2023年《鄉(xiāng)愁》說課稿13篇

2023年《鄉(xiāng)愁》說課稿13篇《鄉(xiāng)愁》說課稿篇1

[學生狀況分析]

學生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元學習中已初步駕馭了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言綻開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品嘗，來進一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗。然而，隨著年齡的增長，年級的上升，同學們的學問和生活閱歷有了肯定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的學習方法已不能滿意他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力，那就必需學會鑒賞，懂得什么是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也會隨之上個臺階。因此，設(shè)計了這樣一個由“解讀——鑒賞——創(chuàng)作”的階梯性走向的教學環(huán)節(jié)。因為，這不僅在學問層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學鑒賞實力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學創(chuàng)作水平都將得到肯定程度的提升。

[教學目標]

認知：理解詩歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩歌特色的“三美”：建筑美、繪畫美、音樂美。

實力：讓學生在學習體驗中初步駕馭鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的實力并能進行簡潔的詩歌創(chuàng)作。

情感：在朗讀、想象和品嘗中熏陶學生情感，從而體會、感悟詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國之情；在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中，激發(fā)他們的愛國情感和創(chuàng)作欲望。

[教學重難點]

重點：1、運用已有的學習詩歌的方法來理解詩歌的內(nèi)容、感悟詩歌的情感。

2、學會如何鑒賞詩歌。

難點：1、引導學生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。

2、再選一個意象，進行詩歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

[教法與學法]

老師引導學生回顧總結(jié)舊學問；運用已有學問與學生互動；激發(fā)學生對新學問的渴望并幫助學生在分析體驗中獲得新的學問；在新舊學問的交融中提升學生分析理解實力、鑒賞實力和寫作實力。

學生運用已有學問學習詩歌；在誦讀、想象、品嘗、感悟中學會鑒賞詩歌；在仿照的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌。

[教學打算]

學生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；老師制作多媒體課件。

[教學過程]

一、激情導入，揭示課題

1、回憶已有學問，激發(fā)學習愛好。

2、談?wù)勛髡?，了解作品的?chuàng)作背景。

二、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感。

1、散讀（參考學習建議中的節(jié)奏，并運用朗讀的重音、語調(diào)。）

個別學生范讀——配樂（其余同學可以閉上眼睛綻開合志向象）

2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的心情，詩人用了哪些詳細的意象來抒發(fā)這種情感的？

3、詩人借助這些意象分別想表達鄉(xiāng)愁的什么特點？

4、詩人為何選擇這些意象？他又是如何通過這些意象來表達濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能依據(jù)詩人由這些意象所綻開的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面，來說說你的理解。

三、引導學生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。

1、在意境中感受詩歌的'繪畫美。

2、在結(jié)構(gòu)中感受詩歌的建筑美。

3、在語言中感受詩歌的音樂美。

四、體會感悟，拓展延長

1、觀賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。

2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。

3、作品溝通。

五、課堂小結(jié)渲染激情

1、談收獲

六、作業(yè)

1、反復吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫一篇四百字左右的賞析。

《鄉(xiāng)愁四韻》說課

由于學生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元的學習中已初步駕馭了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言綻開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品嘗，來進一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗。再加上，隨著年齡的增長，年級的上升，同學們的學問和生活閱歷有了肯定積累，對情感的理解也有了提升。明顯，原先只是用來幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的解讀詩歌的方法已不能滿意他們的求知欲望，要讓學生真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力，那就必需教會他們?nèi)绾舞b賞，只有懂得了什么是詩歌的美，才會從不同的角度去賞析它，這樣對詩歌的理解和感悟才會深遠而透徹，并且還懂得如何讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也將會隨之提高。

因此，本著“關(guān)注學生體驗、感悟和實踐過程”的新課程理念，我給本節(jié)課設(shè)計了這樣一個由“解讀——鑒賞——創(chuàng)作”的階梯性走向的教學環(huán)節(jié)，既復習鞏固了舊學問，又在體驗感悟中習得了新的學問，并當堂進行了實踐——詩歌創(chuàng)作，這樣一節(jié)課，課堂教學環(huán)節(jié)比較清楚，新舊學問的連接、過度也很自然，學生也在體驗感悟中獲得了學問，并在實踐中運用了所學的學問。學生的語文實力得到了多方面的訓練和提高。因為，在這這節(jié)課上，不僅在學問層面上使學生有了新的提高，而且他們的文學鑒賞實力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學創(chuàng)作水平都將得到肯定程度的提升。

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇2

一、教材分析

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應(yīng)運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

本詩的教學目標是：

1、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、體會詩中的比方在表達主題上的作用。

3、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美。

4、背誦本詩。

5、通過本詩對學生進行愛國主義教化，使學生明確臺灣是中華民族不行分割的一部分。

教學重點與難點：

1、重點在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。（四個時段，四個意象。）

2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復陳說分別之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。

二、教學方法：

詩歌教學重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采納反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學語文“反芻”式單元教學法試驗，給學生供應(yīng)另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。

三、學習方法：

詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的.意境和感情。

四、教學過程：

（一）、導入。鄉(xiāng)愁是文學藝術(shù)作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關(guān)于思念家鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導入。

（二）、初讀本詩，整體感知。留意詩的節(jié)奏和重音。

“小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。

（三）、精讀全詩。

結(jié)合寫作背景，適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的改變組詩：小時候－－長大后

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇3

一、單元分析：

本單元以“祖國在我心中”為主題，希望通過對文章的閱讀，讓學生了解“胸懷祖國，放眼世界”在個人修養(yǎng)、科學探討、人生價值觀等不同方面的重要作用。幾篇文章運用了不同的文體，“詩歌、小說”等，向我們展示了一個個鮮活的人物，讓我們體會到了昂揚的愛國激情。

