2023年三年級語文下學期教案

2023年三年級語文下學期教案三年級語文下學期教案1

教學目標

1、了解翠鳥外形特點及活動特點；學習作者抓住特點視察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的自然段。

2、在老師的引導下，通過學生自主學習、小組合作探究，讀文明理等活動，體現(xiàn)敬重學生的特性，給學生以學習的勝利感。

3、感受翠鳥的美；體會作者對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜鳥類的意識

教學重難點

教學重點：

感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。

教學難點：

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學過程

一、激情導入：

同學們，你們都喜愛鳥嗎？都喜愛哪些鳥？為什么？

1：（鸚鵡）：它可以仿照人類說話。

2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3：（黃鸝）：它的歌聲嘹亮悅耳。

4：（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的摯友，我們都喜愛它。今日我們再來相識一位新的摯友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2：翠鳥的羽毛很美麗。

3：翠鳥的眼睛特別透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預習狀況。

1、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最終一個為后鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活閱歷，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。

3、引導學生視察發(fā)覺其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫須要特殊說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要留意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、讀文作畫、張揚特性。

1、同學們讀得很仔細，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？（學生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。）

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜愛翠鳥嗎？你最喜愛它的什么？

2、課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜愛的內容，進一步深化地學習課文，看誰收獲大。誰喜愛翠鳥外形部分？情愿來親自畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜愛翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜愛讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜愛的？確定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家起先吧。

（學生自由分組學習，老師與學生一起探討。）

3、師述：剛才同學們學習很投入，讀書很仔細。我們來溝通一下，哪幾位同學情愿來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

4、小結：同學們真了不得，能依據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是遺忘了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。（學生練習）

五、評讀感悟，凸顯特性

1、師：翠鳥又美麗又機智，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。（學生合作學習，匯報溝通）

2、共同評議。

3、師小結：

翠鳥太可愛了，應當愛護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應當生活在大自然里，不能捕獲，假如捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的摯友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今日所相識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中歡樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

六、拓展延長，放飛特性

師：同學們，這節(jié)課大家靠著自己的力氣，讀懂了課文，你肯定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被調皮的小摯友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、暖和的家！

2：我打算做一期關于“我喜愛的鳥”的手抄報。讓大家都來相識鳥。

3：我回去將接著在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

4：我想向全市的小摯友發(fā)出倡議：愛惜鳥吧，它是我們人類的摯友。

七、全課總結

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，接著探究，接著探討，老師將恒久做你們學習上的摯友！

課后反思：

本學期上了一堂新老師展示課《翠鳥》。這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了特別細致的視察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛明麗、小巧玲瓏的外形。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。這節(jié)課的重點目標之一就是指導孩子抓住事物的特點，對動物外形進行描寫。

作為一名剛剛踏上講臺的新老師，我在教學方面有著明顯的閱歷不足的特點。在上這類新課時，往往重點不突出，有些學問點沒落實。

備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必需完成的教學目標，我制作了課件并且打算了若干鳥類圖片，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

課堂上學生在感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色調明麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥嘹亮的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的明麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的寵愛之情油然而生，在孩子們饒有愛好之時，我的一句：“你們喜愛翠鳥嗎？原意背下對翠鳥漂亮外形的描寫嗎？”學生們齊聲“情愿”繼而愛好盎然地背起來，全然沒有了畏難心情和被動狀態(tài)，而此時我依舊用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學生均能背誦下來。

仿照是兒童的天性。小學生不僅須要仿照，而且擅長仿照。這是因為小學生受學問、閱歷、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位?？梢哉f小學生的最初學習是從仿照起先的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文?！彼孕W作文可以從仿照起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“艷麗”一詞，分別從頭部、背部、腹部詳細描寫。在讓學生真正理解這個片斷后、駕馭了描寫翠鳥的外形特點后，便剛好的出示老師和孩子們收集的各種鳥兒圖片，，我要求他們嘗試仿照這段話介紹其他鳥的外形。先讓孩子們口頭說，直到大部分的孩子都明白如何進行描寫后，才起先進行筆頭習作。這次作文下來，我發(fā)覺孩子們已經基本駕馭了按肯定的依次描寫，并且清晰的知道總分關系如何表述。

