信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合-小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)論文

第信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)論文【篇一】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的感受

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的感受

達(dá)旗第三小學(xué)：任海燕21世紀(jì)的今天，科技迅猛發(fā)展：微信、微博、電腦網(wǎng)絡(luò)日新月異。就連學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也在不斷改變。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合不失為一種好的教學(xué)模式。信息技術(shù)可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容、極大地活躍教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，以圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能較大程度地滿足學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而有利于實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力。

如何把信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合到一起呢？在工作實(shí)踐中的嘗試，使我有了一些初步的體會(huì)與想法。我認(rèn)為合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的模式對(duì)提高課堂教學(xué)的效率是有明顯作用的。尤其在閱讀教學(xué)中，這一效果來(lái)得更為直觀。

一、閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多篇目的課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，這樣沒(méi)有生活實(shí)際感受作為參照的課文學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。采用多媒體信息技術(shù)把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。他們能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”信息技

術(shù)在這方面有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以使面向?qū)W生的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。形象生動(dòng)的畫(huà)面伴隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與解說(shuō)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，增加教學(xué)的魅力，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生單一的聽(tīng)老師講的單調(diào)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如教學(xué)《下雪啦》時(shí)，教師播放多媒體課件，伴隨著北風(fēng)呼嘯的聲音，一些美麗的雪花像精靈一樣從天空中紛紛飄落，在風(fēng)中翩翩起舞。學(xué)生們情不自禁地?fù)]起了手，舞動(dòng)了腰。大聲的叫著“下雪啦！下雪啦！”。學(xué)生們被優(yōu)美的畫(huà)面和逼真的音樂(lè)感染了，仿佛自己來(lái)到了雪地中和雪花共舞，和課文中那些快樂(lè)的小動(dòng)物一樣，紛紛進(jìn)入了特定的意境之中。這對(duì)于南方孩子來(lái)說(shuō)，生活中極少的有關(guān)下雪的體驗(yàn)從這里得到了深化，自然對(duì)文本中那種“歡樂(lè)”的理解更為深刻。這不得不歸功于多媒體。在接下來(lái)的閱讀過(guò)程中，也能將更豐富的感情融入其中。孩子們眉飛色舞的朗讀到現(xiàn)在仍令人記憶猶新。

二、信息技術(shù)有效提高學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)效率

在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容上比較簡(jiǎn)單的課文。對(duì)于這樣的課文有很多學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)就已經(jīng)明白了其中的內(nèi)涵。那么教師怎樣才能充分地利用好第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用好語(yǔ)文課本資源呢？這個(gè)時(shí)候合理利用信息技術(shù)，讓學(xué)生到網(wǎng)上查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深了解還可以對(duì)同類的情感在深度上有更多地認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展語(yǔ)文課本資源。例如在學(xué)習(xí)《我們成功了》這一課時(shí)，學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的北京申辦2022奧運(yùn)會(huì)的小故事。學(xué)生對(duì)此興致很高，在語(yǔ)文課上針對(duì)自己查找的內(nèi)容進(jìn)行了討論，

交流。學(xué)生們的集體榮譽(yù)感被激發(fā)出來(lái)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情開(kāi)始在心底涌動(dòng)，對(duì)奧林匹克無(wú)比向往。我借機(jī)把奧林匹克精神引入學(xué)習(xí)，以此激勵(lì)孩子們。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。教師對(duì)于教材的處理要源于教材還要高于教材。引導(dǎo)學(xué)生充分利用好信息技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找收集需要的信息資源。師生共同達(dá)到高于教材的目標(biāo)。

三、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

雖然信息技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)給我們帶來(lái)了前所未有的成效。但同時(shí)有幾個(gè)問(wèn)題要引起我們重視。

1.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)本末倒置信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合

在教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不是忙著欣賞照片，就是忙著欣賞錄像，邊看邊興奮地討論。課堂上再也聽(tīng)不見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲，再也看不到語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。盡管多媒體讓教學(xué)過(guò)程非常生動(dòng)有趣，師生參與程度極高，但是教師和學(xué)生的注意力幾乎都被多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容所吸引，給學(xué)生留下深刻印象的是精彩、生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，而對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，對(duì)作者語(yǔ)言的品味揣摩早已拋到九霄云外去了，信息技術(shù)搶奪了閱讀教學(xué)的地位，使文學(xué)作品變成了“影視”作品。