二、單元學習要點：

1、讀詩：感受詩歌凝練的語言，把握詩歌生動而意蘊豐富的意象，體會詩人敏感的內(nèi)心感受和充足的情感，并駕馭一些朗讀自由體詩的技巧。

2、兩綱教化點：充分運用課文所滲透的國情資料，并留意挖掘和利用各種教化資源，不斷豐富愛國主義教化的內(nèi)容，培育學生對祖國的樸實感情，激發(fā)學生獻身祖國、建設(shè)家園的志向。

(3、讀小說：深化文本，力求對小說主題有比較深刻的理解。

4、學問點與實力點：進一步鞏固初一所學的語言描寫，動作描寫和環(huán)境描寫等，學習運用細微環(huán)節(jié)描寫塑造人物形象。)

三、課程資源分析：

余光中作為一位生在大陸，成名于港臺的聞名詩人，他的詩中充溢了對中華民族和中國傳統(tǒng)文化深深的依戀之情和憂患意識。在詩中，詩人刻意選取的四組意象：“長江水”，“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”，無一不深深地刻有中華民族的印記，充分體現(xiàn)了詩人的藝術(shù)敏感性，對生活感受的深度和傳達感情技巧水平的超群。

四、學生狀況分析：

七年級其次學期，學生們剛剛學習過了一個詩歌單元“我為少男少女歌頌”，對于詩歌這一文學體裁有了初步的了解，而且已經(jīng)初步駕馭了詩歌的朗讀技能，所以，在教學中除了要涉及這些以前的學問點，更要加深對詩歌主題的.深化分析。

五、教學目標定位:

學問與技能目標:

1.感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)建的意境及表達的情感;

2.駕馭賞析詩歌的基本方法——意象分析;

3.培育學生綻開聯(lián)想領(lǐng)悟詩意的實力。

過程與方法目標:

通過誦讀，體會作者感情及詩的意境美。

情感看法與價值觀目標:

感受“鄉(xiāng)愁”，樹立愛家愛國意識。

六、教學關(guān)鍵把握:

教學重點：讓學生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。

教學難點：把握詩歌中主要意象的文化含義。

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇4

一、說教材

（一）對教材的理解

《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想象，美麗的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，留意詩中運用的比方、擬人、象征等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是臺灣聞名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是很多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨特，借助時空的改變來推動詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。

通過學習本詩，進一步培育和提高學生鑒賞詩歌的實力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

（二）目標的設(shè)定

結(jié)合單元教學要求和本課的特點，設(shè)置：

教學目標：

1、培育學生鑒賞詩歌的實力。

2、指導學生創(chuàng)作小詩。

思想目標：

通過學習，激發(fā)學生對祖國、家鄉(xiāng)的酷愛。

教學重點：

詩歌的鑒賞方法指導。

教學難點：

詩人對祖國、家鄉(xiāng)的深深思念之情。

二、說教法

1、創(chuàng)設(shè)情景導入。

運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之家鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結(jié)合畫面創(chuàng)設(shè)情景，導入新課，點出主題——思鄉(xiāng)之情。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！苯虒W中，老師采納配樂朗讀，給學生做示范，讓學生體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學生自由朗讀，初步感知，最終配樂朗讀。

3、探討、歸納法。

對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采納探討法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。

4、寫作訓練法。

本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩。

5、遷移訓練法。

補充冰心的小詩，讓學生用已駕馭的方法來鑒賞詩歌。

三、說學法

1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因為詩人身處臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。

2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的`朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品嘗詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品嘗——悟情。

3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

4、學會綻開想象與聯(lián)想，觀賞詩歌美麗的意境，精練、精確的語言，培育審美情趣，并學會用散文的語言來改寫詩歌。

5、利用已學學問，學會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。

6、通過遷移訓練，擴高校生閱讀，提高鑒賞詩歌的實力。

四、說教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之家鄉(xiāng)》,配以畫面1

2、學生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面

3、點出共同的主題思鄉(xiāng)之情

(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》

1、指導誦讀,整體感知詩歌蘊含的情感

(1)老師配樂范讀,學生體會情感基調(diào)、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)

(2)學生自由朗讀

(3)男、女同學間讀;(畫面4)

2、賞析詩歌.

(1)指導學生鑒賞詩歌;(畫面5)

鑒賞詩歌的方法誦讀—品嘗—悟情.

(2)師生探討a貫穿該詩的線索是什么(畫面5)

b詩歌用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(畫面6)

(3)學生練習a用散文的語言敘述詩歌四個小節(jié)所描繪的四個畫面;

b抽學生朗讀改寫后的散文片段;

(4)小節(jié)詩歌內(nèi)容;(畫面8)

(5)講解歸納詩歌主題;

3、指導學生背誦全詩.(畫面9)

(三)遷移訓練指導創(chuàng)作小詩.

1、鑒賞冰心小詩;

畫面10

畫面11：

畫面１２：

畫面１３：

2、練習學寫小詩.(畫面14)

要求要有詳細形象.

要抒發(fā)自己的感情.

