2024屆河南省鄭州市高新區(qū)化學九年級第一學期期中教學質(zhì)量檢測試題含解析

2024屆河南省鄭州市高新區(qū)化學九年級第一學期期中教學質(zhì)量檢測試題注意事項：1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。2．選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0．5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3．請按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、單選題（本大題共10小題，共20分）1．下列關(guān)于物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象正確的是（）A．木炭在氧氣中燃燒，生成黑色固體B．紅磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量白色煙霧C．鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光，放熱，生成白色固體D．加熱堿式碳酸銅時固體逐漸消失，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體2．下列實驗現(xiàn)象描述，其中正確的是A．鎂條在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，同時生成一種黑色粉末狀物質(zhì)B．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成紅棕色固體C．加熱“銅綠”時，綠色固體會變成黑色固體，管壁出現(xiàn)小水珠D．木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，生成二氧化碳氣體3．下圖是表示物質(zhì)分子的示意圖，圖中“”和“”分別表示兩種不同的原子，則圖中表示混合物是A．

B．C．D．4．已知A、B、C、D、E是初中化學常見的五種物質(zhì)，涉及的化學反應都是目前已學的。D、E為常見的氧化物，它們轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（省略反應條件和部分反應物、生成物）。下列說法錯誤的是（）A．若②為分解反應，則生成物只有D、E兩種B．若①②是分解反應，則A、B一定具有相同原子團C．若①②④都是同種基本反應類型，則A、C是不同顏色的固體D．若①④中只一個屬于分解反應，則這兩個化學反應前后元素的種類不變，各元素化合價也不改變5．節(jié)約用水，人人有責，下列圖標表示節(jié)約用水的是（）A． B． C． D．6．“愚人金”實為銅鋅合金，外觀與黃金極為相似，常被不法商販冒充黃金牟取暴利，下列關(guān)于鑒別“愚人金”與黃金的實驗方案，合理的是比較硬度，硬度小的是“愚人金”灼燒，表面變色的是“愚人金”浸沒在稀硫酸中，表面有氣泡產(chǎn)生的是“愚人金”浸沒在硫酸鋅溶液中，表面附著白色物質(zhì)的是“愚人金”A． B． C． D．7．空氣質(zhì)量日報中，不計入空氣污染指數(shù)的是A．二氧化硫 B．二氧化碳 C．二氧化氮 D．可吸入顆粒物8．下列有關(guān)水的說法正確的是（）A．地球上總水儲量很大，水資源不會短缺B．生活中常用蒸餾的方法降低水的硬度C．明礬可促進水中懸浮雜質(zhì)的沉降D．經(jīng)自來水廠凈化處理過的生活用水一定是軟水9．在我們的口常生活中出現(xiàn)了“加碘食鹽”、“增鐵醬油、“高鈣牛奶”、“富硒茶葉”、“含氟牙膏”等商品．這里的碘、鐵、鈣、硒、氟應理解為A．單質(zhì) B．原子 C．分子 D．元素10．下列有關(guān)物質(zhì)分類的說法，正確的是A．單質(zhì)：鐵、水蒸氣B．化合物：過氧化氫、水銀C．氧化物：二氧化錳、冰水混合物D．混合物：高錳酸鉀、澄清的石灰水二、填空題（本大題共1小題，共4分）11．用微粒的觀點解釋下列現(xiàn)象(1)墻內(nèi)開花墻外香，說明分子____________；(2)6000L氧氣在加壓的情況下可裝入容積為40L的鋼瓶中，說明分子_______________。不同元素的本質(zhì)區(qū)別是___________________。(3)與原子的化學性質(zhì)關(guān)系最密切的是_____________________________。三、計算題（本大題共1小題，共5分）12．我國從1994年在食鹽中加入碘酸鉀（KIO3),以防治碘缺乏病的發(fā)生，各地將根據(jù)本地區(qū)實際情況作相應調(diào)整，由原來每千克食鹽含碘40mg下調(diào)至25mg。（1）碘酸鉀中鉀元素、碘元素、氧元素的質(zhì)量比為_________。