2023年關(guān)于高中地理說課稿集錦九篇

2023年關(guān)于高中地理說課稿集錦九篇中學(xué)地理說課稿篇1

一、說教材

本節(jié)課源于人教版必修二其次章問題探討，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊鎸W(xué)問的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對(duì)于城市化我們應(yīng)當(dāng)如何冷靜的分析面對(duì)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

學(xué)問目標(biāo)：購房影響因素；

理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。

實(shí)力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房

情感目標(biāo)：樹立對(duì)于城市化應(yīng)有的`情感看法，結(jié)合自身不要隨意的推斷一件事物的好壞。

如何綜合各方面因素合理地選擇住房

郊區(qū)化和逆城市化的理解

郊區(qū)化和逆城市化的理解

二、說教法

小組探討、調(diào)查探討、對(duì)比歸納

課本資料、多媒體

三、說學(xué)法

1、利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培育學(xué)生深化生活交際表達(dá)實(shí)力以及合作探究實(shí)力；

2、通過對(duì)比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括實(shí)力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

四、說教學(xué)過程

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今日我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。

◆設(shè)計(jì)意圖：干脆導(dǎo)入，開宗明義，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期盼呈現(xiàn)成果，故干脆表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)：分成四組，對(duì)南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對(duì)住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的房價(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。

◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生駕馭學(xué)問了解學(xué)問來源于社會(huì)還能培育學(xué)生深化生活交際表達(dá)實(shí)力以及合作探究實(shí)力；

3.問題設(shè)計(jì)

同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)覺一個(gè)問題，郊區(qū)的房子，特殊是別墅，都是些高檔居所，很多有錢人的居住場所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有很多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今日要探討的其次個(gè)問題：逆城市化。

◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過渡學(xué)問，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培育學(xué)生發(fā)覺問題的實(shí)力，給學(xué)生以啟迪。

五、說板書設(shè)計(jì)

無

中學(xué)地理說課稿篇2

一、說教材

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章其次節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講解并描述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延長，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為簡潔，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容，只需學(xué)生駕馭工業(yè)集聚或工業(yè)分散的緣由和優(yōu)勢所在即可。在此須要強(qiáng)調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之分，都是為了獲得更大的效益而實(shí)行的經(jīng)營策略。

學(xué)問目標(biāo)：駕馭工業(yè)集聚的緣由和兩種模式的特點(diǎn)。駕馭工業(yè)分散的緣由和優(yōu)勢所在。

實(shí)力目標(biāo)：能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容說明相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

德育目標(biāo)：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

教學(xué)重點(diǎn)：即學(xué)問目標(biāo)，駕馭工業(yè)集聚的緣由和兩種模式的特點(diǎn)，駕馭工業(yè)分散的緣由和優(yōu)勢所在。

教學(xué)難點(diǎn)：即實(shí)力目標(biāo)，能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容說明相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

二、說教法

講解并描述法

多媒體電腦

三、說學(xué)法

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)例子的引述和理解，學(xué)習(xí)難度不是很大，一般駕馭工業(yè)集聚或工業(yè)分散的緣由和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應(yīng)用相關(guān)理論說明一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個(gè)有機(jī)的整體，而非簡潔的機(jī)械拼湊，無論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。全部工業(yè)集聚的緣由都是為了降低生產(chǎn)成本而獲得更大的效益。與之相對(duì)應(yīng)的是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現(xiàn)代交通、通信技術(shù)發(fā)達(dá)以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢區(qū)位條件，以節(jié)約開支。在學(xué)習(xí)中須要留意，工業(yè)集聚不肯定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級(jí)，它們是沒有好壞之分的，目的都是一樣的。

四、說過程

課文引入前有必要對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，作為本章基礎(chǔ)的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒有干脆在本節(jié)中提到，但是卻無時(shí)無刻不影響著教學(xué)的進(jìn)程。接著針對(duì)本節(jié)課所講解并描述的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容分別提出現(xiàn)實(shí)生活中所對(duì)應(yīng)的例子，引起學(xué)生對(duì)此類問題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標(biāo)示了很多生產(chǎn)國的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均安排在每個(gè)地塊上。兩個(gè)例子分別是對(duì)工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內(nèi)容，這就猶如學(xué)習(xí)只是為了考試一樣，其實(shí)不妨把二者有機(jī)的結(jié)合在一起，使問題的轉(zhuǎn)述更加契合教材的內(nèi)容，讓常見的考試內(nèi)容化作案例融匯在課堂中，將使教學(xué)效果更加顯著。