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇5

一、教材分析

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長，音調(diào)動人的一曲?！多l(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的情詩。它以獨特的意象、精致的構(gòu)思、完備的形式，表現(xiàn)了一個深刻的主題，具有劇烈的現(xiàn)實感和時代感，它在給我們劇烈的情感震撼的同時，也給了我們愉悅的審美感受。

二、學情分析：

學生通過上一首詩《我愛這土地》的學習，已經(jīng)初步了解了詩歌這一文體的特點，對詩歌的朗讀技巧也已有所把握?！缎抡n標》中要求學生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。七年級學生由于人生閱歷的缺乏和學問結(jié)構(gòu)的不完善，對領(lǐng)悟詩歌的意境有肯定的困難，因此，我把本課教學分為“聽、讀、品、寫”四個環(huán)節(jié)，通過這一系列以學生為主體的活動，在互動中使學生對主題的理解一步步加深。

三、教學目標

依據(jù)新課標三維理論和教材特點以及通過對學生狀況的分析，我制定了以下三個教學目標：

1、了解作者其人及寫作背景，精確理解這首詩的主題。

2、培育學生體會、觀賞詩歌中美的實力。

3、體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培育學生酷愛祖國的思想感情。

四、重點難點

我認為，當今社會育人比教書更為重要，因此，依據(jù)教材特點，我把“體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培育學生酷愛祖國的思想感情?！边@一情感目標作為本課教學的`重點之一。

《新課標》中要求：語文教學不行忽視對學生審美情趣的培育，由于學生學問結(jié)構(gòu)的不完善和審美實力的欠缺。因此，我認為，本課教學的難點應(yīng)當是“培育學生體會、觀賞詩歌中美的實力”；同時這也是本課教學的另一個重點。

五、教法學法

為了更好地實現(xiàn)教學目標，抓住重點，突破難點，本著“自主、合作、探究”的教學理念，我采納了這樣的教學法：

1、朗讀教學法；

2、探究觀賞法；

為了更好地實現(xiàn)教學目標，抓住重點，突破難點，本著“自主、合作、探究”的教學理念，我采納了這樣的教學法：

1、朗讀教學法；

2、探究觀賞法；

3、聯(lián)想教學法；

4、多媒體協(xié)助教學。

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇6

一、說教材。

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教化資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，同時也表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

二、學情分析。

《新課程標準》中要求學生能“觀賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，，能夠“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。七年級學生由于自身的人生閱歷的缺乏和學問結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有肯定的困難，因此，我的教學設(shè)計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品嘗——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，使學生對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有肯定的相識。

三、說教學目標。

依據(jù)《語文新課程標準》三維教學目標的要求和學生的實際狀況，我確立了以下教學目標：

認知目標：學習現(xiàn)代詩歌的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

實力目標：培育學生體會、觀賞詩歌中美的實力。

情感目標：通過誦讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

四、說教學重點、難點。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感，我又依據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，確定本詩的教學重點為學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。而教學難點則是通過誦讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情，培育學生的`想象和聯(lián)想的實力。

五、說教法。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我打算采納觀賞法、誦讀法、發(fā)覺法、聯(lián)想法進行教學。

觀賞法：通過觀賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。

發(fā)覺法：引導學生發(fā)覺、體會作者情感的改變，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：引導學生通過品析意象體會詩歌的意境美。

六、說學法。

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品嘗、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學生感受詩歌的意境之美并在此過程中培育實力。

七、教具打算：自制課件（多媒體教學）

八、說教學程序。

（一）導入

我們常說好的起先是勝利的一半，于是我就采納在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍。

我這樣設(shè)計導語：同學們，這首歌曲叫《鄉(xiāng)愁》，是依據(jù)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子。余光中是中國臺灣現(xiàn)代聞名詩人，祖籍福建，早年定居臺灣。由于政治緣由，臺灣海峽將大陸與臺灣阻隔了50多年。他身居孤島，對大陸對祖國的思念與日俱增，難以排遣。于是，在離開大陸整整20年的時候，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》一詩。今日，咱們就一起走進《鄉(xiāng)愁》，走進余光中，共同傾聽這位滄桑老人的心聲。

（設(shè)計意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是依據(jù)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習愛好，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。同時，導語的設(shè)計也起到了簡介作者的作用。）

（二）詩歌賞析

這是本課的重點部分，教學環(huán)節(jié)與學法相對應(yīng)，即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說。

第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——領(lǐng)悟詩歌。

聽詩是一種高雅的活動，聽美妙的詩能讓我們沉醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生細致地傾聽。這時我將帶領(lǐng)學生進入詩中奇妙的境界。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；其次遍聽，要求學生留意聽朗誦的技巧。

其次個環(huán)節(jié)：美美地讀——感受詩歌（本節(jié)的教授重點）

讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先范讀一遍給學生聽，講解其中的韻味。再請一學生朗讀，最終齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組探討，讓學生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確）然后齊讀三遍。

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

二讀：把感情加進去。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進行指導，爭取讀得更美。

第三個環(huán)節(jié)：美美地品——感悟詩歌。

品詩是一種特性化的閱讀行為，我將引導學生從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。（讓學生自由發(fā)揮）然后老師總結(jié)，引導學生品析這首詩的意象，進而使學生感受詩歌所蘊含的情感。

第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

品嘗了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著仿句練習，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天涯那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

（設(shè)計理念：進行實力訓練。教學生如何將抽象的意象物化成形象的東西，駕馭比方的修辭手法。）

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。

我將這樣總結(jié)：同學們，這首詩以凝練的語言、獨特的意象、精致的構(gòu)思，充分表現(xiàn)了一個身居孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念，對祖國統(tǒng)一的期盼。余光中是愛國的，他曾這樣說：“只要唱起‘我的家在東北松花江上···’只要唱起‘萬里長城萬里長···’我就會禁不住淚流滿面?！彼€說:“我以身為中國人驕傲，更以能運用中文為幸”他曾在文章中這樣寫到：燒我成灰，我的漢魂唐魄仍舊縈圍著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸。同學們，你看到了嗎？這分明是一顆赤誠的心，這分明是一顆劇烈的愛國心。下面，讓我們再飽含深情，一起誦讀這首詩吧！

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

九、說板書設(shè)計

好的板書能幫助學生更好的理解文章，駕馭課文，并給學生以美麗的享受。本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁

余光中

郵票

船票思家思親

意象

墳?zāi)股A

海峽思國

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇7

一、說教材。

《鄉(xiāng)愁》是長春版教材七年級上冊的一篇詩歌，本詩要求學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩人表達的思想感情，觀賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

（一）學情分析：

七年級學生由于自身的人生閱歷的缺乏和學問結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解，對領(lǐng)悟詩歌的意境有肯定的困難，因此可以通過了解余光中解詩，也可以通過讀詩品余光中?？紤]到一方面本詩是寫實性很強的特點，另一方面語文課文的學習首先是通過篇章完成的特點，確定本文總體的教學依次是先讀詩，然后在解詩中讀人。對詩歌的分析，注意先整體感知，再詳細分析，理解感悟。

（二）教學目標：

1、學問和實力目標：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；

2、過程和方法目標：整體感知課文，培育學生體會觀賞詩歌中美的實力；

3、情感看法和價值觀目標：通過誦讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)愛國之情。

因此我將本課的教學重點確定為：詩歌教學重在閱讀，通過作者對詩歌的范讀自身的簡介及談寫作背景能幫助學生領(lǐng)悟情感，能有感情的朗讀是本課的教學重點。

（三）教學難點：

因?qū)W生對詩歌意境的理解有肯定的.困難，通過品析詩中文字詞語提煉作者情感，透過文字讀出作者在文字當中像杜鵑啼血一般寫出來的情感和其中所蘊含的悲歡離合。

二、說教法。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我打算采納情境教學法、誦讀法、點撥法進行教學。

1、情景教學法：

作者胸中的境界詳細表現(xiàn)在文章，文學作品的言語情景之中，老師應(yīng)實行肯定的教學手段和方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生披文入情。在本課教學中通過觀看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡介談寫作背景，調(diào)動學生認知的主動性，理解詩歌情感。

2、誦讀法：

正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”。詩歌教學重點應(yīng)在讀上下功夫，本文我實行學生自讀、齊讀、余光中讀詩方式進行教學，在反復誦讀中不斷加深對詩歌的理解，讓學生在讀中品，讀中悟、讀中感。

3、點撥法：

老師是在學生有疑問的時候，給學生供應(yīng)一些相關(guān)信息，把學生導入“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學發(fā)展理論），給學生搭建“腳手架”。

三、說學法。

愛因斯坦說過愛好是最好的老師。在利用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)建出令學生感愛好的情景后引導學生主動主動的去學習新學問。而學生獲得學問有一個按部就班的過程，在教學中我很重視讓學生主動參加和相互學習，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性。

四、說教學過程。

（一）情境導入。

我們說好的起先是勝利的一半，上課伊始，播放一九九二年春節(jié)晚會歌曲《鄉(xiāng)愁》，學生觀看后拋出問題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調(diào)也談不上悠揚，為何能引起人們的推崇？（設(shè)計意圖：情境教學法，提高學生認知主動性，通過音畫結(jié)合，引導學生感受愛國之情，觀賞鄉(xiāng)愁之美）

（二）詩歌賞析。

這是本課教學的重點部分，想要詩歌勝利重要一點是情感遷移。遷移到自己、到學生身上，受感染，有感悟。就要給學生搭“腳手架”，也就是臺階，支點。

第一環(huán)節(jié)：對比賞讀。

屏幕呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》全詩，同時供應(yīng)學生朗讀的背景音樂《江河水》。

讀詩是情感表達的一種方式，要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣的引導學生心情飽滿，有感染力。但還有比學生讀的更好的，那便是余光中，提出問題：余光中和我們讀的有什么不同？

進而分析出余先生雖然沒我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過文字讀出文字背后的人生。

其次環(huán)節(jié)：背景填充。

播放余光中簡介及他談寫作背景的資料。

利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生們更加了解詩人的所思所想所感，才能了解他的感情，學生便對詩人對詩歌的理解大大加強，在此基礎(chǔ)之上學生的誦讀也更有情感。

第三環(huán)節(jié)：品字煉情。

蘇霍姆林斯基說：“教會學生擅長思索是學校的首要任務(wù)?！薄敖探o學生能借助已有的學問去獲得學問，這是最高的教學技巧之所在?！痹谛抡n程標準下，老師更要注意學生思維實力的培育，教給學生學習的方法，所以我設(shè)置了幾個問題培育學生思索的實力。

1、請學生找出詩歌中表現(xiàn)時間的詞，作者以此寫出的四個鄉(xiāng)愁是并列關(guān)系，還是側(cè)重其中一個？

明確：

這組表現(xiàn)時間的詞是小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在。相比第四個鄉(xiāng)愁，之前三個都是往昔的，是隨著時間推移，也就變得不那般濃重了?！岸F(xiàn)在”的“而”的轉(zhuǎn)折以及片段視頻里，作者在讀這這三個字時語氣較之前要沉重，語速要緩慢，同時讀前三個“鄉(xiāng)愁”兩個字的時候，遠不如第四個讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側(cè)重第四小節(jié)。這些都是學生能夠分析出來的，老師只是賜予點撥便可。

2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊含的深意以及四組形容“鄉(xiāng)愁”的意象起到了怎樣的作用？

明確：

這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個詞真就那么微乎其微嗎？學生能分析出郵票、船票和墳?zāi)沟拇_很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認為淺，而是他希望海峽淺簡單渡過，由他內(nèi)心情感所左右。文學講究的是合情而非合理，也因此才會有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩句。

