2023-2024學年安徽省皖東名校聯(lián)盟體高三（上）第二次質(zhì)檢歷史試卷（9月份）（含解析）

第=page11頁，共=sectionpages11頁2023-2024學年安徽省皖東名校聯(lián)盟體高三（上）第二次質(zhì)檢歷史試卷（9月份）一、單選題（本大題共16小題，共48.0分）1.晉國趙氏對畝制進行了改革，以二百四十步為畝的大畝制取代了周代的百步為畝。后來商鞅在秦國變法，廢井田，開阡陌，采用的就是這種新畝制，并以“一夫力余，地利不盡，百畝給一夫”。由此可知（）A.當時小農(nóng)經(jīng)濟尚未形成 B.采用大畝制適應時代變革

C.商鞅側(cè)重培養(yǎng)地主階層 D.秦國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力高于別國2.下表反映了兩漢時期南方三個區(qū)域的郡數(shù)、戶數(shù)等信息。由此推論正確的是（）區(qū)域面積（平方公里）郡數(shù)西漢戶數(shù)東漢戶數(shù)增長率太湖流域28萬333084942376328.11%贛江流域16萬167462406496502.70%湘江流域21萬4126858649833412.25%A.太湖流域長期是漢代南方人口中心 B.中央政權未實現(xiàn)對贛江流域的管控

C.漢代長江中游經(jīng)濟發(fā)展要快于下游 D.湘江流域戶數(shù)多體現(xiàn)經(jīng)濟重心南移3.永嘉南渡后，玄學清談在江南風靡一時，而北方玄學幾乎斷絕，南北學風呈現(xiàn)出顯著的差異。南學重義解，北學重名物訓詁。重義解的儒經(jīng)注疏多以老莊之言，撰成駢儷之文，與漢人說經(jīng)相去甚遠。這說明（）A.儒學正統(tǒng)地位受到玄學沖擊 B.南學是對漢代經(jīng)學的繼承發(fā)揚

C.北方學術受南渡影響而凋敝 D.新學風與舊學術傳統(tǒng)并存發(fā)展4.《宋史·李參傳》載，李參為陜西轉(zhuǎn)運使時，“部多戍兵，苦食少，參令民自度麥粟之贏余，先貸以錢，俟麥粟熟輸之官，號青苗錢”，推行數(shù)年獲得了官私兩便的效果。后來王安石加以效仿，推行全國，地方官強制百姓借貸，民甚苦之。由此可知A.青苗法旨在斂財于民 B.邊境更具備推行青苗法的條件

C.改革者從政經(jīng)驗不足 D.變法措施激進蘊含著失敗因素5.在尼布楚談判之時，中俄兩國統(tǒng)治者都感受到語言隔閡帶來的種種弊端，因此開始著手培養(yǎng)外交翻譯人才。俄國既在國內(nèi)興辦滿蒙文學校，又向北京派遣東正教布道團和留學生，全面展開對華語言研究工作。清朝則拒絕派遣留學生赴俄，僅在國內(nèi)開設學館培養(yǎng)俄語人才。這反映出（）A.沙俄政府欽慕中國文化而主動向清朝學習 B.清朝的外交惰性催生出其天朝上國的觀念

C.清俄交涉初期即體現(xiàn)中國社會轉(zhuǎn)型的阻力 D.語言人才是國家外交政策成敗的決定因素6.魏源在《海國圖志》中使用了“海國”這一概念，其實他已經(jīng)清楚許多國家在陸地上與中國是連在一起的，只好又把“海國”分為“海岸之國”（在地域上與中國相連的國家）與“海島之國”（真正的海外之國）。這種劃分（）A.反映轉(zhuǎn)型期的時代特征 B.源于近代地理學知識的缺乏

C.開始突破傳統(tǒng)夷夏觀念 D.體現(xiàn)了經(jīng)世致用的治學理念7.1910年，曾堅定支持科舉制改革的梁啟超發(fā)出言論：“所惡乎疇昔之科舉者，徒以其所試之科不足致用耳?！源朔ㄐ?，我國民不待勸而競于學，此法之造于我國也大矣。……我乃懲末流之弊，因噎以廢食，其不智抑甚矣?！贝朔N言論與當時士人多有契合。以上材料可用于探討（）A.清政府立憲運動的局限性 B.維新變法運動的后續(xù)影響