接下來須要講授的是工業(yè)集聚的內(nèi)容。首先要對(duì)工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對(duì)于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較簡單接受的，只需一語道破它的關(guān)鍵所在：一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的生產(chǎn)原料即可。而對(duì)于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學(xué)生在理解方面很簡單出現(xiàn)紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關(guān)聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實(shí)地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個(gè)有機(jī)的整體，同樣須要彼此間的合作。而肯定的工業(yè)區(qū)域內(nèi)也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的，這往往須要政府的政策指導(dǎo)，制定肯定的準(zhǔn)入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內(nèi)，它們共同打造著一個(gè)文化品牌。因此對(duì)于本段內(nèi)容的教學(xué)我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現(xiàn)象。

下面要針對(duì)工業(yè)地域內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解，這里主要涉及到的是工序上的.工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會(huì)將鋼鐵、石化、機(jī)械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序，便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構(gòu)造，進(jìn)而對(duì)于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對(duì)簡潔了。

緊接著須要講解并描述的是工業(yè)分散的內(nèi)容。工業(yè)分散是建立在現(xiàn)代的交通運(yùn)輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對(duì)的是體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，目的是依據(jù)原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節(jié)約開支。由于案例都是針對(duì)高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學(xué)中我會(huì)留意避開將工業(yè)分散這一現(xiàn)象描述得更為高級(jí)。要讓學(xué)生明白，無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒有好壞之分的。

最終將進(jìn)行課堂小結(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容較少且相對(duì)簡潔，可以在最終適當(dāng)添加部分練習(xí)題，重點(diǎn)考察一二兩節(jié)的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。

中學(xué)地理說課稿篇3

一．說教材：

教材簡析：內(nèi)容選自人教版中學(xué)地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

課標(biāo)要求：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合所學(xué)學(xué)問同，推斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲得相關(guān)學(xué)問的愛好。教材以文字的形式講解并描述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清楚明白，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動(dòng)1和2，可以培育學(xué)生學(xué)會(huì)分析詳細(xì)某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變學(xué)問的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的改變而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生駕馭農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一學(xué)問點(diǎn)。接著通過文字講解并描述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培育學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)力。

1.學(xué)問與技能：

（1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的`主要因素；

（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

2.過程與方法：

（1）、依據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際動(dòng)身，發(fā)覺問題、分析狀況。

3.情感看法與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究地理問題的愛好和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

2、結(jié)合所學(xué)學(xué)問，推斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)學(xué)問，推斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

二．說教法：

講授法、探討法、案例分析法

多媒體電腦

一課時(shí)

三．說學(xué)法

1.利用圖文信息，提出學(xué)問性和實(shí)力性強(qiáng)的思索問題（新課導(dǎo)入）。

2.通過師生共同探究，駕馭地理學(xué)問、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探究、新課講授）。

3.運(yùn)用綜合歸納的方法，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力（總結(jié)反饋）。

四、說教學(xué)過程：

1．新課導(dǎo)入

用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)提問，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？

◆設(shè)計(jì)意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲得相關(guān)學(xué)問的愛好。

2．新課講授

A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

◆設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)閱讀，培育學(xué)生自主閱讀教材獲得學(xué)問的實(shí)力。

B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步相識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思索分別是什么因素起了主要作用：

◆設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生讀圖思索的實(shí)力；培育學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問，學(xué)以致用，分析各個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

C.通過活動(dòng)，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

通過課堂活動(dòng)：P43活動(dòng)3題，啟示：除了自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）

并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最終通過案例分析鞏固。

◆設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生獨(dú)立思索、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。分別說明市場、交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實(shí)地考慮，拓展學(xué)生思路。老師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)覺、探究學(xué)問，達(dá)到鞏固所學(xué)學(xué)問，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力。

D.分析教材，識(shí)別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域

閱讀、分析教材，看圖識(shí)別，探討案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思索問題、解決問題

◆設(shè)計(jì)意圖：圖片展示能清晰直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培育學(xué)生獨(dú)立思索問題、解決問題的實(shí)力，開拓學(xué)生思路。

3．課堂小結(jié)：

◆設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)學(xué)問。

4.反饋練習(xí)：

◆設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問與實(shí)力強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)學(xué)問，提高應(yīng)用實(shí)力。

中學(xué)地理說課稿篇4

一、說教材

(一)教材的地位與作用

本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流積累地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地貌形成過程的方法及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，