四組意象中郵票表明他與母親的來往可以書信，船票表明可以通過坐船與妻子重逢。前兩個作用相同，這種鄉(xiāng)愁是可以聯(lián)系見面的?？蓧?zāi)故撬湍赣H的一個障礙，不能相見了，縱有萬般思念，也無法再對話，只能深深的祭祀。海峽與墳?zāi)蛊鸬较嗤淖饔?，也是障礙，是隔離，但墳?zāi)故谴┰讲涣说?，可海峽穿越就能跟大陸相見了。前者是死別，作者內(nèi)心會漸漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來更凄楚、沉痛。

第四環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)。

講解并描述余光中對家鄉(xiāng)思念的緣由。

同學們會更加理解游子余光中對那片土地的惦念，惦念那片土地上的歷史，惦念那片土地上的文化，現(xiàn)實無法穿越，所以詩歌更能傳情達意。

現(xiàn)在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也最終回來了，我們一同接他回家，跟他說幾句話，此處環(huán)節(jié)是對詩歌情感持續(xù)的表達。

深情朗讀，課堂小結(jié)。

引導學生從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、情感等對課文加深理解，給學生供應(yīng)一個自我思索的機會，然后全班同學再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳聞狐貍死的時候，他的頭肯定朝向誕生它的那座山丘。草木尚能如此，動物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來吧！他一旦聽到可以回鄉(xiāng)的消息，他肯定會以最快的速度回來的！最終在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結(jié)束課堂（設(shè)計理念：將個人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文）。

五、板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁

余光中

小小的窄窄的矮矮的淺淺的

郵票船票墳?zāi)购{

思家———————愛國

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇8

一、說教材

（一）對教材的理解

《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想像，美麗的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了很多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特別年頭由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有劇烈的現(xiàn)實感和顯明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推動，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國之戀。全詩構(gòu)思精致，復沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩的音韻美。

（二）目標的設(shè)定

結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：學問目標：了解作者其人及寫作背景，精確理解這首詩的主題。

實力目標：提高學生觀賞、分析詩歌的實力。情感目標：培育學生酷愛祖國的崇高感情。

依據(jù)以上教學目標，我特確定以下教學重點、難點：教學重點：體會詩人的思想感情。

教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。

二、說教法

1、語感教學法。

充溢深厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言色調(diào)和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀?！叭衷娖叻肿x”，教學中，老師采納配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（綻開聯(lián)想）等多種方式，引導學生真正學會讀書，觀賞、領(lǐng)悟短文的美麗語言和意蘊。

三、說學法。

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品嘗詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學會綻開想象與聯(lián)想，觀賞詩歌美麗的意境，培育審美情趣。

四、說教學程序。

1、語感訓練：

語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學還要留意把握四個“結(jié)合”：語感訓練與思想教化結(jié)合，與思維訓練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語言學問傳授結(jié)合。

我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對語言進行琢磨。這就是語感分析?！八膫€結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一，但學生還是感受到了余光中那種酷愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間依次”比較簡單．其他都不簡單，須要動動腦筋，這就是與思維訓練的結(jié)合。此外，對詩歌的觀賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文學問傳授，我今日也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

2、想景悟情。

鄉(xiāng)愁原來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生探討回答：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中常常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：詩是精當含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)當透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品嘗詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個詳細的.事物，來寄予作者的鄉(xiāng)愁，顯得特殊的形象，特殊含蓄、宛轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味，讓學生觀賞顧城的《遠和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…。一會兒…?！薄＿@首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜愛追求那些虛無縹緲的東西。

3、歸納四種鄉(xiāng)愁

展示：

小時候————郵票，母子分別，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分別，對妻子的依戀：后來——墳?zāi)?，母子死別，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分別，對祖國的眷戀。最終一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？

（前三小節(jié)是逐層推動個人思鄉(xiāng)之情，最終一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）

4、布置作業(yè)

（1）品嘗下列詩句，說說劃線的詞的表達效果。

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇9

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教化資源，本單元的教學內(nèi)容是為詳細落實國家“義務(wù)教化課程標準”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

學情分析：《新課程標準》中要求學生能“觀賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和學問結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有肯定的困難，因此，我的教學設(shè)計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品嘗——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有肯定的相識。

學習這首詩，我確立了以下教學目標：

學問目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

實力目標：培育學生體會與觀賞詩歌中美的實力。

情感目標：通過誦讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感，又依據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，本詩的教學重點為學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。而教學難點則是通過誦讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情，培育學生的想象和聯(lián)想的實力。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，抓住重點，突破難點，結(jié)合教材自身特點和學生實際狀況，我確定花兩課時完成這篇課文的教學。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；其次課時是拓展與實踐，讓學生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風格與類型的詩文，還有學生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設(shè)計。

二、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我打算采納觀賞法、誦讀法、發(fā)覺法、聯(lián)想法。

觀賞法：通過觀賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。

發(fā)覺法：引導學生發(fā)覺、體會作者情感的改變，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美。

三、說學法

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品嘗、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學生感受詩歌的意境之美并在此過程中培育實力。

四、說教學程序

（一）導入

1、我們常說好的起先是勝利的一半，于是我就采納在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。

設(shè)計意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了肯定的感性相識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是依據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習愛好，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導學生觀賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)驗及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點部分，教學環(huán)節(jié)與學法相對應(yīng)

即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

聽詩是一種高雅的'活動，聽美妙的詩能讓我們沉醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生細致地傾聽。這時我將帶領(lǐng)學生進入詩中奇妙的境界。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；其次遍聽，要求學生留意聽朗誦的技巧。

其次個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）

讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學生聽，講解其中的韻味。再請一學生朗讀，最終齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組探討，讓學生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確）

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

二讀：把感情加進去。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進行指導，爭取讀得更美。

第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足

品詩是一種特性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。（讓學生自由發(fā)揮）

第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

品嘗了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著仿句練習，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天涯那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

