2023年生物課教學反思

2023年生物課教學反思生物課教學反思1

我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是指老師借助行動探討，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學（learinghowtoteach）與‘學會學習(learinghowtolearn)結(jié)合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型老師的過程”。面對新課程理念的挑戰(zhàn)，這須要老師主動開展反思性教學，切實提高教學質(zhì)量。

教學反思從教學進程來看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段。

1、課前反思

課堂教學重在打算，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預(yù)見性。一是能預(yù)料學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必需對教學安排的科學性和合理性進行深化思索，主要包括四個方面：

①對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生，依據(jù)學生的實際狀況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列依次能否干脆作為教學依次。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度安排時，就把教材中的排列依次做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

③教學組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

2、課中反思

課中反思是剛好發(fā)覺問題，并提出解決問題的方法，老師要有較強的調(diào)控應(yīng)變實力，剛好反思自己的教學行為、教學方法，實行有效的教學策略和措施，順應(yīng)學生的發(fā)展須要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2．１對學生學問學習的反思生物學問的學習采納問題來激發(fā)互動。如在復(fù)習有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題綻開互動溝通，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內(nèi)容就更進一層。

２．2對學生實力培育的反思老師在對學生傳授學問的同時，進行實力的培育是非常重要的，尤其要重視培育學生的試驗視察、思維等實力。如在“葉綠體中色素的提取與分別”試驗時，學生發(fā)覺用毛細吸管不簡單把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培育學生的試驗實力。

2．3對學生情感形成的反思老師要用劇烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物學問構(gòu)建中培育學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松開心地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內(nèi)心充溢喜悅，那種對美妙大自然的憧憬酷愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。

3、課后反思

課后反思是當前最常見的反思，它能使老師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深化的思索和總結(jié)。老師不僅要對課堂的事務(wù)進行客觀的描述，對事務(wù)的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出探討方案。這樣才能使教學閱歷理性化，以指導、改進以后的教學。前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個老師都來寫教化日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思索及創(chuàng)建的源泉，是無價之寶”。下面談?wù)剬φn后日記的反思：

３．１記“敗筆”之處即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢找尋“方法”，使之成為以后應(yīng)吸取的教訓，教學就會漸漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都駕馭了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的全部集合。

３．２記課堂的勝利之舉主要包括教學過程中達到預(yù)設(shè)目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感受與創(chuàng)新等。如在復(fù)習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的改變狀況，始終是教學中的難點。筆者在教學中，把困難、繁瑣的學問用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分別是減Ι”。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法明顯是老師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學運用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

３．３記學生見解學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃耀，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生常?；煜埃訁^(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學生說“stop”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加仔細備課，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

３．４記再教設(shè)計通過梳理與反思，特殊要反思學生的看法，因?qū)W生看法是自己教學效果的反映，這也是老師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清楚的相識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些思索，寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習實力也得到進一步地提高。

總之，中學生物課的教學，老師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有顯明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能依據(jù)各種教化現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使老師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。

生物課教學反思2

在課堂教學中，現(xiàn)在許多老師認為探究性學習是以學生活動為主，這樣就可以把課堂交給學生，老師的責任減輕了，他們往往會忽視了過程的指導，只重視表面的喧鬧花哨，教學過程很少有老師精確的富于指導性的引導、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學生間的實質(zhì)性交往和真實的思維碰撞?；谝陨系南嘧R，本節(jié)課在探究性學習各個環(huán)節(jié)中，我注意發(fā)揮引導者、合作者、促進者的作用。

例如我在這節(jié)課起先，導語是這樣設(shè)計的，我們相識了細菌的菌落，那么細菌的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？

引導學生產(chǎn)生學習愛好，激發(fā)學生學習的欲望。緊接著又出示學習目標，給學生引導一個學習的方向。整個課堂教學通過學生的視察、分析、探討等各種學習方法來獲得學問，并在小組合作探討中仔細聽取學生的發(fā)言，對學生不懂得和講不明白的以及不太清晰的我仔細賜予提示。

例如在視察與思索中的探討1.細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？

學生不太明白我就讓學生畫出動植物的細胞的結(jié)構(gòu)圖比較一下就明白了，并總結(jié)細菌沒有的和有那些特出結(jié)構(gòu)，這樣學生就能總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)的特點是“具有細胞壁，沒有細胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--DNA”。

2.試依據(jù)細菌的結(jié)構(gòu)推想，細菌的養(yǎng)分方式是怎樣的？

我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什么作用，細菌的細胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學生依據(jù)我的問題就能探討出它的養(yǎng)分方式是異養(yǎng)”。同時我也注意了生物學科的特點，適當?shù)淖プC會來培育學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習慣。