由于這堂課試講過一次，加之許多老師的指引，所以總的來說，還是有肯定的進步。但是仍舊有許多不足之處，有些孩子在朗讀翠鳥外形的色調艷麗、小巧玲瓏時體會并不深┄┄當然許多細微環(huán)節(jié)問題可能跟老師的引導有關。上了這堂課，感受很深，由于對文本的挖掘不深，對學生的引導還很膚淺。一節(jié)課應達到什么目標，學生應駕馭什么？這些東西在課堂上體現(xiàn)并不明顯。其實，上一堂課很簡單，但是上好一堂課卻很難。這一學期下來，在教學上的感受許多，自己原委想成為什么樣的老師？這是須要思索的問題。

三年級語文下學期教案2

教學要求

1、細致視察圖畫內容，綻開豐富的想象，寫一段對話。

2、寫對話時，留意提示語的不同位置，正確運用標點符號。

3、學會依據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

教學重點難點

重點：學會依據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

難點：寫對話時，留意提示語的不同位置，正確運用標點符號。

課前打算學生可打算一些自己喜愛的圖。

課時支配一課時

教學過程

一、看圖，激情導入

同學們，我們在這個世界上，每天都要和四周的人說話、交談。（出示圖）假如你就是圖上的小姑娘，你會對你的媽媽說什么？

二、聽范文，學習寫對話

1、看一看：看圖說話。小姑娘在對她的媽媽說什么？烏鴉在干什么？

2、聽一聽：朗讀范文。

3、議一議?？戳藞D，聽了范文，探討：陸孝娟同學是怎樣寫這件事的？寫人物的話話要留意什么？組合小組，溝通探討。

4、看一看，說一說。自愿上臺溝通。

老師提示：用人物的對話，把事情寫清晰。寫對話時，要正確運用提示語。

5、評一評。你覺得陸孝娟同學寫的這段對話好在哪兒？

三、練說，想象對話

1、談一談。請各小組任選一幅插圖，綻開想象，說一說圖上的內容。請各小組派一名同學進行現(xiàn)場溝通。

2、演一演。大家都說得不錯，各小組可上臺表演圖上人物的對話。

（虛擬情境：扮演角色，表演圖上內容。）

3、寫一寫。同學們用手中的筆，把剛才說的都寫下來吧。別忘了提示語的不同位置。

四、動筆，練寫對話

1、明確要求：寫對話時，留意提示語的不同位置，正確運用標點符號。

學會依據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

2、練習寫稿，老師巡察指導。

3、修改評議。

三年級語文下學期教案3

假如問到同學們都會做些什么，大家會毫不猶豫地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農活……回憶一下，這些本事是怎么學會的，在學習本事的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫詳細，表達出自己的真情實感。

本著“為學生的自主寫作供應有利條件和廣袤空間，削減對學生寫作的束縛，激勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的語文教學理念，本設計著重從以下幾方面思索：

1．讓學生歡樂地寫。通過創(chuàng)設情境，引導學生體驗學本事的經驗，讓每個學生都產生想與伙伴溝通感受的欲望，在老師的指導下，快樂地說和寫，大膽地與老師、同學溝通。

2．讓學生們有話可寫。“有創(chuàng)意的表達”須要有內容，要啟發(fā)學生從簡單忽視的“小事”中發(fā)覺“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色調斑斕和作文內容的豐富多樣。

1．能把自己學會做一件事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。

2．在寫作的過程中，能用上自己喜愛的詞語，把印象深刻的地方或好玩的經驗寫得完整些、詳細些。

一、情景導入，激起表達欲望

師：我們每個同學都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本事，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來溝通一下自己的本事，讓同學們也共享自己的歡樂，好嗎？

(設計意圖：激勵學生人人都參與介紹，同時要求把話說完整。引導學生大膽說，自由說，讓學生思想放開，心情活躍起來。)

師：據(jù)我了解，這些本事，有些是同學們自己琢磨著學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，有些是在老師和家長的指導下學會的，還有的是通過“拜師學藝”才學會的。請大家細致看一看，這些同學是怎么學會本事的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學習游泳的經過錄像。)

師：大家都看得很細致?，F(xiàn)在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經過吧！

(張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經過。)