C.科舉制對時代潮流的迎合 D.清末教育體制改革的局限8.毛澤東為中共中央起草的一份黨內(nèi)指示中指出：“我軍執(zhí)行外線作戰(zhàn)的方針，……需要在多次往返機動的作戰(zhàn)中大量殲滅敵人、發(fā)動群眾、分配土地、建立政權、建立人民武裝之后，方能創(chuàng)立鞏固的根據(jù)地?！边@一指示發(fā)布于（）A.國民革命時期 B.土地革命時期 C.全面抗戰(zhàn)時期 D.解放戰(zhàn)爭時期9.1956-1958年，中國藝術團曾經(jīng)兩次訪問南美洲的智利、烏拉圭、巴西、阿根廷等國，通過演出、座談、訪問等活動表達了中國人民與各國人民友好、和平相處的愿望。同時，中國也邀請拉美國家相關人士來中國訪問考察。中國此舉（）A.助推國民經(jīng)濟的恢復 B.有利于改善外交孤立局面

C.體現(xiàn)“雙百”方針要求 D.意在與周邊國家發(fā)展關系10.如圖為1978年和1987年全國社會商品零售總額中各經(jīng)濟成分所占比重。圖示占比變化（）

A.有利于民眾失業(yè)問題的解決 B.體現(xiàn)了城市產(chǎn)業(yè)結構的日益完善

C.反映出市場經(jīng)濟體制的確立 D.推動了農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的深化11.兩河流域的蘇美爾人對來世的看法很悲觀。他們認為，人死之后靈魂很快就會消失，沒有人能在另一個世界復活并享受永生。所以，他們不注重后事的操辦，沒有加工木乃伊和精心營造陵墓的習慣，隨葬品也較少。最能解釋這一觀念產(chǎn)生的原因是（）A.自然災害以及地區(qū)戰(zhàn)爭頻繁 B.當?shù)厣鐣a(chǎn)力發(fā)展不足

C.自然科學發(fā)達催生理性認識 D.兩河流域的宗教文化缺失12.羅馬共和國初期，羅馬城建設緩慢，建設活動由元老院委托監(jiān)察官、承建商招標并由國庫出資；共和國后期，羅馬城建設加快、造價加大，個人出資的建設方式逐漸興起，愷撒曾出巨資購地新建廣場、擴建元老院會堂等。這些變化（）A.源于羅馬政治體制的變化 B.反映了羅馬建筑水平的提升

C.違背了羅馬人的共和精神 D.體現(xiàn)了對外擴張的財富效益13.14世紀以來，貴族的鋪張浪費、鄉(xiāng)紳和中產(chǎn)階級的模仿攀比等過度消費引起英國統(tǒng)治階級的高度警覺。14-16世紀英國議會制訂了11部禁奢法令，詳細規(guī)定了全國各階層的飲食、服飾消費標準，如1336年的飲食禁奢法令規(guī)定所有人平時每餐最多可以享用兩道菜。禁奢法令（）A.體現(xiàn)了人文主義思想影響 B.符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要

C.反映了人民生活水平提升 D.旨在維護封建等級制度14.下表體現(xiàn)了近代以來公制單位的發(fā)展演變過程。由此可知，公制單位的形成和推廣（）年份（年）事件1668約翰?威爾金斯發(fā)表《關于真實符號和哲學語言的論述》，提出基于秒擺和十進制系統(tǒng)的科學度量衡系統(tǒng)1783瓦特提出用水的密度定義質(zhì)量單位1790法國科學院正式開始第一套普適性單位制的研究，并于兩年后派出測量地球周長的調(diào)查隊1795法國政府正式頒布公制1798法國科學院調(diào)查隊完成地球周長的測量任務，確定“米”的長度187517國在巴黎簽署《米制公約》，成立國際計量大會A.反映了法國的國際地位 B.體現(xiàn)了自然理性原則