（2）碘酸鉀中碘元素的質(zhì)量分數(shù)為_______________________；（保留至0.1%或用分數(shù)表示）（3）請為某企業(yè)計算：加碘食鹽每袋（500g)應比調(diào)整前少加碘酸鉀___________毫克。四、簡答題（本大題共2小題，共8分）13．某化學反應方程式為，請回答（1）已知一定質(zhì)量的B與恰好完全反應，生成和，則參加反應的B的質(zhì)量是_____g（2）已知B與C的相對分子質(zhì)量比為，恰好完全反應，可生成，請計算，該反應中參加反應的A與B的質(zhì)量比為____________。14．下圖為自來水廠凈水過程示意圖，請完成以下問題。（1）活性炭的作用是_____，這表現(xiàn)了活性炭_____性質(zhì)（填“物理”或“化學”）。實驗室要得到純水，應進行_____操作。（2）過濾池的作用是_____，下圖是實驗室進行過濾的操作，請指出其錯誤之處：a_____；b_____；c_____（3）自來水廠常用二氧化氯進行投藥消毒，二氧化氯的化學式為_____，此過程屬于_____變化。（填“物理”或“化學”）五、探究題（本大題共2小題，共13分）15．教材中“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化的化作用”,以及“尋找新的催化劑”研究性實驗,引起了化學研究小組同學們的興趣。（提出疑問）氧化鐵能否作過氧化氫溶液分解的能化劑?如果能,其效果加何?實驗步驟實驗現(xiàn)象①分別量取5mL5%過氧化氫溶液放入A、B兩支試管中，向A試管中加入ag氧化鐵粉末，并分別在A、B兩支試管中插入帶火星的木條，觀察現(xiàn)象A試管中產(chǎn)生氣泡，帶火星的木條復燃；B試管中無明顯現(xiàn)象②待A試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，如此反復多次實驗，觀察現(xiàn)象試管中均產(chǎn)生氣泡，帶火星的木條均復燃③將實驗②中的剩余物小心過濾，并將所得慮渣進行洗滌、干燥、稱量，所得固體質(zhì)量仍為ag④分別量取_____過氧化氫溶液放入C、D兩支試管中，向C試管中加入ag氧化鐵粉末，向D試管中加入ag二氧化錳粉末，觀察現(xiàn)象（實驗結(jié)論）（1）A中產(chǎn)生的氣體是_____。（2）實驗2、3證明:氧化鐵的質(zhì)量和_____在反應前后均沒有發(fā)生變化,可以作過氧化氫分解的催化劑。（3）實驗4的步驟中應填寫_____。（4）寫出氧化鐵催化過氧化氫分解的化學反應文字表達式_____。（實驗評價）（5）設計實驗4的目的是_____。（6）若實驗4觀察到D試管中產(chǎn)生氣泡的速率更快,由此可以得到的結(jié)論是_____。（表達與交流）（7）小組同學在常溫下,將a、b、c三個試管中分別加入等量5%過氧化氫的溶液,在其他條件相同時,各滴2滴5%、10%、20%的硫酸銅溶液。繪制了產(chǎn)生的氧氣體積和時間變化的曲線如圖,請你回答：①寫出兩條規(guī)律性結(jié)論：_____、_____。②若實驗中所得的曲線如圖中虛線所示,請推測其中可能的原因_____。16．催化劑在生產(chǎn)、生活和科研中的地位越來越重要。探究一：驗證MnO2在過氧化氫分解前后的質(zhì)量沒有改變。某同學用電子天平稱取1.0gMnO2于試管中，加入適量過氧化氫溶液，寫出發(fā)生反應的化學方程式_____________。反應結(jié)束后，過濾、洗滌、稱量，發(fā)現(xiàn)所得固體質(zhì)量大于1.0g，其可能原因是____________。小強針對上述原因提出烘干后再稱量的方案，結(jié)果得到了準確的實驗結(jié)果。探究二：溫度對過氧化氫反應速率的影響。某同學用如圖所示裝置進行實驗，發(fā)現(xiàn)加熱后產(chǎn)生氣泡速率明顯加快，但用帶火星的木條檢驗產(chǎn)生的氧氣時，木條很難復燃，其可能原因是____________。經(jīng)實驗測定，受熱液體的溫度與得到氧氣的體積分數(shù)之間存在一定關(guān)系（如圖所示）。若能使帶火星木條復燃所需氧氣的體積分數(shù)最低為49%（只考慮氧氣的體積分數(shù)對實驗結(jié)果的影響），現(xiàn)欲使帶火星的木條復燃，應將加熱過氧化氫溶液的最高溫度控制在_________℃以下。探究三：紅磚粉是否也能作過氧化氫分解的催化劑？效果怎樣？小雨以收集等體積的氧氣為標準，設計了下列三組實驗（其它可能影響實驗的因素均忽略）。編號過氧化氫其他物質(zhì)待測數(shù)據(jù)實驗120mL5%過氧化氫溶液無實驗220mL5%過氧化氫溶液1g紅磚粉實驗320mL5%過氧化氫溶液1g二氧化錳（1）上表中的“待測數(shù)據(jù)”是_____________。（2）如圖可用于此實驗收集O2的裝置是_________（填字母）。一開始導管排出的氣體是否收集？其理由是____________。（3）通過實驗1與實驗____________的待測數(shù)據(jù)對比，可說明紅磚粉能改變過氧化氫分解速率。（4）如需證明紅磚粉可作過氧化氫分解的催化劑，還需通過實驗證明_______。