2.信息技術(shù)的使用扼殺了學(xué)生的想象能力和閱讀能力

俗話說(shuō)：“一千個(gè)觀眾應(yīng)有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的閱讀與揣摩來(lái)體驗(yàn)作者的情感，想象作品的內(nèi)容，發(fā)展思維。用信息技術(shù)把文字轉(zhuǎn)換成圖像，學(xué)語(yǔ)言變成看圖像，勢(shì)必影響學(xué)生的閱讀能力與想象能力。我們的許多語(yǔ)文教師精心準(zhǔn)備好各種資料，竭力用觀看形象的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)或影片來(lái)替代語(yǔ)言文字的理解。殊不知這些“先入為主”的圖像剝奪

了學(xué)生思維中將文字轉(zhuǎn)化成形象的思維過(guò)程，框住了學(xué)生豐富的想象空間。這個(gè)是多媒體在閱讀教學(xué)中最忌諱的。教師應(yīng)該在課件制作過(guò)程中把好這個(gè)關(guān)。

總之，信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要。在整合中我們只有掌握現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)操作，才能使信息技術(shù)為我們教學(xué)服務(wù)，而不是我們被信息技術(shù)所累。

【篇二】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程的整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程的整合

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；課程整合

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛.信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

1利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀能力

在平時(shí)的上課過(guò)程中，我們應(yīng)該從小事，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。比如在教學(xué)《狐假虎威》這課時(shí)，通過(guò)把文字一段段地出示，在朗讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，課件中相應(yīng)地在這些重點(diǎn)的地方，改變字體顏色，小朋友一看就知道這是要重讀的地方。這對(duì)于培養(yǎng)他們的閱讀能力是很有幫助的。并且在讀這些重點(diǎn)詞句時(shí)，可以適當(dāng)配上動(dòng)畫(huà)，借助動(dòng)畫(huà)來(lái)理解課文中的內(nèi)容，讀出文中所要抒發(fā)的感情。從課件中讀和悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

【篇三】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程整合教學(xué)心得

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程整合教學(xué)心得

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（或課程）的整合成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)師生關(guān)系，生生關(guān)系的和諧，教法和學(xué)法的和諧，課堂狀態(tài)的和諧，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。下面結(jié)合一些教例，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、利用多媒體，促進(jìn)教法和學(xué)法的和諧。

四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)性短文。在教學(xué)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文題目、內(nèi)容、思考題，提出要解決的問(wèn)題，即在理解課文內(nèi)容方面的目標(biāo)。學(xué)生自讀課文后，不少學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題：蝙蝠為什么能在夜間飛行而不碰到障礙物？蝙蝠是怎樣飛行的？用計(jì)算機(jī)平臺(tái)馬上調(diào)閱了全體學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立即選出有代表性的問(wèn)題向全班展示，讓學(xué)生自主議論，從而明確基本目標(biāo)。從以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行“目標(biāo)認(rèn)同”這一起主導(dǎo)作用要素的操作。在目標(biāo)認(rèn)同環(huán)節(jié)中折射出教法與學(xué)法的和諧，有效地引導(dǎo)學(xué)生采用目標(biāo)學(xué)習(xí)法去展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用：1、教師瞬間就能了解全體學(xué)生所提出的問(wèn)題，有利于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異而采用分類指導(dǎo)的教法；2、學(xué)生能及時(shí)了解其他同學(xué)所提出的典型問(wèn)題，有利于適時(shí)交流而采用目標(biāo)學(xué)習(xí)方法；3、學(xué)生利用計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存課堂開(kāi)始自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)用，對(duì)照檢查自己達(dá)標(biāo)的情況。由此可見(jiàn)，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)。

二、利用多媒體強(qiáng)化課堂教學(xué)系統(tǒng)狀態(tài)的協(xié)同效應(yīng)