師：這兩位同學說得比較完整，把學習本事的主要過程都說了，也說了自己的內心體會，這很好。大家也很想說吧！現(xiàn)在請大家選一樣自己學會的本事，把學習的經過和體會跟學習小組的同伴溝通一下。

(學生溝通，要求人人都說。老師巡回了解，指導部分學生把話說完整。)

二、圍繞話題，正確表達

師：假如大家把自己學本事的經驗寫下來，在班里的習作園地溝通，這樣，大家共同共享，就會有更大的收獲。先請同學們從自己學會的本事中，選出一次自己感到最歡樂的，或是感到最不簡單的，感受最深的，仔細地寫下來。

1．重點引導學生明確這次習作詳細要求。

寫之前，要求學生細致想一想，并相互溝通。假如要寫好學本事的經過，有哪些須要寫得具體些呢？哪些問題須要大家相互提示的？(啟發(fā)學生思索。)

老師依據(jù)本次作文的要求，把須要學生留意的問題進行整理，以下面形式出現(xiàn)：

大屏幕出示：友情提示

(1)要留意寫清晰學的是什么本事。

(2)學本事的經過要留意一步一步寫清晰、寫詳細。比如，先做什么，再做什么，最終怎么樣了。

(3)用上自己平常積累的詞語或喜愛的詞語，把自己印象特殊深的，或者特殊好玩的地方寫得生動些、具體些。

(設計意圖：變習作要求為“友情提示”，意在使學生在充溢人文關懷的提示中明白：寫作，還須要駕馭正確的表達方法。這不只是一個簡潔的詞語改變，而且體現(xiàn)了老師對學生學習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，寫不詳細等等，老師將給幫助。

依據(jù)同學們的要求，老師給大家供應以下參考材料：

●我想向大家介紹自己學習舞蹈的經過……

●去年暑假，我參與了學校里組織的游泳愛好小組……

●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……

●前幾天，我剛剛學會了炒青菜……

2．學生起先寫作文。

3．學生溝通習作，師生依據(jù)“友情提示”的要求相互點評。

點評時，可采納“答記者問”的方式。一位同學說的時候，其余幾位同學對習作中印象最深的、特殊感動的地方發(fā)表賞識看法，或者就寫得不夠清晰、完整的地方進行探討，提出修改看法，尤其要留意引導學生通過賞識、探討，把學習本事過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清晰，說完整，能表達出自己的情感和體驗。

4．指導學生對自己的習作進行修改。

(設計意圖：在引導學生說說、寫寫學本事經驗的內容時，力求引導每一個學生大膽、不拘一格地說出、寫出自己別出心裁的學習本事的經驗，激勵學生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童趣。)

三、賞析溝通，呈現(xiàn)自我

激勵學生把修改后的習作拿出來與同學溝通。

1．提示學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特殊深的地方，自己認為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調，以吸引同學的留意。

2．引導學生仔細地聽同學的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨意打斷別人的發(fā)言。

3．激勵學生相互推選或自己舉薦習作，在班級的“學習園地”上張貼溝通。

4．布置“學習園地”。師生共同為本期“學習園地”命名一個溝通的主題，如：“教你學一招”、“讓我告知你”、“請共享我的歡樂”等。

5．指導學生仔細地修改并抄寫好自己的習作，激勵學會文字輸入的同學用電腦打印，并依據(jù)習作的內容配上自己喜愛的插圖，使“學習園地”圖文并茂，生動好玩。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導學生展示賞讀，創(chuàng)建讓學生進行自我評價、自我展示的機會和空間，引導學生賞析自己的習作和同學的作文，能發(fā)覺其中的亮點，讓學生體驗到勝利的樂趣，懂得展示、賞析自己的學習成果。)