參考答案一、單選題（本大題共10小題，共20分）1、C【解題分析】

A.木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光、放出熱量，無黑色固體生成，此選項錯誤；B.紅磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量白煙，此選項錯誤；C.鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光，放熱，生成白色固體，此選項正確；D.加熱堿式碳酸銅時固體由綠色變?yōu)楹谏?，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體，此選項錯誤。故選C。2、C【解題分析】

A.鎂條在空氣中燃燒生成白色的氧化鎂，因此實驗現(xiàn)象是：發(fā)出耀眼的白光，同時生成一種白色粉末狀物質(zhì)，選項A不正確；B.鐵絲在氧氣中燃燒生成的四氧化三鐵是黑色的，因此實驗現(xiàn)象是：劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體，同時放出大量的熱，選項B不正確C.銅綠是堿式碳酸銅，加熱“銅綠”時，生成黑色的氧化銅、水和二氧化碳，因此實驗現(xiàn)象是：綠色固體會變成黑色固體，管壁出現(xiàn)小水珠，選項C正確；D.木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，生成二氧化碳氣體，該描述是實驗結(jié)論，不是實驗現(xiàn)象，選項D不正確。故選C?！绢}目點撥】實驗現(xiàn)象的描述中一般不能出現(xiàn)生成物的名稱，否則就變成實驗結(jié)論。3、C【解題分析】

A、圖中該物質(zhì)只含有一種分子，屬于純凈物；故選項錯誤。B、圖中該物質(zhì)只含有一種分子，屬于純凈物；故選項錯誤。C、圖中該物質(zhì)含有兩種分子，屬于混合物；故選項正確。D、圖中該物質(zhì)只含有一種分子，屬于純凈物；故選項錯誤。故選C。4、C【解題分析】

由題意，根據(jù)圖中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，且D、E是氧化物，B與D、E之間存在相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，推測D、E分別是二氧化碳和水，B是碳酸，A、C生成二氧化碳和水的反應可以是碳酸鹽、碳酸酸式鹽（如碳酸氫鈣、碳酸氫鈉等）與稀鹽酸反應，或者是碳酸酸式鹽（如碳酸氫鈣、碳酸氫鈉等）受熱分解生成，則有：A、若②為分解反應，且D、E又能轉(zhuǎn)化為B，則D、E分別是二氧化碳和水，B是碳酸，則生成物只有D、E兩種，A選項正確，不符合題意；B、若①②是分解反應，則A、B一定具有相同原子團，該原子團為碳酸氫根，碳酸中有碳酸氫根，碳酸的酸式鹽也有碳酸氫根，B選項正確，不符合題意；C、若①②④都是同種基本反應類型，則A、C都是碳酸的酸式鹽，是相同顏色的固體，均為白色，C選項錯誤，符合題意；D、若①④中只一個屬于分解反應，兩個反應中一個是碳酸鹽、碳酸酸式鹽（如碳酸氫鈣、碳酸氫鈉等）與稀鹽酸反應，另一個反應是碳酸酸式鹽（如碳酸氫鈣、碳酸氫鈉等）受熱分解，則這兩個化學反應前后元素的種類不變，各元素化合價也不改變，D選項正確，不符合題意。故選C。5、A【解題分析】