(二)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)：

1.相識(shí)河流侵蝕地貌和積累地貌的.形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。

2.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響

(2)過程與方法目標(biāo)：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有學(xué)問的運(yùn)用、搜集、整理的實(shí)力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息，說明地理事物的特點(diǎn)或緣由，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納實(shí)力。

3.插入本土地理學(xué)問，學(xué)會(huì)從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。

(3)情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的愛好2.樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生改變的辯證唯物主義觀點(diǎn)

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.河流的演化過程及對(duì)侵蝕地貌與積累地貌形成的理解;

2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.河流演化過程中凹岸侵蝕和凸岸積累的分析;

2.河流積累地貌形成過程實(shí)力的分析。

二、說學(xué)情

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已駕馭流水的外力作用方式，特殊是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖實(shí)力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的實(shí)力，但是由于閱歷淺，學(xué)問面還不夠?qū)挼染売桑治鲚^深層次問題的實(shí)力有待進(jìn)一步提高。

三、說教法

課件協(xié)助教學(xué)法(老師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生探討溝通中老師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、駕馭學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問發(fā)覺和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭，同時(shí)還能培育學(xué)生繪圖實(shí)力)。

四、說學(xué)法

1.收集資料法:初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問和技能對(duì)其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程。

2.探討探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)覺地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查探討，提出解決問題的對(duì)策。

3.視察對(duì)比法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、溝通、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果

中學(xué)地理說課稿篇5

一、說教材：

本節(jié)是高一必修上冊其次單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講解并描述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對(duì)氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的推斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深化分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；依據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理學(xué)問原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對(duì)氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行推斷的目的.。本節(jié)內(nèi)容的支配遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按部就班，前后呼應(yīng)，步步深化，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有非常重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問的綜合性，能培育學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的實(shí)力，培育學(xué)生的讀圖實(shí)力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情：

高一學(xué)生通過前面學(xué)問的學(xué)習(xí)，已初步駕馭了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步依據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納所學(xué)的地理學(xué)問。但是，由于學(xué)生綜合分析實(shí)力有限，對(duì)本部分學(xué)問應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的學(xué)問面有限，生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟識(shí)，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性相識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能：

1．駕馭世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2．駕馭氣候類型推斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能依據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。

2．在活動(dòng)中熬煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，

3．培育組織協(xié)調(diào)實(shí)力、合作、溝通實(shí)力和表達(dá)實(shí)力等。

（三）情感看法與價(jià)值觀：

1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。

2．通過學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。

3．能把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：氣候類型的推斷

五、說教法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性相識(shí)到理性相識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀駕馭到微觀駕馭的規(guī)律，老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要實(shí)行了讀圖法，直觀教學(xué)法和探討式教學(xué)法。

1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、探討式教學(xué)法。

六、說學(xué)法：

地理新課標(biāo)提倡自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分敬重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。因此，老師必需是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)行如下的學(xué)習(xí)法：

（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）探討式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

中學(xué)地理說課稿篇6

一．說教材：

自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物溝通的須要。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸線路的布局，會(huì)干脆影響到社會(huì)生活的方方面面。交通運(yùn)輸布局的改變會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講解并描述：

（1）對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。

（2）對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。教材的著眼點(diǎn)是交通運(yùn)輸布局改變的影響，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“變”字，體現(xiàn)兩個(gè)“影響”。

教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境親密相關(guān)。本節(jié)配置了很多的“活動(dòng)”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程，又培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和自主探究實(shí)力。

1、學(xué)問與技能：

（1）結(jié)合案例，分析交通運(yùn)輸方式布局改變對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，培育學(xué)生用所學(xué)的地理學(xué)問發(fā)覺和解決生活中實(shí)際問題的實(shí)力。

2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對(duì)比法，分析交通運(yùn)輸方式布局改變對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

3、情感看法和價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理學(xué)問生活化，從而理解交通運(yùn)輸布局的改變對(duì)城市及其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來相識(shí)問題、分析問題。

（2）學(xué)會(huì)用所學(xué)地理學(xué)問分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培育學(xué)生參加城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培育學(xué)生酷愛祖國的感情。

交通運(yùn)輸方式和布局的改變對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

培育學(xué)生通過案例分析駕馭學(xué)問的技能。

二．說教法：

通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對(duì)比法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，駕馭學(xué)問要點(diǎn)交通運(yùn)輸方式和布局的改變對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的`收集資料、信息，采納多媒體演示手段通過各種圖片資料，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受，更好地進(jìn)行分析對(duì)比。比如，依據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”，對(duì)比山區(qū)和平原的交通運(yùn)輸方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的特點(diǎn)及其緣由。