C.得益于世界市場的形成 D.推動了帝國主義擴張15.如表描述了歐洲部分國家人口平均預期壽命，其變化的主要原因是（）國別1875年1895年1905年男性女性男性女性男性女性奧地利313437393941芬蘭--43464548德國363841444548意大利353643434445瑞士41434649--A.醫(yī)療事業(yè)的進步 B.生產(chǎn)效率的提升 C.福利制度的普及 D.民主制度的確立16.如圖漫畫中腿上標有“歐洲議會”字樣的法國外長舒曼，挽著英國外交大臣貝文一起前行，貝文的三條腿上有“歐洲議會”“歐洲理事會”“國家聯(lián)盟（主張歐淵的聯(lián)合是政府間的合作，建立一個主極國家的松散的政治聯(lián)盟）”的字樣。該漫畫意在（）A.顯示英國主導歐洲的野心 B.揭露英國破壞歐洲聯(lián)合的意圖

C.暗示歐洲聯(lián)合道路的艱難 D.表明英國推動法德和解的艱辛二、材料解析題（本大題共4小題，共52.0分）17.【財稅改革與國家治理】

材料一一般認為，攤丁入畝是明代一條鞭法的繼續(xù)和發(fā)展。明代中后期，在河南、山東、湖南、陜西、浙江、廣東的某些州縣已有攤丁入畝的個例，其對清代的攤丁入畝有著深刻的影響。入清以后，要求攤丁入畝的輿論加強，某些地區(qū)也繼續(xù)著攤丁入畝的實踐，食鹽鈔銀、匠班銀的攤丁入畝也大都先期進行。這些實踐活動，無疑為后來的攤丁入畝提供了范式。

但攤丁入畝未在更廣的范圍內(nèi)展開，正與當時丁額未定有關。“滋生人丁永不加賦”實施之后，要求攤丁入畝的呼聲頓起。同時，康熙后期社會上仍留有地賣而丁存、稅從人起的現(xiàn)象，賦稅負擔仍不合理。因此，在康熙五十五年（1716），御史董之燧上疏指出，在明確納稅丁額后，最好的辦法就是攤丁入地，并且朝廷要立法干預地賣丁留的現(xiàn)象。

正因如此，廣東于康熙五十五年開始推行攤丁入畝，也是最早實行此改革的省份?！幾躁愪h《清代財政政策與貨幣政策研究》材料二康熙末年以來攤丁入畝表（節(jié)錄）。省區(qū)實行時間實行形式攤征科則廣東康熙五十五年（1716）戶部議準各州縣按地畝分攤，地多攤多每地銀一兩攤丁銀一錢六厘四毫有奇四川康熙末年各州縣分別均攤，不論地畝多少，攤派一致每糧五升二合至四石六斗不等，攤一丁直隸雍正二年（1724）全省通籌計攤每地銀一兩攤丁銀二錢七厘有奇山東雍正四年（1726）全省通籌計攤每地銀一兩攤丁銀一錢一分五厘零湖北雍正七年（1729）全省通籌計攤每地銀一兩攤丁銀一錢二分九厘有奇盛京道光二十一年（1841）全區(qū)通籌計攤?cè)陛d山西雍正九年（1731）開始試辦，至光緒五年（1879）最后完成各州縣分別均攤每糧一石攤丁銀一分八厘不等，或每地銀一兩攤丁銀一錢四分七厘不等注：清代對田賦大體折銀征收，稱為地銀。丁銀即確定納稅丁額后攤?cè)氲禺€的人頭稅。

——摘編自郭松義《論“攤丁入地”》(1)根據(jù)材料一并結合所學知識，指出康熙末期推行攤丁入畝的歷史背景。(2)根據(jù)材料二并結合所學知識，分析清代攤丁入畝的特點，并說明其影響。18.【土地所有權思想】