總之，在教學中要仔細備課找準重難點，還要找準突破重難點的方法，在探討中老師要仔細打算引導學生探討的問題，還要見機行事發(fā)揮老師課堂引導作用，引導學生去學習去探討。老師必需對自身角色進行重新諦視與定位，轉(zhuǎn)變教學策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學生心中最好的引路人和旅伴。

生物課教學反思3

教無定法,一節(jié)好課也沒有肯定的標準，但我信任任何一個有責任心和事業(yè)心的老師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，究竟什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學實際,淺談如下:

1、一節(jié)好課要有明確的學習目標

2、一節(jié)好課要有真正的實效性

3、一節(jié)好課要有適當?shù)耐卣?/p>

4、一節(jié)好課要有肯定的生成性

5、一節(jié)好課要有恰當?shù)某尸F(xiàn)形式

當然，一節(jié)好課還有很多標準，它須要適度的評價，不斷的反思，不斷的完善……一節(jié)好課，說起來似乎很簡單，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們老師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學生，服務(wù)于我們的教化事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)建過程的全部快樂和才智的體驗!（）為您服務(wù)！

生物課教學反思4

通過實施了新課程后，很多同學跟我說：“生物課太好玩了”，聽了學生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在嬉戲中學習長大的”，對于中學生來說，何嘗不是如此呢？老師為學生搭建一個學習嬉戲的平臺，學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自做出安排，參加調(diào)查、收集資料、探討溝通，相互學習，吸取并互補了各自的閱歷，從被動的“學問容器”變成了主動學習的參加者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的特性得到了充分發(fā)展。在學習體驗中生成新的問題，在爭辯中解決問題，這讓他們感到了學習的歡樂。在教學中我也發(fā)覺學生的實力差異較大，比如在進行調(diào)查時，第一組調(diào)查校內(nèi)內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的安排上就沒有第一組安排得周到，但他們也有聰慧之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫綔蚀_的數(shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們我們的教化要面對全體學生，面對學生的各個方面，關(guān)注每一位學生的全面的發(fā)展。

新課程對老師提出了很的挑戰(zhàn)，老師的學問水平和實力都須要提高。實施新教材對老師提出更高的要求：

一、教材要求老師要有較高的職業(yè)道德和修養(yǎng)。

老師的主動參加，熱忱投入，創(chuàng)建性解決問題，成長的速度和質(zhì)量（人氣指數(shù)）是實施新課程的關(guān)鍵。為此，老師要不斷加強自身的職業(yè)道德和修養(yǎng)，仔細學習新一輪課程改革的教化理念，端正看法，統(tǒng)一思想，提高相識，終身學習，有為實施新教材甘于奉獻、不怕困難的志氣和信念。否則，新課程改革又將成為穿新鞋走老路。

二、要求老師要剛好進行角色的調(diào)整，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進者。

現(xiàn)代老師要集學習者、觀賞者、合作者、開發(fā)者、引導著、組織者、創(chuàng)建者、探討者、反思者于一身，建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系。美國聞名教化家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的愛好。”激發(fā)學生的學習自覺性和愛好，有助于學生形成正確的學習動機。而新課程教材中9個《視察與思索》、7個《資料分析》、6個《探究》、8個《試驗》、4個《演示試驗》、3個《調(diào)查》、l個《設(shè)計》、l個《模擬制作》、5個《課外實踐》、5個《進一步探究》、8個《技能訓練》等，恰好為老師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習、探究的愛好供應(yīng)了素材。首先，老師在課堂教學中要留意理論聯(lián)系實際，調(diào)動學生的閱歷儲備，從學生愛好和生活實踐動身，引導學生發(fā)覺問題，提出問題，做出假設(shè)，制定安排，試驗探究，得出結(jié)論，從中獲得勝利的喜悅和體驗。其次，老師要給學生出示導向性問題，引導學生思索、溝通和探究，讓學生自己去找尋解決問題的途徑和方法，從而提高學生多方位、多角度考慮解決問題的實力。再者，老師要充分體現(xiàn)學科特點，利用掛圖、標本、模型、實物、投影、CAI課件、探究性試驗、演示試驗、科學調(diào)查、資料分析等，設(shè)置認知沖突，引發(fā)學生的新奇心，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的主動性和主動參加意識。如珊瑚蟲是生物嗎？光對鼠婦的生活有影響嗎？生物圈是人類惟一的家園嗎？魚缸長期不換水，魚缸內(nèi)壁為什么會長出綠膜？化工廠旁邊，原來綠茸茸的苔薛植物，為什么不見了？等等，極大地調(diào)動了學生探求新知的愛好，收到事半功倍的效果。