通過(guò)語(yǔ)言文字理解如何利用水的浮力撈鐵牛。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入第三段時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、自讀課文并思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作；2、通過(guò)多媒體看關(guān)于撈鐵牛準(zhǔn)備工作的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)照課文的有關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解關(guān)于四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的敘述，在此基礎(chǔ)上小組議論如何給四項(xiàng)準(zhǔn)備工作加上標(biāo)題；3、教師通過(guò)多媒體平臺(tái)分析比較。從這個(gè)教學(xué)片段可以看到，教師十分重視用電腦創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，營(yíng)造課堂上良好的情感狀態(tài)和思維狀態(tài)，強(qiáng)化課堂系統(tǒng)各狀態(tài)的協(xié)同效應(yīng)，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)多媒體情境入手，引導(dǎo)學(xué)生入境生情，激發(fā)學(xué)生求知的情感，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，繼而自主地探究學(xué)習(xí)。當(dāng)教師采用傳授、口述等一般媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，大約需5分鐘的時(shí)間教學(xué)這一段語(yǔ)言文字，學(xué)生情感、思維狀態(tài)平平；而在實(shí)驗(yàn)班，教師采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，突破了一般媒體條件的限制，從而能以動(dòng)畫(huà)的形式動(dòng)態(tài)模擬懷丙和尚四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能面對(duì)一個(gè)接近事實(shí)的課文情景，從而更好的理解有關(guān)的語(yǔ)言文字,教學(xué)效率高。動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過(guò)渡到抽象邏輯思維。此外學(xué)生為四項(xiàng)準(zhǔn)備工作所編制的小標(biāo)題，能較充分地交換學(xué)習(xí)信息，這就形成課堂上個(gè)體與群體協(xié)同的思維狀態(tài)。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入第四段課文時(shí)，同學(xué)們觀看撈鐵牛過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看、讀、議、想，順利地理解撈鐵牛過(guò)程中關(guān)于“沙慢慢地少了”、“船身慢慢在向上浮”、“繩子越繃越緊”等語(yǔ)言文字之間的關(guān)系，最終弄明白了“靠著水把船向上托的浮力，鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”這些關(guān)鍵語(yǔ)句，完成教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，確實(shí)能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。

三、利用多媒體拓展協(xié)作空間與渠道

在三年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：邊看電腦動(dòng)畫(huà)片，邊了解成語(yǔ)的意思；小組討論；利用軟件讀課文，查閱字詞；小組分角色讀；學(xué)生做練習(xí)，這樣就拓展了學(xué)生造句變式思維。

從以上教例可以看到，教師運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生充分主動(dòng)地學(xué)習(xí)，拓展了多方面的協(xié)助學(xué)習(xí)：

1、師生協(xié)作：教師為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的多媒體計(jì)算機(jī)廣播、反饋等手段，利用計(jì)算機(jī)雙向傳輸功能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析典型問(wèn)題等，教師的要求全都得到學(xué)生的積極響應(yīng)，突現(xiàn)師生協(xié)作。

2、人機(jī)協(xié)作：學(xué)生直接與計(jì)算機(jī)對(duì)話，學(xué)生及時(shí)得到評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

3、師、生、媒體協(xié)作：教師利用計(jì)算機(jī)選擇學(xué)生中優(yōu)秀的或有典型錯(cuò)誤的作業(yè)在全班學(xué)生共同評(píng)議，自評(píng)、互評(píng)后學(xué)生及時(shí)利用電腦的儲(chǔ)存功能，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修改、訂正。學(xué)生還可以在電腦中自己

調(diào)用練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。多媒計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)的介入，拓展了師生和媒體之間的空間與渠道，促進(jìn)學(xué)生在優(yōu)化的協(xié)同環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，我們從課堂教學(xué)中各種因素協(xié)同的策略這一角度，進(jìn)行多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中協(xié)同運(yùn)用的探索，多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將在今后通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步深化。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)科課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程的整合，將復(fù)雜抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程整合教學(xué)心得