材料一1906年，孫中山將土地所有權思想具體闡釋為“平均地權”“核定天下地價”，土地現(xiàn)有地價歸地主所有，此后因社會經(jīng)濟發(fā)展之“增價”則歸于國家。在1919年“雙十節(jié)”的演講中，他提出要防止私人壟斷以及資本專制。在他看來，西方資本主義國家，大地主壟斷土地以及土地價格上漲的收益，以致形成資本集中與社會的貧富懸隔，社會問題、社會危機由此產(chǎn)生。1924年，孫中山在《耕者有其田才算是徹底革命》的演講中指出，農(nóng)民“就是中國的一個極大階級”，如果這一群體不能覺悟起來促成三民主義的實行，“就是我們的革命一時成了功，還不能說是徹底”。

材料二20世紀40年代后期，在國共兩黨的較量中，一些國民黨知識分子、土地問題專家，深刻認識到“社會革命就是經(jīng)濟革命”，提出了進行徹底的土地改革的主張。1948年2月19日，國民政府公布了由“中國土地改革協(xié)會”起草的《土地改革方案》?！胺桨浮钡牡谝徽轮兄赋觯巴恋馗母锏哪繕酥粸楦哂衅涮?，所以全國農(nóng)耕土地，應自即日起，一律歸現(xiàn)耕農(nóng)民所有”?！皡f(xié)會”領導人蕭錚指出，解決農(nóng)民的土地問題，待農(nóng)村經(jīng)濟復蘇之后，再逐步實行大農(nóng)場制度，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；?/p>

——以上材料均摘編自李學桃《中國近代土地所有權思想研究》(1)根據(jù)材料一，概括孫中山土地所有權思想的內(nèi)涵。(2)根據(jù)材料并結合所學知識，指出中國國民黨土地政策的變化，并分析這一變化產(chǎn)生的原因。19.【近代歐洲教育】

材料一英國從封建時代開始，教育就被視為貴族和僧侶的一種特權，教育的領導與管理均為教會所控制……英國工業(yè)革命并非得助于正規(guī)學校教育，而是依賴落后的師徒制以及由熱心人士開辦的民間教育機構如講習所、講習會等。工業(yè)革命后很長時間里仍是如此。由于忽視發(fā)展學校教育尤其是初等教育和職業(yè)教育，英國失去了發(fā)展的后勁。在面臨各國競爭的情況下，英國不得不比較各國成功的方法，其發(fā)現(xiàn)歐洲大陸的成功很顯然是因為設立了效率高的學校和進行了技術訓練。因此，政府著手興辦初等教育，但保守勢力以種種借口加以阻擾，直至1833年第一次通過教育補助基金法案，1870年頒布《初等教育法》，但為時已晚。

材料二1806年耶拿戰(zhàn)役大敗后，哲學家費希特在《告德國民眾書》中提出教育領先，通過教育革新來復興德意志民族，恢復民族的創(chuàng)造精神。1808年洪堡被任命為普魯士國民教育署長，在短短18個月內(nèi)，他按照新人文主義精神進行改革。在初等教育方面，減少宗教神學課，增加實用學科，實行直觀教學，改進師范教育。在中等教育方面，削減古典學科的內(nèi)容，擴大了普通基礎學科的教學，并對教師進行嚴格選擇。在高等教育方面，洪堡把著眼點放在高深的專門知識的研討和科學學術水平的提高上，使德國的大學成了哲學、科學和學術的中心。他在任期間對教育確定的發(fā)展方向，歷經(jīng)一世紀之久，除去極少量的修改之外，始終保持未變，并且對歐美產(chǎn)生了重要的影響。19世紀最后三十年，德國建立了現(xiàn)代化工業(yè)體系，成為世界強國。

——以上材料均摘編自任鐘印、周采《論教育在近代各國社會發(fā)展中的作用》(1)根據(jù)材料并結合學知識，指出近代英國和普魯士教育發(fā)展的差異。(2)根據(jù)材料并結合所學知識，分別指出英國和普魯士不同教育發(fā)展道路的影響。20.【影像中的女性】

材料：

影像是觸摸歷史脈搏、感受生命溫度的媒介，同時也是時代變遷的真實反映。根據(jù)以上四幅影像所反饋的歷史信息，自擬論題，并結合所學知識展開論述。（要求：主題明確，史論結合，史實準確，表述清晰）