A、A為節(jié)約用水圖標。故A符合題意；B、B為禁止火種圖標。故B不符合題意；C、C為禁止燃放煙花爆竹圖標。故C不符合題意；D、D為可循環(huán)使用圖標。故D不符合題意。故選A。6、D【解題分析】比較硬度，合金的硬度比純金屬的硬度大，故硬度小的是純金，故錯誤；灼燒，銅能夠和氧氣反應產(chǎn)生氧化銅，表面變黑色的是“愚人金”，故正確；浸沒在稀硫酸中，鋅能夠和稀硫酸反應產(chǎn)生氫氣，因此表面有氣泡產(chǎn)生的是“愚人金”，故正確；浸沒在硫酸鋅溶液中，三種金屬都不能和硫酸鋅反應，無法鑒別，故錯誤；故選D。7、B【解題分析】目前計入空氣污染指數(shù)的項目有：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒及臭氧等；故選：B。8、C【解題分析】A.地球上總水儲量很大，但我國人均水資源很少，所以要節(jié)約用水，錯誤；B.生活中常用煮沸的方法降低水的硬度，錯誤；C.明礬可促進水中懸浮雜質(zhì)的沉降，正確；D.經(jīng)自來水廠凈化處理過的生活用水不一定是軟水，錯誤。故選C。9、D【解題分析】

這里的碘、鐵、鈣、硒、氟指的是物質(zhì)的組成，指的是組成物質(zhì)的元素，故選D。10、C【解題分析】試題分析：Ａ中水蒸氣的成分是水，屬于化合物，Ｂ中水銀屬于單質(zhì)；Ｄ中高錳酸鉀中只含有一種物質(zhì)，屬于化合物。故選Ｃ．考點：物質(zhì)的分類二、填空題（本大題共1小題，共4分）11、在不斷運動之間存在間隔質(zhì)子數(shù)不同原子的最外層電子數(shù)【解題分析】

（1）墻內(nèi)開花墻外香，說明分子在不斷運動；（2）6000L氧氣在加壓的情況下可裝入容積為40L的鋼瓶中，說明分子之間存在間隔；不同元素的本質(zhì)區(qū)別是：質(zhì)子數(shù)不同；（3）與原子的化學性質(zhì)關(guān)系最密切的是：原子的最外層電子數(shù)。三、計算題（本大題共1小題，共5分）12、127：39：4859.3%12.6【解題分析】（1）、根據(jù)碘酸鉀（KIO3）的化學式和元素的相對原子質(zhì)量，即可計算出碘元素、鉀元素、氧元素的質(zhì)量比；（2）根據(jù)碘酸鉀（KIO3）的化學式和元素的質(zhì)量分數(shù)公式即可計算出碘酸鉀中碘元素的質(zhì)量分數(shù)；（3）根據(jù)每500g食鹽中少加碘酸鉀的質(zhì)量=計算即可。

解：（1）根據(jù)碘酸鉀（KIO3）的化學式可知，碘元素、鉀元素、氧元素的質(zhì)量比為127：39：（16×3）=127：39：48；（2）、根據(jù)碘酸鉀（KIO3）的化學式可知，碘酸鉀中碘元素的質(zhì)量分數(shù)為：×100％≈59.3%；（3）、每500g食鹽中少加碘的質(zhì)量為（40mg-25mg）÷2=7.5mg，則每500g食鹽中少加碘酸鉀的質(zhì)量為7.5mg÷59.3%=12.6mg。答：則每500g食鹽中少加碘酸鉀的質(zhì)量為12.6mg。四、簡答題（本大題共2小題，共8分）13、16【解題分析】