（2022——2022第一學(xué)期）

單位：

姓名：

【篇四】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合乃大勢(shì)所趨。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難點(diǎn)的突破、培養(yǎng)學(xué)生的思維、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力方面。具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以其資源的豐富性、內(nèi)容的集成性、操作的交互性、界面的友好性等等優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。將信息技術(shù)內(nèi)容整合到語(yǔ)文教學(xué)中去，已成為愈來(lái)愈多的國(guó)家關(guān)注的話題，成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合呢？很多從事一線教學(xué)的專家和教授都從不同的層面進(jìn)行過(guò)論述，相關(guān)的文章也不勝枚舉，本文以一位小學(xué)語(yǔ)文教師的視角，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合作一些理性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的探索。以下我將從五個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的一些認(rèn)識(shí)和做法：一培養(yǎng)學(xué)生的求知欲；二強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難點(diǎn)的突破；三培養(yǎng)學(xué)生的思維、訓(xùn)練能力；四培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；五培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

一、基于信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制成課件，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，巧妙、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，及時(shí)提出學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如《鳥(niǎo)的天堂》一課。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文中所描繪的傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象進(jìn)行再現(xiàn)。寬闊清澈的河流，充滿

生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，這些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)南國(guó)的風(fēng)光產(chǎn)生的油然而生之情，學(xué)習(xí)的興趣和熱情大大提高。又如我在教學(xué)王之渙的《登鸛雀樓》這首古詩(shī)時(shí)，在進(jìn)行作者介紹環(huán)節(jié)時(shí)，我利用大屏幕將課前從網(wǎng)上查閱到的王之渙的個(gè)人生平事跡（包括文字、圖片、視頻等多媒體資源）等直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生輕而易舉地了解了作者，并深刻理解了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。為后邊環(huán)節(jié)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接下來(lái)，在欣賞古詩(shī)朗誦環(huán)節(jié)中，我適時(shí)選用《二泉映月》作為配樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中欣賞古詩(shī)。這種圖文并茂的學(xué)習(xí)方式大大刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使每個(gè)學(xué)生都能得到自發(fā)的、來(lái)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大的優(yōu)化了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、基于信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難點(diǎn)的突破。

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便，也能從另一個(gè)側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如，在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生帶入到科學(xué)巨匠霍金在北京國(guó)際會(huì)議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普?qǐng)?bào)告時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受這位身殘志堅(jiān)的科學(xué)大師神秘的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到霍金在京城掀起的“科學(xué)風(fēng)暴”的強(qiáng)烈。此外，利用課余時(shí)間我引領(lǐng)學(xué)生登錄“大科普網(wǎng)”的“物理學(xué)”欄目，選擇“天體力學(xué)”，在這個(gè)欄目中，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)“宇宙的形成”、“大爆炸理論”以及“黑洞”等方面的知識(shí)，這些內(nèi)容既與教科書(shū)相聯(lián)系，又是前沿科技的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容得到了很好的補(bǔ)充，學(xué)生也能根據(jù)自己的不同的喜好選擇不同的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去靠老師口若懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如《琥珀》一課中，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的，當(dāng)利用FLASH制作的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示之后，一切便都一目了然了。所以計(jì)算機(jī)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀的過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大的場(chǎng)景作稍微處理，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合

瞬息萬(wàn)變的事物作定格分析，化繁瑣為簡(jiǎn)易，化枯燥為生動(dòng)。同時(shí)它對(duì)削除“抽象思維的障礙，邏輯思維的障礙，語(yǔ)言表達(dá)的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。

三、基于信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、訓(xùn)練能力。

“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說(shuō)是人腦對(duì)感知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過(guò)程，它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。”信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，我在制作課件中大量超鏈接的運(yùn)用，特別是網(wǎng)頁(yè)的超鏈接所帶來(lái)的便捷，對(duì)學(xué)生的思維的邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。此外，研究事實(shí)說(shuō)明：創(chuàng)造思維通常雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。例如在教《撈鐵?！贰ⅰ秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》兩篇課文時(shí)，由于這兩篇課文內(nèi)含極強(qiáng)的物理學(xué)知識(shí)，為了讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿伽利略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行操作，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白鐵牛究竟是怎樣‘撈’起來(lái)的，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣?？墒怯捎谖倚l件的局限，我們沒(méi)有條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂后，這一切就變得十分容易了，我通過(guò)自己制作的課件來(lái)進(jìn)行演示，基本上將實(shí)驗(yàn)過(guò)程還原在課堂上，學(xué)生很直觀地感受到當(dāng)時(shí)的情境，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，思維的火花得到碰撞，得到了很好的鍛煉。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行具有超鏈接結(jié)構(gòu)的電子寫(xiě)作，能使學(xué)生的思維從平面走向立體，其思維的整體性、創(chuàng)新性和嚴(yán)密性都能得到很好的鍛煉。①