答案和解析1.【答案】B【解析】晉國創(chuàng)始的大畝制在秦國商鞅變法時得到推廣，實際上增加了百姓的實獲土地面積，滿足了生產(chǎn)力提高的需要，適應了經(jīng)濟發(fā)展和時代變革，B項正確；

據(jù)所學，小農(nóng)經(jīng)濟形成于春秋戰(zhàn)國時期，排除A項；

商鞅推行大畝制直接授田于民，不能說明其在重點培養(yǎng)地主，排除C項；

材料沒有體現(xiàn)秦國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力高于別國的信息，排除D項。

故選：B。

本題考查了商鞅變法，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查了商鞅變法，要求學生具有解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。2.【答案】C【解析】材料給出了兩漢時期南方長江中游至下游三個重要區(qū)域的戶數(shù)及其增長情況，可以看出，長江中游的湘江流域和贛江流域戶數(shù)增長率在500%左右，遠遠高于下游的太湖流域，說明漢代長江中游經(jīng)濟發(fā)展要快于下游，C項正確；

材料不能說明南方人口中心地區(qū)在何處，并且東漢時期，太湖流域的戶數(shù)被贛江流域和湘江流域反超，排除A項；

贛江流域存在1郡，說明其已經(jīng)納入中央政權管轄，排除B項；

經(jīng)濟重心南移始于唐朝中期，排除D項。

故選：C。

本題主要考查兩漢社會經(jīng)濟的發(fā)展，解題的關鍵是識讀題干材料。

本題主要考查兩漢社會經(jīng)濟的發(fā)展，考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。3.【答案】D【解析】材料反映了永嘉南渡，玄學傳播至江南后，南北學術不同的情況。南學重義解，重視老莊駢文，北學重名物訓詁，南新北舊，并立發(fā)展，D項正確；

材料并未體現(xiàn)玄學沖擊儒學正統(tǒng)地位，排除A項；

南學與漢人說經(jīng)相去甚遠，排除B項；

永嘉南渡后，北方學術恢復了漢代傳統(tǒng)，并未凋敝，排除C項。

故選：D。

本題考查儒家思想，解答本題需要掌握儒家思想的發(fā)展演變。

本題考查儒家思想，側(cè)重考查學生解讀分析材料、調(diào)用所學知識的能力。4.【答案】D【解析】材料“部多戍兵，苦食少，參令民自度麥粟之贏余，先貸以錢，俟麥粟熟輸之官，號青苗錢”說明了青苗法的來歷，以及王安石全面推行后的弊端。青苗法原本適用于地方，王安石全面推廣至全國，措施激進，又造成了強制借貸的情況，潛藏失敗因素，D項正確；

青苗法本意在于減少百姓所受盤剝，使官民兩便，而不是為了壓榨民財，排除A項；

陜西推行得當，但不等同于邊境更適合青苗法推廣，故B項過于絕對，排除B項；

改革政策有弊端，不等同于改革者從政經(jīng)驗不足，排除C項。

故選：D。

本題考查了王安石變法的失敗，需要學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查了王安石變法的失敗，考查學生解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。5.【答案】C【解析】材料反映了17—18

世紀中俄對待彼此交涉中存在的語言隔閡的不同態(tài)度。清朝拒絕向俄派遣留學生，僅在國內(nèi)培養(yǎng)俄語人才，總體上對俄持保守態(tài)度，社會轉(zhuǎn)型阻力大，C項正確；

沙俄欽慕中國文化，無法從材料中得出，排除A項；

天朝上國觀念造成清朝外交惰性，B項因果顛倒，排除B項；

語言人才并不是國家外交政策成敗的決定因素，排除D項。

故選：C。

本題考查的是中國近代化道路的曲折性，作答本題要結合材料和所學的課本知識進行分析。

本題考查的是中國近代化道路的曲折性，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和發(fā)現(xiàn)問題的能力。6.【答案】A【解析】材料反映魏源對世界地理的認知具有進步性，但是在稱呼上依然以是否與中國相連作為劃分標準，體現(xiàn)出天朝上國的傳統(tǒng)思維，這種劃分具有新舊交替的時代特征，A項正確；

