2023年有關(guān)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃六篇

2023年有關(guān)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃六篇六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇1

一、年段學(xué)情分析

我所擔(dān)當(dāng)?shù)牧昙?jí)學(xué)生，原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，凹凸不一。，從總體上看，語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作潛力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)潛力較差，思維不夠敏捷。主要表此刻：學(xué)習(xí)看法不夠端正，上課聽(tīng)講不夠用心，要求動(dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整齊;課外閱讀的愛(ài)好有所增加，但課外閱讀習(xí)慣差，學(xué)問(wèn)面狹窄;學(xué)問(wèn)運(yùn)用不夠敏捷，理解、感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達(dá)潛力弱，不太擅長(zhǎng)表達(dá)自己的思想;特性是學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力及寫(xiě)作潛力差，作文篇幅短，資料空，讀起來(lái)干癟無(wú)味;朗讀潛力有所提高，有一半左右學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀愛(ài)好，因此新學(xué)期中，要一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫(xiě)作潛力的提高;留意培育學(xué)生對(duì)事物的新奇心和劇烈的探究愛(ài)好;讓學(xué)生視察四周事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)覺(jué);使學(xué)生有劇烈的參加意識(shí)和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材接著按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩(shī)詞背誦”，帶給了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最終，還支配了“綜合復(fù)習(xí)”，為老師打算了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)舉薦”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀”。全冊(cè)支配“資料袋”三次，支配“閱讀”五次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中帶給多個(gè)角度供老師和學(xué)生選取?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“溝通平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插支配。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各支配了兩次，“課外書(shū)屋”支配了一次。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后支配了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。

三、課標(biāo)對(duì)本年段的要求

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，仔細(xì)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類(lèi)別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參加。讓學(xué)生在參加中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中專(zhuān)心主動(dòng)地參加?？傊?，在深知教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。

本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例話(huà)”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等資料，書(shū)后還附有6篇供選讀的課文。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)80個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。

1、學(xué)問(wèn)方面

(1)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫(xiě)80個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。

(2)背誦指定的課文和自己喜愛(ài)的文段。

(3)背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)字(完成課文配套課外閱讀30篇)。

(4)學(xué)習(xí)閱讀，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，依據(jù)須要搜集相關(guān)的信息，并按必需的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

(5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有必需的速

(6)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)潔的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。

(7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：綻開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描述和心理描述;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深化思索;理解含義深刻的句子;接著學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

(8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

2、技能方面

(1)會(huì)運(yùn)用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有必需獨(dú)立識(shí)字的潛力。

(2)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有必需的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的美麗。

(3)能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

(7)會(huì)讀詩(shī)歌，初步駕馭閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

(8)樂(lè)于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法，提出自己的看法，作出自己的確定。

(9)能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作資料詳細(xì)，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇2

一、班級(jí)學(xué)情分析。

我所教的六年級(jí)學(xué)生，原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，凹凸不一。從總體上看，語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作實(shí)力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)力較差，思維不夠敏捷，因此新學(xué)期中重點(diǎn)努力方向是閱讀和寫(xiě)作實(shí)力的提高。

二、教材概況。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4——5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z(yǔ)交際習(xí)作”依舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中供應(yīng)多個(gè)角度供老師和學(xué)生選擇?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“溝通平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插支配。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各支配了兩次，“課外書(shū)屋”支配了一次。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后支配了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的`，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)方面。

（1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫(xiě)80個(gè)。背誦指定的課文和自己喜愛(ài)的文段。課外閱讀不少于15萬(wàn)字。

（2）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有肯定的速度。

（3）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：綻開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深化思索；理解含義深刻的句子；接著學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

2、技能方面。

（1）能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（3）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（5）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書(shū)籍及采訪(fǎng)等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)蹤跡，能夠?qū)懞?jiǎn)潔學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。

3、情感看法和價(jià)值觀。

培植酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛(ài)好，讓他們受到酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)社會(huì)主義、酷愛(ài)家鄉(xiāng)的教化，受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教化；增加環(huán)保意識(shí)，陶冶愛(ài)美的情趣；培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、酷愛(ài)科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的實(shí)力。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。

（1）養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、仔細(xì)完成作業(yè)和依據(jù)須要搜集、積累信息的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成用心聽(tīng)講，仔細(xì)思索，主動(dòng)回答問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成課外閱讀讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字。讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

（1）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)潔的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：綻開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句

（2）在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深化思索；理解含義深刻的句子；接著學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

2、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會(huì)讀詩(shī)歌，初步駕馭閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書(shū)籍及采訪(fǎng)等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)蹤跡，能夠?qū)懞?jiǎn)潔學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。