設(shè)計理念：實力訓練。教學如何將抽象的意象物化成形象的東西，駕馭比方的修辭手法。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計理念：熬煉學生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗全體學生對朗讀技巧的駕馭狀況以及所定目標的完成狀況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導，激勵學生對課文作小結(jié)，給學生供應(yīng)一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。最終再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦競賽。

設(shè)計意圖：寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時駕馭如何完整地背誦詩歌。

在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，打算下節(jié)課共同探討。

3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。留意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。打算下節(jié)課共同賞析。

五、說板書設(shè)計

好的板書能幫助學生更好的理解文章，駕馭課文，并給學生以美麗的享受。本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁

托物寄情

小時候—郵票—母子分別個人家鄉(xiāng)之思

長大后—船票—夫妻分別主題

后來——墳?zāi)埂缸铀绖e升華

現(xiàn)在——海峽—兩岸分別普遍家國之思

六、說課結(jié)語

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。考慮到這些我確定設(shè)計一些開放性題目舉薦給學生選做。1、習作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喊臺灣歸來的詩。2、保藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。收集有關(guān)臺灣地理概貌、風土人情、文化教化、政治經(jīng)濟等方面的資料。3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇10

在課文《鄉(xiāng)愁》中，余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，表達了詩人思念,酷愛家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這篇鄉(xiāng)愁說課稿可以快速讓老師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。信任對大家的授課有肯定的幫助!一起來看看。

鄉(xiāng)愁說課稿由語文網(wǎng)我整理，僅供參考：

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教化資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》，表達了他渴望祖國統(tǒng)一的心情，具有愛國主義教化意義。

學情分析：七年級學生由于人生閱歷的缺乏和學問結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌意境有肯定的困難，利用電化教學手段可以使抽象的鄉(xiāng)愁形象詳細，有助學生理解和記憶。

學習這首詩，我確立了以下教學目標：

學問與技能：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，有感情地朗讀。

過程與方法：培育學生體會與觀賞詩歌中美的實力。

情感看法價值觀：通過誦讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

依據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點,本詩的教學重點是學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧;依據(jù)學情分析，教學難點是體會作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

其次，說教法。

本節(jié)課，我打算采納觀賞法、誦讀法、發(fā)覺法、聯(lián)想法。

觀賞法:通過觀賞歌曲和配樂詩,感受詩歌的音樂美。

誦讀法:可讓學生體會詩歌情感美,節(jié)奏美。

發(fā)覺法:引導學生發(fā)覺作者情感的改變。

聯(lián)想法:培育學生想像實力，讓學生體會詩歌的意境美.

第三，說學法。

把學生分成四個小組，香港組/澳門組/臺灣組/大陸組，分組溝通、探討。符合以生為主、自主探究的方針。

第四，說教學程序。

利用FLASH歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》導入，營造出濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。

了解作者有助于作品的理解，接著介紹作者，導入主題：鄉(xiāng)愁。

本節(jié)課以讀為主，設(shè)計了四讀，即“誦讀”、“品讀”、“解讀”和“聯(lián)讀”讓學生。在讀中感悟作者的感情。

1.誦讀：

先讓學生試讀課文，指出誦讀這首詩的三點要求：①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。這是本節(jié)課的重點。

接著播放flash范讀，提高學生的朗誦水平。

通過本環(huán)節(jié)讓學生駕馭現(xiàn)代詩歌的朗誦方法，對《鄉(xiāng)愁》有一個初步的相識。

在此基礎(chǔ)上進入品讀階段。

四個小組分別探討、溝通，提出問題，老師參加學生探討，并適當引導。概括出有代表性的問題全班溝通。

第一個問題，找出四個時間序詞，可以幫助學生理清文章結(jié)構(gòu)。

其次個問題，讓學生對作者的鄉(xiāng)愁深化理解。

第三個問題，讓學生感悟詩歌的語言魅力。

接著，老師設(shè)計一個打比方，相當于一個小訓練，可以讓學生有設(shè)身處地的體驗。

各小組分別板書主要內(nèi)容，老師完善，展示板書，讓學生依據(jù)板書嘗試記憶，可以達到快速記憶的效果。

解讀環(huán)節(jié)。

要求各小組綻開想象，進行聯(lián)想，把每一小節(jié)形成生動清楚的畫面，然后舉薦代表描述出來。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在綻開學生的想像，利用想像法理解詩歌內(nèi)涵，呈現(xiàn)詩歌意境，突破教學難點，幫助學生理解作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

聯(lián)讀環(huán)節(jié)。

老師舉薦席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》詩，學生也可以展示自己熟識或搜集到的其他作家的鄉(xiāng)愁詩，進行比較。

通過比較的方法可以發(fā)覺余光中鄉(xiāng)愁中深厚的愛國情懷。

學唱歌曲《紙船》，《紙船》也是余光中的.一首鄉(xiāng)愁詩。通過學唱歌曲，達到三個效果，一是調(diào)整學習心情，消退學習疲憊;二是使整個課堂貫穿一種鄉(xiāng)愁的氛圍;三是利用歌曲和詩歌在節(jié)奏、重音、感情上的通性，引起學生共鳴，鞏固教學重點。

通過四讀一唱，學生對作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產(chǎn)生了共鳴，再通過寫作練習讓學生表達出來。

有愛好的同學還可以把《鄉(xiāng)愁》用自己的感覺唱出來，或者畫成連環(huán)畫，培育學生特性特長。

為了有效拓展詩歌內(nèi)涵，設(shè)計一些探究活動舉薦給學生選做，讓他們通過自己的探究有更多的發(fā)覺和更深的理解。

最終，說一下對本節(jié)課設(shè)計的反思。

電化教學的應(yīng)用，可以營造出鄉(xiāng)愁的氛圍，生動的聲像資料有助于學生理解和記憶。兩條線索相輔相成，一是圍繞“四讀”，層層推動，鞏固重點，突破難點，完成教學目標。二是歌曲和詩歌的奇妙結(jié)合，讓學生對作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產(chǎn)生劇烈共鳴。

不足之處是受條件限制，學生在資料搜集方面還不能滿意課堂須要。

說課完畢，感謝!