材料中心意思是魏源對于不同國家的稱呼，體現(xiàn)出的是傳統(tǒng)天下觀的影響，而非地理知識的缺乏，排除B項；

材料與突破夷夏觀念無關，排除C項；

經(jīng)世致用指的是做學問應該有益于國計民生，與材料無關，排除D項。

故選：A。

本題考查魏源與《海國圖志》，作答本題要結合材料和所學的課本知識進行分析。

本題考查魏源與《海國圖志》，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、論證和發(fā)現(xiàn)問題的能力。7.【答案】D【解析】材料說明在1905年停廢科舉后，以梁啟超為代表的士人對廢除科舉制存有質(zhì)疑，甚至主張恢復科舉制，這說明清末教育體制改革成果有限，D項正確；

結合所學知識可知，廢除科舉制屬于清末新政中教育體制革新的措施，與立憲運動無關，排除A項；

結合所學知識可知，維新變法時間為19世紀末，且其教育改革內(nèi)容為廢除八股文，而非廢除科舉制，排除B項；

結合所學知識可知，科舉制不利于中國向近代社會轉(zhuǎn)型，違背歷史潮流，排除C項。

故選：D。

本題考查了清末新政和“預備立憲”，需要學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查了清末新政和“預備立憲”，考查學生解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。8.【答案】D【解析】根據(jù)材料中的信息“外線作戰(zhàn)”“分配土地”“建立政權”結合所學知識，中國共產(chǎn)黨面臨的任務是舉行全國性的反攻，即以主力打到外線去，將戰(zhàn)爭引向國民黨區(qū)域，在外線大量殲敵，徹底破壞國民黨將戰(zhàn)爭繼續(xù)引向解放區(qū)，這一指示為毛澤東對1947年實施戰(zhàn)略反攻所作的具體指導，D項正確；

根據(jù)材料中的“建立政權、建立人民武裝之后，方能創(chuàng)立鞏固的根據(jù)地?！苯Y合所學知識，而國民革命時期的任務是打倒列強，除軍閥，與材料不符，排除A項；

材料為解放戰(zhàn)爭時期，排除BC。

故選：D。

本題考查了戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查了戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役，要求學生具有解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。9.【答案】B【解析】據(jù)本題材料信息得出主要結論：20世紀50年代后期，面臨美國外交孤立和中蘇關系逐漸惡化的雙重壓力，我國注重發(fā)展同拉美國家的外交關系，有利于改變不利局面，B項正確；

據(jù)所學，1952年底，國民經(jīng)濟恢復任務已基本完成，排除A項；

材料并未體現(xiàn)“雙百”方針要求的信息，排除C項；

據(jù)所學，拉美國家并不位于我國周邊，排除D項。

故選：B。

本題考查了新中國初期的外交，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查了新中國初期的外交，要求學生具有解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。10.【答案】A【解析】根據(jù)圖片信息，1987年非公有制經(jīng)濟占比明顯擴大，結合所學可知，這一時期農(nóng)村和城市私有制經(jīng)濟成分得到發(fā)展，就業(yè)形式多樣，有利于解決失業(yè)問題，A項正確；

圖示信息反映的主題是經(jīng)濟所有制結構的變化，而非產(chǎn)業(yè)結構，與材料不符，排除B項；

1992年中共十四大提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制的目標，不符合題目時間，與材料不符，排除C項；

推動了農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的深化屬于因果倒置錯誤，與材料不符，排除D項。

故選：A。

本題考查的是經(jīng)濟體制改革，要求考生在掌握識記的基礎上進行材料的分析，予以作答。

本題考查的是經(jīng)濟體制改革，側(cè)重于考查考生對知識的掌握理解能力和對材料的分析作答能力。11.【答案】A【解析】蘇美爾人對來世的看法很悲觀，這種觀念的產(chǎn)生受生活環(huán)境的影響，兩河流域洪水頻發(fā)，當?shù)厝艘驙帄Z水源、土地、地區(qū)霸主地位而頻發(fā)戰(zhàn)爭，這些都助長了蘇美爾人對生活和生命的悲觀情緒，A項正確；

蘇美爾地區(qū)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展較好，在當時的文明區(qū)域中生產(chǎn)力相對進步，排除B項；