學生在寫“自己的故事”的時候，先是怕寫不好，不怎么情愿寫。起先寫了，雖然很想寫得生動些、好玩些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，老師針對學生的這些寫作心理，首先，啟發(fā)學生“以黎明第一次看世界”的新穎 感，來看自己的`成長經驗，使自己學會本事的過程由朦朧到清楚，產生“突然發(fā)覺”的感動，使作文從被動到主動。同時，通過“友情提示”、“記者訪談”等學生易于接受的形式、方法和過程，使學生明白：寫作，須要駕馭正確的表達方法，須要肯定規(guī)范的語言。值得一提的是，楊老師還激勵學生帶著“欣賞的心態(tài)”來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對“學習園地”的設計和布置，促使學生的習作活動從課內向課外持續(xù)，與信息技術、美術等學科融合，在師生共同的合作與溝通中，讓學生感受到寫作文的歡樂，增加了寫好作文的信念。

三年級語文下學期教案4

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得絕技是練出來的，要練有用的絕技的道理。

3、培育獨立閱讀實力。

教學重點

理解課文內容，體會童年生活的歡樂。

教學難點

感受童真童趣，刻苦求知的愿望。

教具打算

字詞卡片

導學過程

二次備課

預習提綱

能較嫻熟地朗讀課文，解決不理解的詞語。

讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕技，你最佩服誰的絕技。

一、談話導入課題

1、師：你們都喜愛看動畫片嗎？

喜愛誰??？他有什么本事呀？

生：我喜愛……，他有……

2、師：同學們，這些都是他們的絕技。接下來我們起先上課吧。

3、師板書課題：《絕技》，齊讀

4、提問：什么叫絕技？

是一個人怎樣的本事呢？能詳細說說嗎？

（師小結：絕技是一個人很難練成的，了不得的本事。）

二、初讀課文，讀準字音

過渡語：課文中有一群小孩子也有自己的絕技。想不想去看看？那就趕快打開課文64頁，自由讀讀課文，留意把課文讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。現(xiàn)在起先吧。

1、學生自由讀。

2、讀準下列字音：

憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡

攥餃子攥得快尷尬撇到

下巴頦咧開艷羨握拳

三年級語文下學期教案5

《春天的小雨滴滴滴》

教學目標：

1、閱讀課文，感受春雨的美妙、無私，培育學生酷愛春雨、酷愛春天、酷愛美妙的大自然的情感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，留意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜愛的語句。

3、幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。

教學重點：

課文的2-6自然段，感受春雨的聲音美。

教學難點：

1、理解重點詞語，體會句子所表達的情感。如：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響?”

2、課文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教學打算：

1、生詞卡片。

2、課件。

3、搜集贊美春雨的詞語、詩句。

教學時間：2課時

教學過程：第一課時

教學目的：

1、檢查學生預習狀況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。

2、初讀課文，了解課文內容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。

3、練習朗讀課文。

教學重點：學會生字新詞。

教學過程：

一、朗讀題目，了解題目。

二、檢查預習狀況，幫助學生駕馭生字新詞。

1、出示文字投影片，檢查并訂正帶點字的讀音：

跌下來、似的、播種、仰著臉

2、出示文字投影片，指導學生記住字形：

溝、蹄、滑、密、撒、播、乳

3、重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。

4、結合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種

三、自讀課文，了解課文的主要內容。隨機板書，理清文章的脈絡。

四、質疑。梳理問題。有思索價值的問題留待其次課時深化探討。

(問題梳理：1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響?”2、“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?)

五、作業(yè)：

1、寫生字詞、讀書。

2、練習熟讀課文，思索并試著解決提出的問題。

其次課時

教學要求：

1、閱讀課文，感受春雨的美妙、無私，培育學生酷愛春雨、酷愛春天、酷愛美妙的大自然的情感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜愛的語句。

教學重點：課文的2-6自然段，感受春雨的聲音美。

教學難點：

1、理解重點詞語，體會句子所表達的情感。如：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響?”

2、課文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教學打算：聲像資料、文字投影片

教學過程：

一、導入新課

同學們，這節(jié)課我們接著學習本冊教材的開篇之作。它和春天、和小雨有關，讓濃濃的春意吹進我們的教室，讓甘甜的雨露滋潤我們的心田吧!齊讀課題。

(一)、進一步理解課題：

課題中一連用了三個“滴”字，春天的小雨給你什么感覺呢?該怎么讀題呢?留意節(jié)奏和停頓，再次讀題。

(二)回憶課文主要內容。這場雨已經下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧。同學們讀一讀課文，說說你聽到了什么?看到了什么?