（1）已知一定質(zhì)量的B與恰好完全反應，生成和，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，則參加反應的B的質(zhì)量=11.2g+13.2g-8.4g=16g；（2）設：4gB與C完全反應，消耗C的質(zhì)量為x。根據(jù)題意有：x=2.8g；根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，參加反應的A質(zhì)量=2.8g+3.3g-4g=2.1g；反應中參加反應的A與B的質(zhì)量比=2.1g：4g=21:40。14、除去水中色素及異味物理蒸餾分離除去不溶性雜質(zhì)漏斗下端管口沒有緊靠燒杯內(nèi)壁濾紙邊緣沒有略低于漏斗邊緣沒有用玻璃棒引流ClO2化學【解題分析】

（1）活性炭具有吸附性，凈水時活性炭的作用是除去水中色素及異味，這屬于活性炭的物理性質(zhì)，蒸餾可以得到純水，實驗室要得到純水，應進行蒸餾操作；（2）過濾池的作用是分離除去不溶性雜質(zhì)；過濾液體時，注意“一貼、二低、三靠”的原則，圖中a漏斗下端管口沒有緊靠燒杯內(nèi)壁；b濾紙邊緣沒有略低于漏斗邊緣；c沒有用玻璃棒引流；（3）二氧化氯的化學式為：ClO2。此過程有新物質(zhì)生成，屬于化學變化；五、探究題（本大題共2小題，共13分）15、氧氣化學性質(zhì)5mL5%氧化鐵與二氧化錳哪一個更適合做過氧化氫分解生成氧氣的催化劑二氧化錳更適合做過氧化氫分解生成氧氣的催化劑硫酸銅溶液的濃度越大，過氧化氫分解的速率越大硫酸銅溶液的濃度不會影響最終產(chǎn)生的氧氣質(zhì)量其他條件相同時，過氧化氫溶液的濃度變大【解題分析】

氧氣具有助燃性，能使帶火星木條復燃，氧化鐵的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后均沒有發(fā)生變化，可以作過氧化氫分解的催化劑，氧化鐵催化過氧化氫分解生成水和氧氣。【題目詳解】[提出疑問]氧化鐵催化過氧化氫分解生成水和氧氣,氧化鐵的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后均沒有發(fā)生變化。實驗步驟實驗現(xiàn)象①分別量取5mL5%過氧化氫溶液放入A、B兩支試管中，向A試管中加入ag氧化鐵粉末，并分別在A、B兩支試管中插入帶火星的木條，觀察現(xiàn)象A試管中產(chǎn)生氣泡，帶火星的木條復燃；B試管中無明顯現(xiàn)象②待A試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，如此反復多次實驗，觀察現(xiàn)象試管中均產(chǎn)生氣泡，帶火星的木條均復燃③將實驗②中的剩余物小心過濾，并將所得慮渣進行洗滌、干燥、稱量，所得固體質(zhì)量仍為ag④分別量取5mL5%過氧化氫溶液放入C、D兩支試管中，向C試管中加入ag氧化鐵粉末，向D試管中加入ag二氧化錳粉末，觀察現(xiàn)象[實驗結(jié)論]（1）氧氣具有助燃性，能使帶火星木條復燃，實驗現(xiàn)象A試管中產(chǎn)生氣泡，帶火星木條復燃，A中產(chǎn)生的氣體是氧氣。（2）實驗2、3證明：氧化鐵的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后均沒有發(fā)生變化，可以作過氧化氫分解的催化劑。（3）實驗4的步驟中過氧化氫的質(zhì)量分數(shù)和體相同，故應填寫5mL5%。（4）氧化鐵催化過氧化氫分解生成水和氧氣，反應的文字表達式為。[實驗評價]（5）二氧化錳也能做過氧化氫分解生成氧氣的催化劑，故設計實驗Ⅳ的目的是氧化鐵與二氧化錳哪一個更適合做過氧化氫分解生成氧氣的催化劑。（6）若實驗4觀察到D試管中產(chǎn)生氣泡的速率更快,由此可以得到的結(jié)論是二氧化錳更適合做過氧化氫分解生成氧氣的催化劑。[表達與交流]（7）①根據(jù)圖象可知，產(chǎn)生氧氣的速率與硫酸銅溶液的濃度有關(guān)，濃度越大，分解速率越快，但是最終產(chǎn)生