兩河流域古文明時期，自然科學發(fā)展有限，排除C項；

蘇美爾人具有多神崇拜，宗教活動是其社會生活重要組成部分，排除D項。

故選：A。

本題考查了蘇美爾文明，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查了蘇美爾文明，要求學生具有解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。12.【答案】C【解析】據(jù)題干及所學可知，羅馬共和國后期，城市建設更加突出個人意志，這一趨勢不符合共和精神，預示著共和政體正走向衰亡，C項正確；

由材料可知，當時羅馬還未由共和制走向帝制，排除A項；

建筑水平不是材料反映的主題，排除B項；

材料反映的是羅馬建筑所體現(xiàn)出的個人色彩，而非經(jīng)濟實力，排除D項。

故選：C。

本題考查的是古代羅馬的政治制度，要求考生在掌握識記的基礎上進行材料的分析，予以作答。

本題考查的是古代羅馬的政治制度，側(cè)重于考查考生對知識的掌握理解能力和對材料的分析作答能力。13.【答案】B【解析】根據(jù)“14世紀以來，貴族的鋪張浪費、鄉(xiāng)紳和中產(chǎn)階級的模仿攀比等過度消費引起英國統(tǒng)治階級的高度警覺。14-16世紀英國議會制訂了11部禁奢法令，詳細規(guī)定了全國各階層的飲食、服飾消費標準，如1336年的飲食禁奢法令規(guī)定所有人平時每餐最多可以享用兩道菜”并結合所學知識可知，禁奢有利于形成較為理性的消費習慣，有利于資本原始積累，B項正確；

人文主義強調(diào)人的地位和價值，主張人欲，與題干主題不符，排除A項；

禁奢法令將貴族的鋪張浪費及鄉(xiāng)紳和中產(chǎn)階級的模仿攀比作為立法重點，不是為了維護封建等級制度，與人民生活水平提升無關，排除C、D兩項。

故選：B。

本題考查了殖民擴張的后果和歷史影響，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查了殖民擴張的后果和歷史影響，要求學生具有解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。14.【答案】B【解析】根據(jù)表格“基于秒擺和十進制系統(tǒng)的科學度量衡系統(tǒng)”“普適性單位制”“地球周長”和所學知識可知，國際單位制是一種依據(jù)自然的尺度的科學性、普遍性的體系，體現(xiàn)了自然理性原則，B項正確；

法國公制單位系統(tǒng)是因其科學性、普遍性而走向世界的，無法反映法國國際地位，排除A項；

公制單位的形成是科學革命、啟蒙運動、法國大革命推動的結果，非世界市場的形成，排除C項；

19世紀末20世紀初主要的資本主義國家進入帝國主義階段，D項與材料時間不符，排除D項。

故選：B。

本題考查近代以來公制單位的發(fā)展演變情況，結合所學知識對題干信息的正確解讀是解決問題的關鍵。

本題考查了近代以來公制單位的發(fā)展演變情況，要求運用所學分析解讀題干信息，難度適中。15.【答案】B【解析】根據(jù)表格“描述了歐洲部分國家人口平均預期壽命”中的時間可知，表格涉及的時間范圍是1875年至1905年，1875年奧地利男性人口平均預期壽命為31歲，1905年奧地利男性人口平均預期壽命為39歲，1875年德國男性人口平均預期壽命為36歲，1905年德國男性人口平均預期壽命為45歲，1875年意大利男性人口平均預期壽命為35歲，1905年意大利男性人口平均預期壽命為44歲，說明至1905年，歐洲部分國家人口平均預期壽命比1875年有所增長，并結合所學知識可知，此時間跨度為第二次工業(yè)革命時期，工業(yè)化進一步提高了生產(chǎn)力，改善了民眾的整體生活水平，所以人口平均預期壽命有所增長，B項正確；

