)之間的相同之處，即異中求同;

二是在查找出事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。

歸類(lèi)是根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)問(wèn)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類(lèi)法：

一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性動(dòng)身，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);

二是有用歸類(lèi)法，即從有用性動(dòng)身，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。

3、把握好的（記憶方法）

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

生物學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的記憶方法：

1.簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)關(guān)心記憶。

例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法

即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。

例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不簡(jiǎn)單遺忘。

3.對(duì)比記憶法

在生物學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。如此，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。

例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。

4.衍射記憶法

此法是以某一重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問(wèn)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問(wèn)的（總結(jié)）或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問(wèn)聯(lián)系在一起。

例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的進(jìn)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問(wèn)。

4、形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)

建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)問(wèn)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必需留意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。

高中生物的學(xué)習(xí)技巧

1.找到并利用規(guī)律

作為高中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識(shí)性的規(guī)律是我們必需把握并能嫻熟運(yùn)用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。把握了這些規(guī)律之后你就能在遇見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候從容嫻熟的加以利用去分析其他相關(guān)問(wèn)題。除此之外，規(guī)律的把握和利用還有利于促進(jìn)學(xué)問(wèn)的深化理解，比如你把握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很簡(jiǎn)單地理解“為什么線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的好處何在”等相關(guān)問(wèn)題了。

2.培育觀看和比較的力量

觀看和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，由于觀看可以讓我們發(fā)覺(jué)新事物，而比較能讓我們發(fā)覺(jué)新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并把握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們肯定要學(xué)會(huì)好好利用這兩項(xiàng)本事。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中常常會(huì)做一些生物試驗(yàn)去獵取或是驗(yàn)證一些結(jié)論，由此可見(jiàn)在生物試驗(yàn)中觀看力量是必不行少的力量。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住很多公式概念等學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)中有些存在很大的相像性假如不認(rèn)真很可能就混淆了兩者，在這種狀況下比較就是顯得非常重要了。運(yùn)用比較的方法能讓你在弄清晰兩者的差異的同時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)把握得更加堅(jiān)固，理解得更加透徹。

3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

我們知道，為了把一個(gè)學(xué)問(wèn)講得很透徹，老師們?cè)谥v課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是學(xué)問(wèn)缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，再像用線穿珠子一樣將學(xué)問(wèn)連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科學(xué)問(wèn)有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線索所在。

4.正確利用所學(xué)

我們學(xué)習(xí)各學(xué)科學(xué)問(wèn)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)學(xué)問(wèn)或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被把握，才