五、全冊(cè)教材特點(diǎn)解析

（一）全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念動(dòng)身，從“學(xué)問(wèn)和實(shí)力”“過(guò)程和方法”“情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

六年級(jí)下冊(cè)教材，既留意落實(shí)整體性目標(biāo)，又留意落實(shí)階段性目標(biāo)。為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，仔細(xì)選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、看法、價(jià)值觀方面受到啟迪和教化。第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥當(dāng)支配。本冊(cè)教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵賜予充分關(guān)注，又留意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。

本冊(cè)涉及的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；文章的敘述依次；學(xué)習(xí)閱讀。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最終一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特殊重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的連接。

首先是在專(zhuān)題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，連接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的視察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，有了肯定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍舊是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思索練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的滲透了對(duì)比閱讀的理念?！巴鈬?guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往全部單元都不同，不僅強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這組教材，先支配了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后支配了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆？索亞歷險(xiǎn)記》，這里實(shí)行了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書(shū)的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的愛(ài)好，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的支配是比較切近的。

人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)起先支配文言文，五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)在相應(yīng)單元里各支配了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊(cè)支配了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)相識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)上冊(cè)教材有4篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長(zhǎng)一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)初中的文言文學(xué)習(xí)不會(huì)感到生疏和困難。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為相互聯(lián)系的整體。

本冊(cè)教材接著按專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專(zhuān)題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思索題，從口語(yǔ)交際、習(xí)作到“回顧？拓展”，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為相互聯(lián)系的整體。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)自主學(xué)習(xí)。

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的支配大致沿襲高年段前三冊(cè)的思路。主要體現(xiàn)在：

一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，留意引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通和獨(dú)立思索。

三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧？拓展”中的“溝通平臺(tái)”為學(xué)生探討問(wèn)題、溝通相識(shí)供應(yīng)了平臺(tái)。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用實(shí)力。

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元——“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)——圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告辭。而后分成兩大板塊──“成長(zhǎng)蹤跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

六、須要留意的問(wèn)題

1、要全面了解學(xué)生還可能存在哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好起先減弱，上語(yǔ)文課、課外閱讀和進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的主動(dòng)性不高。

（2）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不夠扎實(shí)，書(shū)面語(yǔ)言問(wèn)題較多。

（3）有的學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。

2、要留意做好小學(xué)到初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與連接

七、教學(xué)策略。

1、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注意學(xué)問(wèn)之間、實(shí)力之間以及學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

2、要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的視察、記憶、思索、聯(lián)想和想象的實(shí)力，尤其要重視培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)。

4、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇3

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教化方針，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，音樂(lè)課是美育教化的一部分，要著重培育學(xué)生歌頌實(shí)力以及感受音樂(lè)的實(shí)力。通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培育學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，陶冶情操，啟迪才智，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為造就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。

二、教材分析：

1、全冊(cè)教材學(xué)問(wèn)體系：

本冊(cè)教材的學(xué)問(wèn)內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)階段的難點(diǎn)，本冊(cè)教材共分六個(gè)單元：青春放歌、亞洲弦歌、哆來(lái)咪、黃河之濱、奇妙的音樂(lè)等，其中包括了9首歌曲及十五首觀賞曲，二聲部歌曲相對(duì)較多，觀賞曲難度加大，外加相關(guān)的樂(lè)理學(xué)問(wèn)總體來(lái)說(shuō)本冊(cè)教材相對(duì)難度較大。

2、全冊(cè)教材學(xué)問(wèn)編排特點(diǎn)：

本冊(cè)教材的編寫(xiě)注意愉悅性、藝術(shù)性、思想性、可行性，由淺入深、按部就班，以培育審美情感為目的，以學(xué)問(wèn)技能為手段，采納綜合訓(xùn)練這一形式來(lái)進(jìn)行歌頌技巧，視唱聽(tīng)音、節(jié)奏等方面的實(shí)踐與運(yùn)用。

3、全冊(cè)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生審美實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力的培育，有感情地背唱3—4首歌曲。

難點(diǎn)：多聲部的合唱及難點(diǎn)節(jié)奏的駕馭。

4、全冊(cè)教材教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：各種樂(lè)理學(xué)問(wèn)的匯總復(fù)習(xí)。

技能：培育學(xué)生的審美實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

情感：培育學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的酷愛(ài)，對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的酷愛(ài)之情。