四、基于信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

朗讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤(pán)、磁帶等輔助資料。

在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)資源庫(kù)中，現(xiàn)行小語(yǔ)教學(xué)大綱的絕大多數(shù)課文都有配以動(dòng)畫(huà)或視頻剪輯的朗讀，通過(guò)對(duì)這些光盤(pán)的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非

普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確；學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問(wèn)題。

《海上日出》、《桂林山水》、《鳥(niǎo)的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒(méi)有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。教學(xué)中我運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意了語(yǔ)速、節(jié)奏，尤其是要符合作者的感情。對(duì)于配有畫(huà)面的課文朗讀，我通過(guò)聲道的選擇，讓學(xué)生看畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫(xiě)作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利用《小學(xué)語(yǔ)文多媒體素材庫(kù)》教學(xué)光盤(pán)播放課文范讀，光盤(pán)中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，極具感情的朗讀，深深地打動(dòng)了學(xué)生，將學(xué)生完全融入了課文境界當(dāng)中，學(xué)生不由自主地跟讀起來(lái)，幾遍下來(lái)，大部分學(xué)生有了一定的語(yǔ)感。接下來(lái)，我關(guān)掉播放器，讓學(xué)生自己讀，同桌之間相互讀，漸漸地，學(xué)生讀的流利了，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了。而且能富有感情的讀。二是在條件允許的情況下，通過(guò)計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正讀音及情感的處理等。

為了達(dá)到朗讀的最佳效果，我利用計(jì)算機(jī)將學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，播放給學(xué)生聽(tīng)，開(kāi)始學(xué)生感到效果不好，許多學(xué)生在首次聽(tīng)到自己的錄音后，都十分驚訝地說(shuō)：“啊!我的聲音怎么會(huì)是這樣的呢？幾遍下來(lái)，學(xué)生朗讀地明顯好多了，與教學(xué)光盤(pán)中的范讀不差上下。生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，課堂教學(xué)效果明顯提高，有的學(xué)生甚至比我還讀的好。實(shí)踐證明，這種方法能促使學(xué)生在朗讀中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正自己的讀音，而且還能很容易地融入朗讀的感情，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力起到非常好的效果。

五、基于信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

首先，提高學(xué)生的素養(yǎng)，關(guān)鍵是在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性

和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高言語(yǔ)能力，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語(yǔ)文能力的差距；因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。

其次，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。

信息技術(shù)可從閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等幾乎所有方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)予以輔助如片段寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)得好的，通過(guò)實(shí)物平臺(tái)馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評(píng)，真實(shí)直觀。再如，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)辦刊，既做編輯，又做作者；既做設(shè)計(jì)師，又做美術(shù)師。利用計(jì)算機(jī)調(diào)查采訪，既要設(shè)計(jì)、發(fā)放問(wèn)卷，又要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還要撰寫(xiě)報(bào)告；既要自己努力，還要交流合作。另外，在局域網(wǎng)內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)上聊天，學(xué)生互發(fā)E－mail及開(kāi)展基于MSN面對(duì)面網(wǎng)上聊天等等，這些都是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效方式。

第三，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生利用信息技術(shù)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

如國(guó)慶前夕，我布置讓學(xué)生利用PowerPoint自辦一份“慶國(guó)慶”的電子小報(bào)（PowerPoint是小學(xué)信息課中要求學(xué)生掌握的）。讓學(xué)生將自認(rèn)為寫(xiě)的好的作文在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生想到自己的成果將在網(wǎng)上發(fā)布，他們是非常認(rèn)真及慎重的，對(duì)自己的作品要作反復(fù)的修改及校對(duì)，這樣下來(lái)，學(xué)生的作文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)學(xué)生修改作文的能力無(wú)形中也得到很大的提高。