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇11

這堂課可以說是新課程新理念指導下的一堂實踐課，也是一堂開放課。

首先說說這堂課的設(shè)計思路：整體感知、理解詩意—朗讀指導—語言運用—對比閱讀。新課標要求在閱讀教學中要敬重學生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。在整體感知理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上自主發(fā)覺問題、探究問題。閱讀過程是學生與文本對話、生生對話、師生對話的過程。閱讀是特性化的行為。老師的角色定位應(yīng)是一名參加者、引導者、學習者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，激勵學生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。

關(guān)于朗讀指導：

初二學生首次接觸新詩，我認為應(yīng)在朗讀方面加強正確的指導。主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實上，我們在讀詩時大都是憑直感一下子進入詩歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達的感情，并不是機械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩歌教學之中的。

關(guān)于第三環(huán)節(jié)：

即興寫詩。生活中到處有語文，對生活的獨特感受正是一筆豐厚的語文資源。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學生感情的火花剛好點火，讓學生有傾訴的機會，有勝利的體驗，詩情自然噴薄而出了。

關(guān)于對比閱讀：

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是想滲透對比賞析詩歌的方法。針對學生年齡特點和學問基礎(chǔ)特點，設(shè)計的問題較簡潔一些。不管學生從哪個角度對比，我都予以確定，關(guān)鍵是引導學生有思索的過程，力求養(yǎng)成對比賞析的習慣。

除此之外，還有幾點說明：第一，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類共有的。我剛好抓住寄宿生都有過想家的經(jīng)驗這一點讓他們品嘗、感悟、表達。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩歌做成MTV的形式，并配上細心設(shè)計的畫面渲染氣氛，使學生盡快感情定位，進入詩歌情境。其次，每個環(huán)節(jié)設(shè)計始終把握自主探究合作的教學方式。第三，關(guān)于老師角色的'定位問題。在新課標的理念指導下，老師的角色是多重的，而不是單一的。老師已不單是學問的傳播者，更多的是一名參加者、引導者、學習者、升華者。課堂教學是師生互動的過程，是師生共同成長的園地。

最終，關(guān)于課件，談一點我個人的看法。對語文課件的運用，近年來褒貶不一。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無與倫比的優(yōu)勢登上了課堂教學的寶座。但假如用不好就會弄巧成拙，喧賓奪主。語文教學要慎用課件，尤其不行做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語文教學的規(guī)律的。我們可以依據(jù)課程的須要選一些經(jīng)典的圖片、音樂，以及相關(guān)的資料等。這樣運用起來敏捷、好用、不拘泥于形式。

評點

這是一節(jié)讓學生真正精彩起來的課。學生的精彩突出表現(xiàn)在他們自己真實的感受和諸多的“發(fā)覺”上。

課堂上的學生來自博興縣試驗中學，他們大多是寄宿生，縣內(nèi)縣外的都有，一般一個月才回一次家，對于離家在外的初二的孩子們來說，讀著《鄉(xiāng)愁》，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過的事。只有具備這種真實的體驗，才能真正讀進詩里去。

詩是抒情的，是入境的，有時能夠體驗到，但不肯定說得清。珍貴的是，這些孩子們在閱讀過程中不斷有自己的發(fā)覺，并且能用得體的語言表達出來。

學生們的發(fā)覺主要表現(xiàn)在兩個方面：一是詩的層次結(jié)構(gòu)，二是詩的立意。用時空的改變依次來組詩，使這首詩的層次特別清晰，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩得以廣泛傳播的生命力所在。

學生聽讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內(nèi)溝通一下感受，就有這么多的發(fā)覺，可見孩子的潛力是無限的。在課的后非常鐘，老師讓學生將余光中和席慕蓉的兩首詩比較閱讀時，學生們發(fā)覺了更多的東西。兩首詩的主題、形式、表達感情上的異同點他們都能理解得清清晰楚。

除了學生感受和發(fā)覺的精彩以外，我們看到學生在借助詩的表達方式遷移運用時所寫的即興小詩也很精彩。假如沒有把詩讀進心里去，是不行能有這樣的效果的。

學生精彩起來了，那么，課堂上老師是怎樣表現(xiàn)的呢？

我們看到，在學生精彩的背后，是老師能“退”則“退”。這節(jié)課老師采納了這樣的教學思路：整體感知—重點研讀—朗讀指導—語言運用—對比閱讀。在每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容處理上，老師始終遵循著一條“多退少補”的原則，學生能做的事，老師不會去包辦代替。老師把發(fā)覺的權(quán)力給了學生，把如何讀詩的選擇、確定權(quán)給了學生，把評價的權(quán)力給了學生，甚至作業(yè)的布置也讓學生參加了進來。在學生的參加下，從課內(nèi)的學習，遷移拓展到課外相關(guān)詩文的閱讀積累，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個“大語文”的學習框架。老師“退”下來，真正還學生以學習主子的地位，但老師并沒有撒手不管，而是該“補”則“補”，這個“補”，主要表現(xiàn)在老師不露痕跡的相機引導和對重點之處的適時強化。如對詩意的理解，對朗讀的指導，對兩首詩風格的比較，再如引導學生從學詩到仿照寫詩。