三、說學(xué)法：

學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料探討，對(duì)比，分析并說明交通運(yùn)輸方式和布局改變對(duì)聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，能較好地達(dá)成課標(biāo)中學(xué)問與技能的要求。

四、說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“假如你是一名一般的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個(gè)你認(rèn)為是最重要的？”引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，引入課題交通運(yùn)輸方式和布局的改變對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

2.新課講授：要了解通運(yùn)輸方式和布局的改變對(duì)聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本學(xué)問和聚落的形式和空間形態(tài)的學(xué)問。再通過讀圖分析比較交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)影響，通過補(bǔ)充學(xué)問《大運(yùn)輸河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的改變。對(duì)其次部分“對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”也是通過上面的依次即先對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)學(xué)問作一下簡要的提問，再通過詳細(xì)案例分析交通條件對(duì)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度，對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置，對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響?？偟膩碚f，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠詳細(xì)的案例加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解與駕馭。

最終，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)學(xué)問，提高應(yīng)用實(shí)力。

五、說板書設(shè)計(jì)：

其次節(jié)交通運(yùn)輸布局改變的影響

一、對(duì)聚落空間形態(tài)的影響

1．交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)的影響

2.交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的改變

二、對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響

1.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

2.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響

3.對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響

中學(xué)地理說課稿篇7

一、說教材

（一）。本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課是中學(xué)地理（湘教版）必修1其次單元中的其次節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，對(duì)相識(shí)地貌的形成和改變有非常重要的作用，能對(duì)地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解，是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)難中的地質(zhì)災(zāi)難”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)問的作用。

（二）。說教材目標(biāo)

1。學(xué)問和技能目標(biāo)：

①。了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)、能用理論說明宏觀地形的成因；

②。了解簡潔的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理

③。培育學(xué)生讀圖分析實(shí)力、歸納總結(jié)實(shí)力、視察力；圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力；理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

2。過程與方法

①。通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式

②。運(yùn)用動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，說明地理事物和地理現(xiàn)象的成因

③。通過對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡潔的地質(zhì)構(gòu)造類型的推斷和構(gòu)造地貌的分析

3。情感看法與價(jià)值觀

培育創(chuàng)新意識(shí)；培育觀賞美，鑒賞美的實(shí)力；樹立事物是在不斷發(fā)展改變的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。

（三）、說教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1。教學(xué)重點(diǎn)

①。板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；

②。重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。

2。教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生干脆感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維實(shí)力，而中學(xué)一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維實(shí)力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。

②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的緣由；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

心理特點(diǎn)：進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為任然已愛好為引導(dǎo)，愛好也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用音象、動(dòng)畫演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生愛好。

學(xué)問基礎(chǔ)：通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地形的'學(xué)問有初步的了解，但僅從感性上相識(shí)到地形在改變，至于地殼改變緣由、運(yùn)動(dòng)的形式及結(jié)果等抽象的理論學(xué)問一竅不通，而高一學(xué)生理性相識(shí)、抽象思維實(shí)力還較差，給教學(xué)帶來肯定難度。

三、說教法與學(xué)法

1。實(shí)例教學(xué)法；直觀教學(xué)法；圖表分析法；對(duì)比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生解析和思辨實(shí)力，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

2。視聽視察法；邏輯思維法；探討分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培育學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的實(shí)力，突出學(xué)生的主體地位。

四、說教學(xué)過程構(gòu)思

導(dǎo)入：從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學(xué)生感受自然之美的同時(shí)，增加學(xué)生愛好，也使導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

1。不斷改變的地表形態(tài)

通過導(dǎo)入，提出問題“是什么力氣能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思索。

通過學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生相識(shí)到地表形態(tài)的改變時(shí)內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

通過列表對(duì)比分析，提高學(xué)生歸納總結(jié)的實(shí)力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)分和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時(shí)增加學(xué)生探究自然奧妙的熱忱。

2?！皟?nèi)力作用與地表形態(tài)”

承轉(zhuǎn)（長期以來，科學(xué)家始終在探究有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學(xué)說）

①。引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學(xué)說這一理論的主要觀點(diǎn)，相識(shí)六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一樣。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提示學(xué)生留意視聽過程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫，說明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培育學(xué)生的視察，想象實(shí)力和解決實(shí)際問題的實(shí)力。通過視頻動(dòng)畫，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

然后學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫及教材探討歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動(dòng)探究1。2。，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系，來完成對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采納先把問題（學(xué)生分組探討，探究答案，培育學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)力）

