2023年人教版小學一年級上冊語文教學反思通用篇

2023年人教版小學一年級上冊語文教學反思通用篇人教版小學一年級上冊語文教學反思1

在這堂課中，自己感覺還存在著很多的缺憾和不足。

1、時間拖沓，老師話語較多，應把課堂還給同學，讓學生多說自己的發(fā)覺。讓學生養(yǎng)成獨立自主學習的.意識。

2、教學語言不夠兒童化，語調(diào)改變不大，教學評價語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應重點培育學生的朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

3、在教學生字時，老師講解時間過多，時間安排不合理。歸納識字方法不夠全面。指導寫字時，老師應先明確筆順，再讓學生視察生字的特點，自己發(fā)覺生字的特點，熟識生字的每一個筆順在田字格的位置，老師范寫，進而書空。在生練習書寫生字，老師班內(nèi)查看并加以指導。好的可放在幻聽片上全班點評。

4、課程后半段時留意力明顯渙散，需加強老師的引導、調(diào)控課堂的實力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學生一起做一做，吸引學生留意力，讓留意力集中。

5、在學生朗讀“辣椒長個尖尖嘴”時，學生發(fā)覺“長”是個多音字，老師應剛好板書點播。

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認讀拼音有助于學生駕馭更多的生字，詞語，拼音的教學是一年級語文教學中不行或缺的部分。學生在幼兒園中已經(jīng)學習了拼音，本以為拼音的教學應當是很輕松的一件事，但在實踐中卻發(fā)覺事實上不是如此，拼音教學不行忽視，學生學習的.困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對形近的拼音簡單發(fā)生混淆：學生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。

2、對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

3、四聲變調(diào)，有些學生會把其次聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特殊是其次聲上坡音學生經(jīng)常抓不住。

4、三拼音拼成兩拼音，學生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

針對以上狀況，我們在教學時要重視簡單出現(xiàn)的問題，反復訓練，舉一反三，幫助學生過好拼音關(guān)。

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課堂教學的重點是識字、寫字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來引導學生進入意境。通過利用課文插圖，指導學生按肯定的依次（由近及遠）視察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎上讓學生憑借形象的畫面綻開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？

其次我再一次出示古詩，請學生借助拼音讀一讀古詩，再讀課后生字三遍。然后請他們在詩中找誕生字劃圈，讀三遍，再全詩讀兩遍。這個設計，首先學生能整體感知全詩，再通過讀準字音認讀生字，就著將生字放回詳細語境中，既可以幫助學生讀準全詩，同時加深學生對生字的認讀和理解。然后指名讀，在這個環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進行評價，評價的內(nèi)容為一讀得是否精確，二你覺得哪句詩句讀得最好？哪句詩句還讀得不夠的，你來試試看。目的在于培育孩子仔細傾聽的習慣。對整首詩的意思我并沒做多大的說明，個人認為看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就不必重復了。

第三，本篇課文的教學是字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的`培育兒童養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立視察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主視察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要留意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。而“三”的寫法讓學生自己視察體會，上臺演示，老師相機指導，讓學生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

最終，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！古詩的教學并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還須要多次的教學才能很好地落實下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還須要深究探討的。

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教學中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節(jié)課的發(fā)音做好打算，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學生細致視察口型，通過反復朗讀，逐步駕馭發(fā)音方法。然后我出示情境圖，同時教給學生有關(guān)情境圖的兒歌，讓孩子初步感受iuv的讀音。接著依次學習他們的讀音，四聲和字形，通過反復的朗讀讓學生駕馭讀音方法。學習狀況良好，多數(shù)同學都能駕馭了。

在教學i的四聲時，我通過講“i”戴帽子的.故事，讓學生知道給i標調(diào)時，要省略上面一點的規(guī)則，學生學得輕松自由、愛好盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點。我想，對于一年級的孩子，講故事、說兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應當結(jié)合所教內(nèi)容，找一些或編一些兒歌，幫助學生理解、記憶，讓孩子輕松歡樂地學。

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《aoe》的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松開心的課堂中駕馭學問，教學主要顯示幾個特點：

1、利用故事，創(chuàng)設情境

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)覺故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在依據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要洪亮。這樣初入學的兒童易于接受，學問給的很自然，重點視察小女孩的頭，以協(xié)作字母“a”的字形記憶。

2、借助兒歌，識記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的寵愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑɑɑ，幼兒園里把歌頌。大公雞，ooo，早晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長頸項eee。”