二、學習課文，溝通感受，并練習有感情地朗讀課文。

(一)體會描寫春雨聲音美的內容。

1、回憶哪些自然段寫了雨的聲音?這幾個自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點有什么不同?

2、“屋前聽雨”引導學生重點關注春雨發(fā)出了不同的聲音，理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響?

(1)指名朗讀，其他同學說說聽到了什么?

(2)捕獲表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同。

(3)理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響?

(4)抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快，體會作者用詞的精確并練習有感情地朗讀。

3、“林中聽雨”加深感受聲音美，解決難點。

出示文字片：

淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。

(1)其次自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢?

(2)想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢?

(3)練習朗讀，觀賞聲音美。

(4)指名讀4-6自然段，提出不懂的問題

(問題一：“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?

問題二：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響?)

問題一“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?

解疑步驟：

①老師帶領學生初步相識標點符號：破折號。了解破折號的用法之一是表示聲音延長的意思。

②出示字幕：

“嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!”

突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了?！班锑锑?”“冬冬冬!”“啪啪啪!”

③對比指導表示聲音的詞語，體會破折號的作用。

④說說為什么有的時候讀的舒緩，有的時候讀的急促：

問題二：為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響?解疑步驟：

①學生自己初步理解。

②結合生活實際和影視中看到的畫面，說說什么時候敲鼓?鼓聲一響，給你什么感覺?

③理解作者這樣寫表達的對小雨點寵愛的情感。

4、播放春雨飄落的畫面，直觀感受春雨之美。

5、配樂朗讀聲音美部分。

板書：聲音美

(二)感受描寫春雨形象美的內容。

1、聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢?讀一讀，說一說。

2、用一個詞語形容一下春雨的樣子。

板書：樣子美

(三)感受贊美春雨精神美的內容：

1、指名讀8、9自然段，想想人們贊美春雨還有什么緣由?

2、出示兒歌：《春雨》。讀一讀，感受萬物盼望春雨的心情。

3、想一想，兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關系呢?

4、假如你就是春雨，聽了生靈們渴望你到來的心聲，你會怎么做的?

板書：精神美

(四)齊讀最終一段，表達對春雨的寵愛之情

三、總結全文

1、誰能結合板書說說春雨美在哪?

2、總結寫法

文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。

3、再次朗讀課題，結束學習。

四、布置作業(yè)：

必做：有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

選做：摘錄描寫聲音的詞語，寫在積累本上。

三年級語文下學期教案6

一、教材分析：

這是一篇凝合著劇烈民族驕傲感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳聞、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞才智的中國人民對自由完備的憧憬和追求，意在培育學生的民族驕傲感、自信念。

二、學情分析：

五年級學生已經具備了肯定的閱讀基礎和搜集處理信息的實力，因此，老師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思索的基礎上進行合作探究學習，在主動思索和溝通中感受勝利的歡樂。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完備的民族精神。

2、學會本課生字詞。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

四、教學重點、難點：

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完備的民族精神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。

五、教學打算：

1、老師：錄音機錄音帶圖片課件

2、學生：預習課文，查找有關資料。

六、教學過程：

(一)設疑激趣導入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，老師問

①知道這首歌曲的名字嗎?

②關于龍，你都知道些什么?(老師組織學生用簡短的語言溝通課前搜集到的有關龍的資料。)

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去找尋答案吧!引入新課，板書課題。

[組織學生觀賞歌曲，溝通課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培育了學生搜集處理信息的實力，將課堂延長至深課外，使其產生新奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。]

(二)、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?

2、老師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、探討溝通課文主要寫了什么?

[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么?起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充共享受個體認知的歡樂，意在培育學生自主閱讀、獨立思索的品質。]

(三)、細讀感悟，合作探究。

1、學生以喜愛的方式再讀課文，把自己感愛好的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題登記來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內匯報溝通：先把自己感愛好的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學一起探討。相互溝通題目檢測閱讀效果。

3、集體匯報溝通，老師相機點撥指導。

(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生視察體會其樣子的不同，深化理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳聞中的動物。

(2)理解圖騰的意思，探討遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰?

(3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、生龍活虎”等成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和華蜜、歡騰自由”的景象。

③拓展溝通：你還知道哪些帶“龍”字的成語?