②?！暗刭|(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過視察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫演示直觀相識(shí)褶皺和斷層，探討分析其形成緣由、表現(xiàn)形式。

針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)分，分析不同部位的受力狀況，巖石的堅(jiān)硬程度，反抗外力侵蝕的實(shí)力；然后再從巖層新老關(guān)系上來推斷，在此過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生思索，思索沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們供應(yīng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在老師指導(dǎo)下，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

對(duì)于斷層，在演示動(dòng)畫的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生視察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生探討分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培育學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)力）

我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油自然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，假如在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗?。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

中學(xué)地理說課稿篇8

在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平常耳熟能詳?shù)模窃诖蠹液芘d致勃勃的品嘗時(shí)候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿?huì)種植在不同的地方?另外，我們也學(xué)習(xí)過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相像，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也?！?/p>

以上所說的種種，都和今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)。學(xué)習(xí)完今日的學(xué)問，我們或許就有更深的了解了。

好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現(xiàn)在想請(qǐng)位同學(xué)告知我一下，什么是農(nóng)業(yè)?

好，請(qǐng)坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系親密，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。

下面大家請(qǐng)看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

——(學(xué)生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個(gè)牧場，從事牧羊業(yè)。

那現(xiàn)在我又有疑問了，為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個(gè)地方所處的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)??

原委有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

下面請(qǐng)同學(xué)們找到課本里有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個(gè)含義并且一起讀出來：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。

大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個(gè)含義：

一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;

二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境親密相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個(gè)是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個(gè)地方的氣候類型是熱帶季風(fēng)氣候，我們看一下這個(gè)圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個(gè)圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時(shí)候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《中學(xué)地理說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長非常相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個(gè)湄南河平原水稻種植圖，在這一個(gè)圖上，我們有沒有看到有機(jī)械的生產(chǎn)啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明白這個(gè)地方的勞動(dòng)力是——很豐富的。當(dāng)然，它的機(jī)械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個(gè)圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)水平也是比較低的。

好，以上信息告知我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動(dòng)力和機(jī)械以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等這些方面都是可以影響一個(gè)地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的。

現(xiàn)在我們來看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會(huì)環(huán)境因素呢??下面請(qǐng)位同學(xué)給我們總結(jié)一下。

(請(qǐng)同學(xué)回答，課件顯示兩個(gè)總結(jié))——板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會(huì)，然后把學(xué)生說的寫出來。

好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時(shí)間把這個(gè)圖3.3上的各種因素背下來。因?yàn)樵谝院罂荚嚨脑囶}中，無非就是要考這些因素的應(yīng)用。

好，接下來到了我們的分組活動(dòng)時(shí)間，在這里，我們就來當(dāng)一次農(nóng)場主，假如你今日中了頭獎(jiǎng)，拿到了一大筆的錢，興致勃勃地去白云山腳下買了下面這塊美麗的`地皮，你打算如何去經(jīng)營它?你要進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)活動(dòng)?還有，你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來進(jìn)行思索。

好，現(xiàn)在大家就起先規(guī)劃。探討3分鐘后，每個(gè)小組派位代表來講講你們的看法是怎樣。

(依據(jù)學(xué)生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學(xué)生的想法寫下來。

嗯，看來各位同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦?？磥硪院竺總€(gè)同學(xué)都可以成為大老板拉^_^

好，學(xué)習(xí)了這些學(xué)問后，我們來看看活動(dòng)題部分。(干脆在下面邊說邊分析)

首先，看第一題

其次題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。

我國江西省的千煙洲，是個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱足夠，屬潮濕地區(qū)，降水量大，水資源豐富，

但是存在著地形地貌困難，平原面積狹小，水土流失嚴(yán)峻，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。

丘陵山區(qū)耕作易導(dǎo)致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);凹地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。

根據(jù)農(nóng)林作物的生態(tài)適應(yīng)性因地制宜支配相應(yīng)品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對(duì)有限耕地的壓力，把大量閑置勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進(jìn)林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營的發(fā)展，增加農(nóng)夫的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。

中學(xué)地理說課稿篇9

一、說教材

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章問題探討《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講解并描述了資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般思路與方法。作為問題探討的內(nèi)容，本節(jié)課作為本章學(xué)問的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)力要求較高，是培育學(xué)生綜合運(yùn)用地理學(xué)問的志向材料。

學(xué)問目標(biāo)：以焦作市為例，駕馭資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般理論和方法。

實(shí)力目標(biāo)：通過相關(guān)案例的