以上五個(gè)方面只是筆者在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合還有更多的問(wèn)題需要深入探究。如在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，如何加強(qiáng)師生感情的交流？如何突出語(yǔ)感培養(yǎng)？如何豐富語(yǔ)文的人文性？如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中處理好師生關(guān)系問(wèn)題等等，都需要進(jìn)一步的研究。

從封建私塾中的講經(jīng)、讀史、吟詩(shī)、到現(xiàn)代語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)由封閉到開(kāi)放，由以“書(shū)”為本到以“人”為本，走過(guò)了極不平凡的漫長(zhǎng)歷程。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)的發(fā)展將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用、“校校通”乃至“班班通”工程建設(shè)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已闊步進(jìn)入了語(yǔ)文課堂。應(yīng)該說(shuō)，“善假于物”的語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合已是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)難

【篇五】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合

小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合

西寧市育才學(xué)校冶妍霞

語(yǔ)文本來(lái)是門最開(kāi)放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。但應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語(yǔ)文索然寡味。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合有何意義，如何通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)語(yǔ)文教師所專注的.

一、整合的意義

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，這就給語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了

更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，可以與各地的同學(xué)們進(jìn)行廣泛的交流。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，可以展示事件的經(jīng)過(guò)，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章時(shí)，由于學(xué)生離那個(gè)時(shí)代較為久遠(yuǎn)，光憑借老師的敘述是無(wú)法讓他們體會(huì)到日寇的瘋狂與殘暴的，此時(shí)，給學(xué)生來(lái)一段故事的實(shí)錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛(ài)憎情感。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，往往滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)，例如，《植物媽媽有辦法》向?qū)W生介紹了植物傳播種子的方法。學(xué)生對(duì)種子的傳播感性經(jīng)驗(yàn)很少，如果借助多媒體課件，學(xué)生就能夠直觀地看到植物的種子是如何傳播的?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽(tīng)并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情感信息、語(yǔ)文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，從而身不由己地被吸引并投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點(diǎn)，最大限度地提高了教學(xué)效果，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要，使學(xué)生在一堂課中收益匪淺，久久難忘。而且，現(xiàn)行教科書(shū)由于媒介的局限性，提供的知識(shí)信息較少。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，融合多媒體技術(shù)，可以最大限度地為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、視頻等知識(shí)信息。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。

形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f(shuō)，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書(shū)、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問(wèn)題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)容知識(shí)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和自制的虛擬網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),能充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，使學(xué)生開(kāi)闊視野，知識(shí)得以擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)中大量的信息幫助他們閱讀理解，進(jìn)行課外延伸。如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)中的識(shí)字課中，這篇識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有趣的情景。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛(ài)。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我便向?qū)W生介紹一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的網(wǎng)站。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以后，了解更多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的缺點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合后，雖然激發(fā)了小學(xué)生的形象思維，但限制了小學(xué)生抽象和發(fā)散思維。文學(xué)的具大魅力就在于它有廣闊無(wú)垠的想象空間。然而，當(dāng)我們?cè)诶谜n件教學(xué)時(shí)，小學(xué)生便會(huì)先入為主，就像我們看了電視劇《紅樓夢(mèng)》一樣，林黛玉的形象就定格化了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)探索，找到如下途徑，僅供大家參考：

（一）、課件制作不可盡善盡美，在課件中至少要保留30%的空間供學(xué)生自由展開(kāi)想象，充分發(fā)揮思維的有效途徑，為自己的讀寫(xiě)尋找更多的素材，從而更好地激發(fā)其抽象思維。例如：在教學(xué)《陶罐與鐵罐》時(shí)，我用FLASH動(dòng)畫(huà)制作陶罐與鐵罐對(duì)話的表情時(shí)，將鐵罐的表情故意空白出幾個(gè)，讓學(xué)生在電腦前以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式描繪出來(lái)，展示其各自獨(dú)有的抽象思維能力。加深學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐兩個(gè)對(duì)比形象性格特征的理解，學(xué)生更容易理解本文的中心。

（二）、在利用小學(xué)語(yǔ)文課件教學(xué)時(shí)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可讓其動(dòng)手參與制作一部分課件內(nèi)容，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生加以引