結合所學知識可知，醫(yī)療事業(yè)的進步是直接原因，而不是主要原因，排除A項；

結合所學知識可知，這一時期福利制度尚未普及，排除C項；

結合所學知識可知，預期壽命的增長與民主制度的確立無直接關聯(lián)，排除D項。

故選：B。

本題考查第二次工業(yè)革命的影響，讓學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查第二次工業(yè)革命的影響，考查學生分析材料信息和運用知識分析歷史問題的能力。16.【答案】C【解析】據(jù)本題材料“與一個用三條腿走路的人保持一致是困難的”，并結合所學知識可知，二戰(zhàn)后歐洲開啟聯(lián)合運動，英國一開始游離于歐洲聯(lián)合運動之外，后迫于壓力同意建立歐洲議會，但同時又提議建立一個由各國外長組成的常設理事會和國家聯(lián)盟，而“國家聯(lián)盟”主張歐洲的聯(lián)合是政府間的合作，建立一個主權國家的松散政治聯(lián)盟，而不是建立超國家的組織。漫畫的標題即表明在歐洲聯(lián)合問題上，法國與英國難以實現(xiàn)合作，C項正確；

材料中沒有關于英國主導歐洲野心的相關論述，排除A項；

英國沒有破壞歐洲聯(lián)合的意圖，排除B項；

法德和解并不是由英國推動的，是多種因素造就的結果，排除D項。

故選：C。

本題考查歐洲一體化，依據(jù)材料材料“與一個用三條腿走路的人保持一致是困難的”等信息并結合所學知識進行分析。

本題考查歐洲一體化，要求運用所學分析解讀題干信息，難度適中。17.【答案】【小題1】背景：明中后期地方稅制改革的先導作用；康熙末期“永不加賦”固定納稅丁額，提供了丁銀攤?cè)氲禺€的基礎；統(tǒng)治階層有識之士積極推動改革；清廷統(tǒng)治穩(wěn)固，具備賦稅改革政治條件；明朝白銀貨幣化的發(fā)展。（任答三點）【小題2】特點：推行時間長，從康熙末一直到光緒時期；攤丁入畝的實現(xiàn)形式多樣，有州縣分攤、州縣均攤以及同省計攤等不同形式；丁銀攤?cè)雽ο蠛蜆藴什煌?，有地銀、稅糧以及地畝等不同對象，攤?cè)攵☆~也不一致。（任答兩點）

影響：簡化稅制，減少征稅弊端；減輕無地少地百姓負擔；減少人口隱匿現(xiàn)象，促進人口增長和社會經(jīng)濟發(fā)展；賦稅征白銀，推動商品經(jīng)濟發(fā)展；廢除了中國歷史上長期存在的人頭稅，封建國家對人民的人身控制松弛。（任答兩點）【解析】本題考查古代賦稅制度，第一問結合康熙末期推行攤丁入畝的歷史背景分析；第二問要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查了古代賦稅制度，要求學生具有解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。18.【答案】【小題1】內(nèi)涵：耕者有其田，實行資產(chǎn)階級土地國有制；節(jié)制資本，防范社會貧富分化；溫和地補償?shù)刂鞯貎r；將土地問題與民主革命相結合。（任答三點）【小題2】變化：由土地國有發(fā)展為土地農(nóng)有。

原因：解放戰(zhàn)爭中國民政府形勢惡化，統(tǒng)治危機嚴重；國民政府面臨中國共產(chǎn)黨在解決農(nóng)民土地問題上的挑戰(zhàn)與壓力；推行工業(yè)化建設的需要；農(nóng)民階層在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻；對孫中山民生思想的繼承與發(fā)展。【解析】本題考查中國國民黨土地政策。第一問要結合中國國民黨土地政策的特征來解答；第二問要結合中國國民黨土地政策的影響來解答。

本題考查中國國民黨土地政策，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、論證和發(fā)現(xiàn)問題的能力。19.【答案】【小題1】差異：教育發(fā)展背景不同，英國受傳統(tǒng)約束明顯，普魯士則發(fā)展于民族危機之時；政府作用差距大，英國政府持保守退讓態(tài)度，普魯士政府則推動教育改革，積極干預；教育體系發(fā)展程度差距明顯，英國缺乏正規(guī)學校教育體系，普魯士則形成了相對完整的教育體系；教育主體內(nèi)容不同，英國忽視學校教育，而普魯士重視基礎學科和實用學科；對經(jīng)