三、學(xué)情分析

今年的六年級(jí)有些特別，把三個(gè)學(xué)校的學(xué)生合并到一起，所以學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。在五年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上更要照看到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教學(xué)中應(yīng)多留意那些從下面上來(lái)的學(xué)生，多關(guān)注對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)愛(ài)好的培育，激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好，注意歌曲教學(xué)。六年級(jí)的教材內(nèi)容相對(duì)較少，在教學(xué)中要做相應(yīng)的補(bǔ)充，填補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的空白。

困難生及補(bǔ)差措施

對(duì)于不是智商緣由，而是主觀不努力者，進(jìn)行正面教化，提高他們的主動(dòng)性，平常多提問(wèn)、多關(guān)切，實(shí)行互幫互助的措施；對(duì)于基礎(chǔ)較差者，膽子較小的學(xué)生，讓他們多唱、多動(dòng)、多奏、多說(shuō)、多練，增加學(xué)生的自信，主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于智商問(wèn)題，只能實(shí)行一對(duì)一教，讓學(xué)生在仿照中接受，駕馭最基本的學(xué)問(wèn)與技能。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）感受與鑒賞

1、音樂(lè)表現(xiàn)要素要求：

對(duì)自然界的各種音響感到新奇和好玩，能夠自己用聲音仿照。能隨著熟識(shí)的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。能聽(tīng)辯不同的男女聲音。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能聽(tīng)辯旋律的凹凸、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)的主題、樂(lè)句和段落的改變，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線(xiàn)條、色調(diào)作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2、音樂(lè)與情感的要求：能聽(tīng)辯不憐憫緒的音樂(lè)，能用語(yǔ)言作出簡(jiǎn)潔的描述；能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)心情的改變。

3、音樂(lè)體裁與形式的要求：傾聽(tīng)歌曲能輕聲哼唱和默唱，能通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)器對(duì)音樂(lè)作出反應(yīng)。

（二）表現(xiàn)

1、知道正確的演唱姿態(tài)和呼吸方法，并能在歌頌實(shí)踐中逐步駕馭和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作幾前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。能用自然的聲音、精確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的獨(dú)唱與齊唱。能夠?qū)ψ约汉退说难莩鞒龊?jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。能夠背唱4~6首歌曲。

2、演奏樂(lè)器的要求：學(xué)習(xí)豎笛的演奏方法，參加歌曲、樂(lè)曲的表現(xiàn)。演奏中能留意歌曲或樂(lè)曲的心情風(fēng)格，并對(duì)自己和他人的演奏進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)論。

3、識(shí)讀樂(lè)譜的要求：相識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)

（三）創(chuàng)建

1、探究音響和音樂(lè)的要求：

能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲或其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2、即興創(chuàng)建的要求：能夠即興創(chuàng)編同歌曲心情一樣的律動(dòng)或舞蹈，并參加表演。能夠依據(jù)歌曲或樂(lè)曲的內(nèi)容即興創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)嬉戲并參加表演。

3、創(chuàng)作實(shí)踐的要求：能夠創(chuàng)作6~8小節(jié)的節(jié)奏短句；能夠創(chuàng)作6~8小節(jié)旋律

五、教學(xué)措施

1、自身素養(yǎng)提高措施：

作為一名音樂(lè)老師，我仔細(xì)進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的學(xué)習(xí)，平常自訂一些理論性雜志常常學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)思想和方法。仔細(xì)練習(xí)鋼琴聲樂(lè)等基本功。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果措施：

（1）教學(xué)中應(yīng)老師應(yīng)遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生寵愛(ài)音樂(lè)加深對(duì)音樂(lè)的理解。

（2）常常學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，以培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力，獨(dú)立識(shí)譜的實(shí)力，審美實(shí)力等為主，讓學(xué)生在玩中獲得學(xué)問(wèn)。

（3）教學(xué)中應(yīng)留意教學(xué)個(gè)領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3、教學(xué)原則

（1）面對(duì)全體學(xué)生，留意因材施教。教學(xué)中為全體學(xué)生供應(yīng)足夠的音樂(lè)教學(xué)時(shí)間、空間和條件。對(duì)全部學(xué)生要賜予剛好的關(guān)懷和激勵(lì)。對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)賜予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和激勵(lì)他們關(guān)切集體的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（2）建立同等互動(dòng)的師生關(guān)系。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是過(guò)程與結(jié)果并重，老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、同等的師生溝通互動(dòng)關(guān)系。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象直觀的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、課題探討狀況

接著仔細(xì)開(kāi)展《優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言》的探討，時(shí)時(shí)關(guān)注本課題的探討動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)的資源，為自己的探討提供應(yīng)科學(xué)的理論依據(jù)，著重從平常的課堂教學(xué)入手，隨時(shí)記錄課題探討的動(dòng)態(tài)，特殊是每堂實(shí)踐課、探討課后要進(jìn)行探討探討，仔細(xì)寫(xiě)好案例分析，教后感，平常要多看與課堂相關(guān)的教化、教學(xué)書(shū)籍，進(jìn)一步探討課題的有效度。