(4)探討文章的開頭和結尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應的表達方法。

[在學生自讀自悟的基礎上小組內探討溝通，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創(chuàng)設同等的機會。老師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品嘗中生情，大手筆處理教材，以學定教。]

(四)、感情朗讀，升華相識。

老師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們憧憬和追求自由完備，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜愛的部分，師生評議。

3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族驕傲感得到培育。]

(五)、拓展延長

1、搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延長，為學生創(chuàng)建性的學習供應一個空間，從而使學生自主學習的實力得到培育，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

三年級語文下學期教案7

《果園機器人》是一篇科普文章，重點是讓學生了解機器人好玩的地方，并通過自己對實際狀況的理解來當一回小小的設計師。設計一個能幫助果農摘果子的機器人。以下是本人的課堂設計，請大家多提珍貴看法。

一、創(chuàng)設情境，導入課題

小摯友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人寵愛的果實，可把果農們樂壞了。

１、小摯友，果農們怎么會這樣興奮呀？

⑴水果豐收了。

⑵果子賣了能賺錢。

⑶看到自己的勞動成果而興奮。

２、是呀，果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。

３、啊，水果豐收了，可以賺許多錢了，果農們?yōu)槭裁催€要發(fā)愁呢？

打開課本，大家從第一自然段中找找劃劃緣由吧：

⑴要把果子從樹上摘下來。

⑵要把它們運到很遠的地方去賣。

⑶有太多的事情要做，實在忙不過來：

①出示：要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

聽你這么一分析（讀），老師覺得果農們真是太忙了。須要做得活太多了，人手不夠，忙不過來，你能想個方法幫助他們嗎？

請人幫忙。

（不錯的辦法?。?/p>

請果園機器人幫忙。

（你會運用高科技的產品了，真了不得?。?/p>

果園機器人。

（出示課題）

②讀題，我們來一起相識這個新?lián)从选?/p>

二、感受機器人的實力和缺點

１、果園機器人能幫果農做些什么呢？你能讀讀課文其次自然段告知大家嗎？

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

你覺得這個機器人干起活來怎么樣？

（能干、厲害、有條理、很聽指揮）

你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。

（成熟、整齊、指定）

２、小摯友，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就能省心多了，可派這些機器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來了。究竟是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

（找到發(fā)愁的事情把他劃下來）

沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不行能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？

⑴要很長的電線。

⑵走來走去會把電線繞在果樹上了。

“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

⑴果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。

⑵果農原來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

⑶機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。

三、小小科學家，自學第４、５自然段。

１、這樣看來，假如沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。我們能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？

２、現(xiàn)在我們來當一回小小的科學家。請大家自學課文的４、５小節(jié)。找找你想設計獨創(chuàng)的機器人有什么特點，并把它劃下來，可以和同學溝通溝通。

３、匯報：

⑴這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

⑵要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主子就會立即告知它，從樹上摘些果子“吃”吧。

這種設計真不錯，昨天，小摯友在預習的時候有幾個同學就已經把自己設計的機器人的模樣都畫出來了，想不想觀賞觀賞。出示圖片。

我們請這幾位同學把他們的作品給大家講解一下。

（他們還有自己獨特的想法，真是個了不得的設計師！──嘉獎）

４、小摯友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們最終可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里充滿著濃濃的喜慶氣氛。

５、齊讀全文。

三年級語文下學期教案8

一、教學目標：

1.學習本課的生字和新詞(其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要駕馭的詞語。)

2.學習抓住重點句子，按課文的表達依次理解課文的內容。

3.有感情地朗讀課文。觀賞錢塘江大潮的壯美奇妙的景觀，激發(fā)學生酷愛祖國山河，酷愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。

三、教學時間：3課時

四、教學打算：多媒體課件

五、教學過程：

第一課時

(一)吟誦古詩，導入新課：

1.同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今日就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

(評析：古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)

2.課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思?