學生精彩的背后，是老師對學生的理解與敬重。要讓小主子們主動主動地學習，僅僅給他們時間和空間是遠遠不夠的，教學的民主、師生之間的同等、老師對學生的理解敬重，往往能起到極大的促進作用，在這方面，趙老師做得很精彩。在課的起先，趙老師是以一種近乎閑聊的方式和同學們進入學習狀態(tài)的。老師的語言自然、隨意，句句發(fā)自內(nèi)心，讓人聽得心里暖暖的。課堂上如春風拂面般的激勵性話語時時可見。

學生精彩的背后，是老師角色的精確定位。在新課標理念指導下，趙老師對自己的角色定位是多重的，不是單一的。老師已不單是學問的傳播者，更多的是一名參加者、引導者、學習者、升華者，是學生學習的促進者。課堂教學是師生互動的過程，課堂是師生共同成長的園地。在這一園地里，老師充分敬重學生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多地給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)覺—探究”，這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨特體驗和發(fā)覺。這就大大拓展了學生思維的自由度。老師和學生共同學習，老師良好的認知方式潛移默化地影響著學生的認知方式，而學生時時閃爍的思維火花，也時常地給老師的認知方式以觸動，這種認知方式上的融合有利于發(fā)展學生思維的靈敏性和獨創(chuàng)性，培育學生的創(chuàng)新思維。同時，老師“該出手時就出手”———引導在轉(zhuǎn)承之處，激勵在動情之時，強化在重要之點，沒有做作之嫌，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清爽流暢。就在這看似教者無為的課上，實現(xiàn)了師生的共同精彩。

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇12

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《鄉(xiāng)愁》是義務(wù)教化階段人教版九年級語文下冊第一單元第一課。這一單元以“土地情思”為主題，所選詩作都蘊含著作者深厚而炙熱的情感，具有劇烈的藝術(shù)感染力。吟詠并觀賞這些詩作，可以陶冶情操，凈化心靈?！多l(xiāng)愁》一詩所體現(xiàn)的就是詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導情感—中國意識，詩人抓住了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個意象，層層推動，最終詩情由個人思鄉(xiāng)情感升華為家國之思。

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由于本詩所體現(xiàn)的是詩人余光中最執(zhí)著的主導情感—中國意識，字里行間飽含著作者的深情，在教學過程中要反復朗讀，體驗作者所創(chuàng)設(shè)的意境，所以我首先采納了反復閱讀法。這首詩由四小節(jié)詩組成，每節(jié)都是一幅簡潔而生動的畫面，為了體會作者情感，在教學過程中，我引導學生用自己的語言描述作者所勾畫的畫面，這時我主要用了探究法、陶冶法、實踐法等教學方法。用自己的語言描寫了幾節(jié)詩作之后，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，這是可以觀賞詩歌之“美”了，所以我啟發(fā)學生去分組探討、發(fā)覺詩作中的“美”，這時我主要用了探討法、發(fā)覺法、探究法等教學方法。最終延長拓展，我要求學生仿照《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題寫一首小詩，這時我主要采納了作業(yè)實踐法。

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1、了解作者及詩作的創(chuàng)建背景，便于理解詩歌的主題。

2、誦讀法，反復誦讀體會情感。

3、整體感知，理解全詩，能精確概括出詩歌的主題。

4、隨學隨用，仿照《鄉(xiāng)愁》寫法學寫《童年》。

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一、從學過的關(guān)于“鄉(xiāng)愁”主題的.詩詞名句導入（投放其次張幻燈片。注：起先時投放第一張“大家好”幻燈片）。

二、學生簡紹自己所了解的余光中后，老師總結(jié)作者簡介（投放第三張幻燈片），進行背景介紹（投放四張幻燈片）。

三、范讀全詩（投放第五張幻燈片），劃分節(jié)奏，標明重、輕音。

四、播放朗讀帶，體會詩歌感情（點擊第五張幻燈片中的小喇叭，播放杜橋朗讀的《鄉(xiāng)愁》）。

五、學生反復朗讀，整體感知全詩。

六、結(jié)合詩歌中的意象（投放第六張幻燈片），用自己的語言描述作者所勾畫的畫面，老師示例第一節(jié)（投放七張幻燈片）后，學生描述后三節(jié)，以深層理解全詩內(nèi)容（投放第八、九、十張幻燈片）。

七、老師示例（投放第十一張幻燈片）后，學生分組探討、探討、觀賞詩歌之“美”，老師總結(jié)（投放第十二張幻燈片）。

八、延長拓展（投放第十三張幻燈片），仿照《鄉(xiāng)愁》寫法以《童年》為題練習寫詩。

九、背誦、小結(jié)全詩（投放第十四張幻燈片）。

十、結(jié)束本節(jié)課（投放第十五張“再見”幻燈片）。

《鄉(xiāng)愁》說課稿篇13

各位老師、評委，大家好！我今日所說的課文人教版九年級下冊第一單元的《鄉(xiāng)愁》，下面我就從教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面加以說明：

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是語文版九年級下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教化資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

（一）學情分析：《新課程標準》中要求學生能“觀賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三學生由于自身的人生閱歷的缺乏和學問結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有肯定的困難，因此，我的教學設(shè)計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品嘗——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有肯定的相識。

（二）依據(jù)本單元教學要求和本課的特點，我確立了以下教學目標學問實力目標：

1、識記理解本課生字詞。

2、能有感情的誦讀全詩，并能精確的背誦。

3、了解作者其人及寫作背景。

4、精確理解這首詩的主題。

過程方法目標：

在反復誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。

情感價值觀目標：

培育學生酷愛祖國的崇高感情。

依據(jù)以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：

教學重點：在反復朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人的思想感情。教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。為了更好地實現(xiàn)教學目標，抓住重點，突破難點，結(jié)合教材自身

特點和學生實際狀況，我確定花兩課時完成這篇課文