七、教學(xué)進(jìn)度（略）

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇4

一、本冊(cè)課文習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容

本冊(cè)教材的習(xí)作支配有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中支配了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，支配了6次小練筆。

5次習(xí)作支配如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，選擇一個(gè)自己感愛(ài)好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要詳細(xì)，感情要真實(shí)。

其次單元：口語(yǔ)交際課上，溝通自己搜集到的民風(fēng)民俗，溝通時(shí)做到內(nèi)容充溢，表達(dá)流利。然后借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法，來(lái)寫(xiě)肯定寫(xiě)自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。

第三單元：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的志向》為題，完成一篇習(xí)作。同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信念，樹(shù)立良好的志向觀。

第四單元：寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)驗(yàn)或從其他渠道了解到的自我愛(ài)護(hù)的事情，也可以寫(xiě)《魯濱孫漂流記》的讀后感。(激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我愛(ài)護(hù)的本事。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清晰，并能發(fā)表自己的看法。)

第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓我們大家一起共享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人溝通。

2.養(yǎng)成留心視察四周事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3.能依據(jù)各次習(xí)作要求寫(xiě)簡(jiǎn)潔的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的須要，分段表述。

4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和畢業(yè)贈(zèng)言。

5.能依據(jù)表達(dá)須要，運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊。

7.課內(nèi)習(xí)作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

三.詳細(xì)措施

1、指導(dǎo)作文，從內(nèi)容、從視察入手，使人人有內(nèi)容可寫(xiě)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視察思索和練筆的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟識(shí)的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà);要激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們綻開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)建性。主動(dòng)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教化，為習(xí)作供應(yīng)實(shí)踐閱歷和經(jīng)驗(yàn)感受。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不構(gòu)一格，放開(kāi)膽子寫(xiě)。

2、留意讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。閱埃教學(xué)要重視指導(dǎo)，學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，作文教學(xué)要聯(lián)系作者是怎樣表達(dá)的，使讀寫(xiě)相互促進(jìn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達(dá)。在教室里開(kāi)拓“佳作放送”，逐步提高學(xué)生的作文鑒賞實(shí)力。

4、改進(jìn)作文的批改和講評(píng)。講評(píng)中要確定成果，抓住帶有共性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加。批改可采納多種形式、多種方法，敬重學(xué)生的原意，確定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。逐步培育學(xué)生自己修改習(xí)作的實(shí)力。

5.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，積累詞匯，培育語(yǔ)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇5

教材接著按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩(shī)詞背誦”，供應(yīng)了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最終，還支配了“綜合復(fù)習(xí)”，為老師打算了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)支配在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一樣，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中供應(yīng)多個(gè)角度供老師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“溝通平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插支配，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各支配了兩次，“課外書(shū)屋”支配了一次。

本套教材到五年級(jí)下冊(cè)為止，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教化前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量，故從六年級(jí)上冊(cè)起先不再支配識(shí)字任務(wù)。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后支配了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。教材后面附有生字表，按課序列出本冊(cè)要求書(shū)寫(xiě)的80個(gè)字。

本冊(cè)教材的注音方式與高年段前三冊(cè)保持一樣。精讀課文和略讀課文中不相識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，老師在教學(xué)中要賜予肯定的提示。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇6

一、學(xué)生狀況分析

我班現(xiàn)有61名學(xué)生，其中男生23人，女生38人。全班學(xué)生來(lái)自江村、排頭、楊李、黃炎等學(xué)校撤并后組建的新班級(jí)，大部分學(xué)生還是比較喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)相對(duì)一般，但是閱讀與習(xí)作比較差。一部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力較差，這跟他們的課堂學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，不愛(ài)閱讀積累有關(guān)。擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生較少，還有好幾個(gè)學(xué)生思維不夠活躍，不夠敏捷，接受實(shí)力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。因此，面對(duì)這樣一個(gè)新組建的班級(jí)，還須要花大力氣引導(dǎo)這些學(xué)生取得進(jìn)步。

二、教材內(nèi)容分析

教材接著按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩(shī)詞背誦”，供應(yīng)了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最終，還支配了“綜合復(fù)習(xí)”，供應(yīng)了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際〃習(xí)作”“回顧〃拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)支配“資料袋”三次，“閱讀鏈接”五次?！盎仡櫋ㄍ卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“溝通平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插支配