(評析：讓學生體會到同一個字在不同的語言環(huán)境中意思是不一樣的，從而感受到中國語言文字的博大精深，同時，也夯實了學生的基礎學問。)

(二)自主讀文，探究識字：

1.自由小聲讀課文，畫誕生字和新詞，采納自己喜愛的方法自學生字。

2.同學之間相互溝通自學生字的狀況，爭取做到把字音讀精確。

3.全班齊讀生字和新詞。

4.全班共同溝通生字中比較困難的字形和簡單讀錯的字音。老師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。

5.朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

(評析：要充分發(fā)揮學生識字的主動性，激勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和溝通，激發(fā)學生自主識字的愛好。)

(三)指名讀自己感受最深的段落，全班訂正讀錯的字音。

(四)默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。

(評析：學貴有疑，在閱讀教學中肯定要給學生創(chuàng)建質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。)

(五)變換身份，釋疑解惑

1.同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料(見附文)，看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀?

2.學生結合資料，仔細研讀，充分溝通。

(評析：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新穎 ，同時也有效地調動起了學生學習的主動性，學生在這個過程中的學習是主動的，充溢了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內容的重要作用，從而激發(fā)他們主動搜集資料的愛好。)

3.同學們，你們真是一個個勝利的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內容很有幫助啊!

(六)布置作業(yè)：

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.接著搜集有關錢塘江大潮的資料。

其次課時

(一)精讀課文，深化理解

1.播放課件中潮來時的聲音

老師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學生自由說)

(評析：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發(fā)了學生學習課文的愛好，調動起了學生的閱讀期盼。)

2.深化學習課文3、4段，體會錢塘江大潮

(1)老師：潮來時的壯麗景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你仔細默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫詳細的?可以邊讀邊畫出你喜愛的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

(學生邊默讀，邊畫批)

(2)小組內溝通，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

(3)全班溝通，深化體會。

老師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷在滾動。忽然人聲鼎沸，有人告知我們說：“潮來了!”我們踮著腳往東望去，江面還是一帆風順，看不出有什么改變。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

老師：怎么沸騰的，能表演一下嗎?

學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

老師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

(評析：讓學生在閱讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。)

②那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

(重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學們，這時你們的心情怎么樣?激烈，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么?

面對這么壯麗的潮水，你還有什么樣的心情?驚訝、驚喜

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫)

(評析：通過引導學生發(fā)揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯麗景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話。)

③比較句子

a浪潮越來越近，如同白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

b浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

c浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

(小組探討：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯麗。)

(評析：通過句子的對比，讓學生充分地品嘗課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。)

(4)引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到(課件出示文字資料)：

潮頭已經帶著雷鳴般的聲響遮天蔽日的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變化的世界。

(自己讀，并說說體會到了什么?)

(評析：在語文教學中，老師應當時刻樹立“大語文”教學觀，不要就教材而講教材，應當把視野投向更加廣袤的語文天地，適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益終生。)

(5)播放錄像。(快看，錢塘江大潮來了!)

你有什么新的感受?假如你是一個游人，你會怎樣贊美?

老師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普一般通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這宏大的錢江潮，會發(fā)出怎樣的贊美?(老師隨機采訪學生)

(評析：錄像的播放讓學生直觀地感受到了錢塘江大潮的壯麗，這種視覺的沖擊會讓學生的心靈感到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感，老師剛好地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化。)

(6)老師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯麗景象后，無不發(fā)出贊美。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

(7)同學們，作者是根據(jù)什么依次寫潮來時的情景的呢?(遠—近)

3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎?

(學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語)

4.那么潮來之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇觀呢?

(學習其次段，體會：安靜、人山人海)

(評析：其次段和第五段略處理，在教學過程中要留意選準重點，防止四平八穩(wěn)。)

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯麗天下無。

(二)內化語言，拓展延長

老師：同學們，這么壯麗的景象，我們應當讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧!請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(放錄像)

1.老師：你覺得作為導游應當怎樣介紹呢?

