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學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會為了從源頭貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本理念,依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求,進(jìn)一步深化課程改革,教育部組織專家對義務(wù)教育課程方案和2011年版各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大幅度的修訂,并正式發(fā)布了最新的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版),以下簡稱“新課標(biāo)”?!兑捉?jīng)》中如此表述:“窮則變、變則通、通則久”。新課標(biāo)總體上有以下重大變化:第一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,站在課程育人的高度,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;第二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,強(qiáng)化實(shí)踐性要求;第三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,為教材的編制、教學(xué)的實(shí)踐、過程的評價提供了依據(jù)。;第四、加強(qiáng)了學(xué)段銜接,注重幼小和初高銜接,合理安排不同學(xué)段容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。雖然以7—9年級的學(xué)習(xí)為一個學(xué)段,但也可以通過一課來衡量學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)成水平,下面以統(tǒng)編歷史九年級上冊第六單元第18課《美國的獨(dú)立》為例:.學(xué)生知道美國獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)展過程中的重要史事,能夠運(yùn)用年代尺或時間軸,掌握識讀《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭形勢圖》的基本方法,將重要?dú)v史事件、人物、現(xiàn)象置于正確的時間和空間之中。(時空觀念).學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動中所提供的可信史料,通過研讀《獨(dú)立宣言》,培養(yǎng)史料實(shí)證意識,體會其包含的資產(chǎn)階級民主思想;了解美國1787年憲法的內(nèi)容,學(xué)會分析其對美國歷史產(chǎn)生的重大影響,形成歷史解釋能力。(史料實(shí)證、歷史解釋).學(xué)生通過對獨(dú)立戰(zhàn)爭意義和對華盛頓的評價,了解歷史發(fā)展過程中的因果聯(lián)系,提高學(xué)生客觀辯證評價歷史問題的能力;學(xué)會簡要說明不同歷史時期的時代特征,進(jìn)一步理解資本主義社會的到來是歷史發(fā)展的趨勢。(唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋).學(xué)生通過了解華盛頓為美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和國家制度建設(shè)作出的重大貢獻(xiàn),感受以他為代表的北美人民為爭取獨(dú)立和自由而斗爭的精神,塑造堅(jiān)毅、果敢、永不言敗的性格,聯(lián)系中國近代史,培育愛黨愛國情懷。(時空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀、歷史解釋、家國情懷)我們需要在以下方面做出努力:第一、加強(qiáng)課程教學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、測量評價等相關(guān)理論的學(xué)習(xí),關(guān)注國內(nèi)外歷史教育改革發(fā)展趨勢;第二、不斷提高教師自身的研究水平,聚焦實(shí)際問題,根除“假大空”的高端理論培訓(xùn);第三、倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多種手段進(jìn)行參與式、體驗(yàn)式教研,提升教師參與的實(shí)際效果,最重要的是掃除教師內(nèi)心抵觸情緒;第四、力行精準(zhǔn)化、個性化、多維度教研,讓教學(xué)智慧的傳遞從模糊的“經(jīng)驗(yàn)化”到精確的“數(shù)目字”,讓“一言堂式交流”成為“大家言式互動”,讓教研活動由行政命令式的教條變?yōu)榇蠹亿呏酊愂降母@?。圍繞核心素養(yǎng),開展實(shí)證
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