3、聯(lián)系實際，駕馭四聲

在教學四聲時，最重要的是先激發(fā)學生的學習愛好，而故事正好是學生最喜愛，最情愿接受的方式。我覺得課本中的'圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路途，像四聲的形態(tài)，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就駕馭了四聲的寫法。另一方面，我讓學生想一想，小狗假如是騎車走這幾條路途的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時候比較費勁，但是三聲上坡又下坡更費勁一點，有一點陡，讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就駕馭了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松開心地學讀四聲。

不足之處：以為孩子們都會，所以進度很快，沒有照看到?jīng)]學過的孩子，由于學生的學習程度不是一樣的，有已經(jīng)學過的，但也有沒有學過的，導致有部分學生書寫不是很美麗，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學上，進度要適中，要照看到全部的學生。學生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學需扎實和有效。還有一點就是讓學生看老師范寫的時候，肯定要使學生養(yǎng)成抬頭看黑板的習慣，在該動筆的時候動筆。

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《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的'特征。詩歌采納了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學生在小組里合作學習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班溝通總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學生的姓和名中的字）等方法。為了讓學生真正記住這些生字，讓學生選擇喜愛的生字組詞或說一句話。學生的學習熱忱被激發(fā)，人人都參加了課堂學習，大大增加了學生識字的愛好，促進了語言文字訓練的效率。

不足之處

1.對學生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。

2.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、剛好的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少剛好的個人表揚，在肯定程度上抑制了部分學生的學習熱忱。

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《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對于小學一年級上學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中充滿著安靜、悠然的氣氛。正是這樣的.一個情景使學生樂意有愛好傾聽下去。

一、在活動中我運用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學一年級學生來說可能不是很理解，這就須要老師再此簡潔的說明提升，學生再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！

二、在活動中學生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教化是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)覺訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和改變。這才是故事的核心所在，而我們在教化孩子時是否真的給孩子自由，讓學生自我發(fā)覺，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個引導者、參加者呢？

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《j、q、x》是拼音教學中對多數(shù)學生來說比較難的一課。在教學時，我先讓學生視察書中的話，說說你看到了什么，然后讓學生找出圖畫中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎的學生來說較為簡潔。許多學生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個故事讓學生記住這個規(guī)律，別說，效果還不錯，學生很喜愛聽故事，沉迷其中，對這一規(guī)律也就更加印象深刻了。

課堂上一些沒有拼音底子的.學生反而因為跟不上而不仔細聽講，導致濫竽充數(shù)的不少，但是因為教學實踐有限，教學進度也異樣的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。

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勝利之處：

本課以“情境性”為特點，結(jié)合嬉戲的方式，不僅吸引學生留意力，激發(fā)學習愛好。也充分利用孩子們熟識的童話背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀等參加式的學習方式結(jié)合“小老師”的教學主線，幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了老師的`主導作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主性，彌補上節(jié)課的不足之處。同時，力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，促使拼音教學生活化、情境化，以嬉戲和活動為主線，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調(diào)動其多種感官協(xié)同參加學習中。

不足之處：

對于學生發(fā)音不準的音，我雖然進行多次范讀，但是之后是要求學生齊讀的，沒有指名學生讀、開火車讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學生正確讀音沒有得到鞏固。

同時，沒有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學生回家將編的小故事講給家長聽。課堂上只是引導學生進行分部視察，假如能讓學生當場編故事共享學習內(nèi)容，將會使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學生的思路并熬煉孩子們的口語表達實力。

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《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教化作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生競賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人??；他還要搭很多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，和善聰慧的好孩子。

當然，課堂中也有令自己不滿足的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學生的回答各不相同，課堂紀律一時難以限制。的確，每位學生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的'，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如干脆點明：奶奶通常都是親善的，因此讀奶奶的話時應當慢一些，輕一些。這樣學生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以老師學習要求更加明確，提出的問題更加精確。

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一、教學優(yōu)點

（一）走入情境，熏陶情感

教學一起先就通過精致的課件創(chuàng)設出了漂亮的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調(diào)動了學生學習的愛好，將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學習奠定了一個好的情感基礎。

（二）入情誦讀，層層感悟

１.把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀

情感須要自身的感悟，新課程目標強調(diào)，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：

⑴“雪孩子望見小白兔家著火了，就飛速地跑了過去?！雹啤把┖⒆訌拇蠡鹬芯瘸隽诵“淄茫约簠s化了”。

⑶“他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2.找尋情感體驗切入點，體驗情境

如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，

在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學生真正體會到雪人的美妙心靈，我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小摯友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去探討。就這么一個在成人眼中特別公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的看法。有一位學生說：我覺得應當讀出興奮的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。其次位學生說：我覺得要讀出難過的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。就這樣，讓學生在讀中思索，讀中體會。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，取得了較好的效果。