2.出示小組活動建議：

(1)可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的隨意一部分進行介紹。

(2)介紹時可以用課文中的語言，也可以加j=-自己的一些感受或運用資料中的學問，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

(3)介紹的語言要符合導游的身份。

3.小組活動，老師巡察。

4.小組匯報，老師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。

小結：聽了你們的剛才介紹，信任肯定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，接著關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

(評析：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，事實上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的學問轉化為實力，這對學生是一個挑戰(zhàn)，同時，也可以激發(fā)學生學語文的愛好，孩子們在愉悅、歡快之中得到了實力上的提高。)

附一：板書設計：

潮來前：一帆風順人山人海

觀潮潮來時：齊頭并進山崩地裂(遠—近)

潮來后：漫天卷地風號浪吼

附二：錢塘潮的形成

到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來;有時候海水又像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規(guī)律的漲落，叫做潮汐(xī)。

的錢塘江在每年農歷八月十八這一天潮汐。

錢塘潮為什么偏偏在八月十八呢?潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的。農歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特殊是中秋節(jié)前后，是一年中地球離太陽最近的時候，所以每年農歷八月十五前后的秋潮是一年中的。

錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯麗，這是由于杭州灣的地形特別。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內狹，出海處寬達一百公里，而往西到海寧縣鹽官鎮(zhèn)旁邊，只有三公里寬。潮水剛進杭州灣，水面寬敞，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，似乎一道直立的水墻，向西推動。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積浩大、好象門坎(kǎn)一樣的“沙坎”。當海水推著江水向錢塘江口內涌去的時候，沙坎攔住了潮頭，就形成后浪趕前浪、一浪疊一浪的壯麗景象。

錢塘江高達八米到九米。潮水到來的時候，洶涌澎(péng)湃(pài)，像千軍萬馬。這就是聞名遐邇的錢塘潮。

三年級語文下學期教案9

《點金術》

教學目標

1用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。并能通過聯(lián)系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

2.通過閱讀，使學生相識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到華蜜的。感受國王的感情改變，體會作者有層次地反映人物感情改變的寫法。

重點難點

重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情改變的詞語。

難點：聯(lián)系課文探討“什么是華蜜”。

教學打算：課件。

課時支配：2課時。

教學過程

一、質疑課題，激發(fā)愛好。

1老師板書課題，引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

2解答什么是點金術，激發(fā)學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發(fā)生呢?

二、初讀課文，自學生字。

1學生用自己喜愛的方式讀課文，了解課文也許內容。

2用已駕馭的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，并會聯(lián)系上下文和生活實際給生字組詞。

3老師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

4回答課前提問：誰擁有了點金術?擁有了點金術后發(fā)生了什么事情?初步了解課文內容。

三、感情朗讀，精讀課文。

1默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯(lián)系上下文或查字典來理解詞語。)

2師：為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王?

3師：當這個特殊喜愛金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。老師板書)

4師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。

5師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢?(出示課件：是因為。)引導學生說完后讀一讀這種句式。

6指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最華蜜的人了?！?/p>

7師：從這句話里，你體會到麥得斯認為華蜜是什么。

8師：(課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(老師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)

9師：看來孩子們剛才學得很仔細，下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。

課件出示自學提示如下：

默讀課文第4到8段，用“——”勾出描寫國王心情改變的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。

小組合作學習，依據(jù)國王感情改變的過程填空：

(1)麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最華蜜的人。

(2)麥得斯，是因為。

(3)麥得斯，是因為。

(4)麥得斯，是因為。

(5)麥得斯，是因為。

10學生匯報學習狀況。老師引導學生說出國王心情的改變狀況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、苦痛。指導學生聯(lián)系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特殊指導讀好“神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示范如下：

師：他擁有了點金術，可以把遇到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣漂亮的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜愛的女兒，他感到華蜜了嗎?(生答：他感到苦痛了)他苦痛地對神說——

生：(課件齊讀)神啊，我這么喜愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

師：(課件)誰能把“他苦痛地說”中的“苦痛”換成其他的詞語?

師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。

他難過地對神說。

他難受地對神說。

他難過地對神說。

師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師范讀。

師：為什么他要說這么喜愛金子是愚蠢的?

生：因為他還失去了許多東西……

師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了苦痛，他最終對神喊出了：神啊，我這么喜愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

11師：經過親身的經驗，麥得斯現(xiàn)在最想做什么?他做了嗎?請孩子們自學書上第9到11段。

學生匯報學習狀況，課件出示最終一段，引導學生讀好這一段。

引導學生思索：經驗了這些事情，國王的心情從心花怒放到苦痛，他明白了什么?

依據(jù)學生的回答老師總結：金子可以換取許多東西，但是，也有