(三)綻開想象，體驗真情

在第八段的教學中，為了讓孩子綻開充分的想像，我為孩子們設計了這樣幾個問題：

１.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

２.雪孩子是怎樣飛到天上的？

３.讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（接著看課件：云變成雨和云變成雪的'過程。）

二、不足之處及今后改進的措施

這節(jié)課在設計和處理中還有許多欠缺的地方。第一，在培育孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注意培育孩子的語言表達實力，說完整的話，這方面在以后的教學中我也將更加留意。其次，在引導孩子朗讀時，假如利用配樂朗讀，我想孩子更簡單入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第三，最終一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”假如能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學習升華到另一個高度。

人教版小學一年級上冊語文教學反思12

在孩子眼中，動物是他們的最愛?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问?，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生視察其他動物尾巴特點的愛好。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女競賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最終，請個別同學采納問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的主動性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充溢活力的語文課堂。

在本案例中，老師始終站在學生同等的地位，與學生同等對話。如：以“趣味對讀”中，老師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，老師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，老師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生同等對話，與同學們共同思索、共同體驗勝利的歡樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充溢活力的課堂的人文基礎。

二、營造富有情趣的'課堂氣氛，滿意學生特性心理的需求，構(gòu)造充溢活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個老師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)建性力的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主子，投入學習。在本課中，我在開課之時，便細心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對活靈活現(xiàn)的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并激勵學生選擇自己喜愛的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，歡樂無比”；最終我進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并快速在小組內(nèi)探討起來。在寬松的氣氛中，學生溝通、合作、互助、勝利。在充溢活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的特性在課堂上呈現(xiàn)無遺。

三、老師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓全部的學生全員參加，全程參加充溢活力的語文課程。

新課程改革到處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應當像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢麗地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，老師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充溢著童趣，充溢著人文關(guān)懷；學生不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個教學環(huán)節(jié)。

假如每個老師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童特性心理的需求，我信任，那肯定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里華蜜成長。

人教版小學一年級上冊語文教學反思13

《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話，講解并描述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最終自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的改變常識融于故事之中，易于激發(fā)學習愛好。以下是我對這篇課文的教學反思：

一、敬重學生獨特感受,朗讀感悟

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，信任學生能讀懂課文，激勵學生不斷探究，找尋自信的力氣，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培育了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的改變。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的特性化、多元化。讓我們在課堂教學中，變更傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣依據(jù)教參，賜予學生一個統(tǒng)一的答案。而應當在教學中，努力給學生創(chuàng)設一種民主、同等、寬容、和諧的教學氣氛，敬重學生的獨特感受，讓學生們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色調(diào)。在教學中激勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的特性化、多元化。

例如在最終一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小摯友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學生說：我覺得應當讀出興奮的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。其次位學生說：我覺得要讀出難過的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導全部的孩子來參加，用自己喜愛的方式去讀這段話。一邊的小摯友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很難過。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。另一方的小摯友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的興奮心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最終我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的看法：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

二、拓展延長，發(fā)散思維

在理解課文后支配了四人小組探討“雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學生實行“自主、合作、探究”的學習方式，終歸是低年級的學生，所以要深化到各組，適時地加以引導和點撥，使學生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的`問題，但是老師不告知學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培育孩子觸類旁通、舉一反三的實力。最終再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的歡樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說，激勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培育學生的求證思維實力、發(fā)散思維實力和語言概括實力。

新課標要求學生具有獨立閱讀的實力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，老師在教學中既要注意閱讀積累方法的指導，又要注意課內(nèi)外學問積累的運用、延長與拓展，為學生供應運用學問、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培育學生積累學問的意識和運用學問的實力，培育學生良好的語文素養(yǎng)。

人教版小學一年級上冊語文教學反思14

美國教化家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的愛好?！睈酆檬亲詈玫睦蠋?，只要學生有了愛好，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！毙乱惠喌幕A教化課程改革帶來了教化觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大改變。我們低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡潔，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的.商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的愛好和實力都得到了提高。激勵學生在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。教室里也有許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，假如老師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠相識全部教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟識”字。

新課程提倡讓學生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學習的資源。

人教版小學一年級上冊語文教學反思15

其次課時

一、復習鞏固

（一）老師出示上節(jié)課相識的生字“六、七、八、九、十”。

（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

二、和大人一起讀

（一）學生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內(nèi)容。

（二）老師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

（三）老師一句一句帶讀，同時示范做相應的動作。

（四）師生一起配樂表演讀。

（五）教學小結(jié)：小兔子做得對，當生疏人敲門時，千萬別開門。

三、書寫提示

（一）復習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫英雄字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（三）老師：當我們在書寫漢字的時候，要留意什么呢？

1.學生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫依次，