三、新教材要求老師要改革評價方法。

要面對全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發(fā)覺學生身上的每一個閃光點，用賞識教化的觀點評價學生，要敬重學生，不輕易對學生進行否定。照實驗操作、課堂發(fā)言、作業(yè)批改、單元檢測等都實行事后100分，課堂教學中注意分層次教學，以滿意不同層次學生的須要，主動創(chuàng)建和諧的育人氛圍，使全部的學生都樹立起信念，揚起思想的風帆。

四、新教材突出了情感、看法、價值觀的教化，注意了學生生物科學素養(yǎng)、探究實力的培育。

首先，要求老師要充分挖掘教材內(nèi)涵，不失時機地進行情感、看法、價值觀的教化，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇妙效果，達到良好的教化目的。其次，課堂教學手段要多種多樣，使學生好學不厭。如為了更好地實施互動式教學，課前老師與學生共同備課，課堂上由學生講課，師生當堂評課，此舉極大地調(diào)動了學生主動參加的主動性，課堂氣氛活躍，效果顯著。再者，要重視學生合作學習習慣的培育，引導學生分組探討，相互溝通，共同尋求解決問題的方法和途徑，使師生之間，生生之間到處呈現(xiàn)合作的育人氛圍，真正體現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”，推動學生共同發(fā)展和提高?？傊瑳]有學生的主動參加，就沒有探究與合作，就不能培育學生全面的科學素養(yǎng)，也不能培育有主動參加意識的高素養(yǎng)的公民。

五、新教材要求課堂教學必需向?qū)W生供應(yīng)更多的機會，讓學生親自參加和實踐。

葉圣陶先生曾說，教是為了不教?！白灾鲗W習”正是要求老師成為學生學習的引路人：激勵、組織、點撥、引導，培育學生自主學習的實力，使其學會學習。新課程教材正是在此理念的指導下，要求老師提高自身素養(yǎng)，課堂教學精講精練，從學生實際動身，加強學法指導。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件？測定種子的發(fā)芽率？探究我們在食物網(wǎng)中的位置？會發(fā)豆芽嗎？調(diào)查校內(nèi)、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類，撰寫一片《愛惜環(huán)境，愛護我們共同的家園》小論文等，都極大地為學生的主動學習供應(yīng)了條件和機會。

生物課教學反思5

在本周的學習中，我看到了學生們的許多優(yōu)點，他們有了許多的進步!我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學，在填導學案!而且在課上學生總是主動、踴躍、爭著回答問題，學生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題!當時都給我震住了，我就立刻答應(yīng)了他!作為一個實習生我很擔憂他們不好好協(xié)作我，我也擔憂他們的成果，而在課上竟出現(xiàn)這種狀況，我還擔憂什么呢?即使后進生他們的成果不會快速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒適!我也很感謝他們這樣主動的協(xié)作我!

雖然學生有了很大的進步，但終歸人無完人，他們身上也存在許多須要改進的地方:1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質(zhì)量2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱忱還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能剛好的收作業(yè)判作業(yè)!

針對學生出現(xiàn)的缺點，我初步設(shè)想了一下改進措施：1、在課上肯定要讓39名學生都動起來，漸漸的那一名他就會有觸動，漸漸地會被感染，達到全動!一個良好的學習環(huán)境很重要，大家擁有一個這么好的學習環(huán)境，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習慣，這是養(yǎng)成良好習慣的起先!3、小組長肯定要負起責任來，仔細檢查作業(yè)，督促組員仔細完成作業(yè)!

七五班是一個優(yōu)秀的班集體，他們有著一個仔細負責，嚴格要求學生，關(guān)切學生，到處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培育出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學子!期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜愛你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最精彩的成果來吧!

加油吧，信任通過一步步改進努力，我們會越來越好的!

生物課教學反思6

1、確定教學目標是上好課的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容看似簡潔,內(nèi)容寬泛,實際是各部分的關(guān)系困難、內(nèi)涵深刻。確定教學內(nèi)容和目標是首要任務(wù)，我確定了教學內(nèi)容的三條線：一是確定以生物多樣性為學問線；二是培育學生的資料分析為實力線；三是酷愛自然、酷愛生物的情感線。

2、構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)是上好課的支柱。

本節(jié)課有三個大內(nèi)容組成，在設(shè)計時，留意了學問上的重難點的合理支配，學生形象思維和抽象思維的合理支配，還注意了學生課堂上的心理改變和反應(yīng)，使整個教學過程張弛有度，詳略得當。

3、細化教學內(nèi)容是上好課的前提。

本節(jié)課對每一個內(nèi)容都做到了細心的設(shè)計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現(xiàn)的問題都做了設(shè)計。

4、創(chuàng)新是現(xiàn)代教學的新標記。

本節(jié)課比較注意內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，創(chuàng)新點比較多，特殊運用新的“學”—“探”—“導”—“練”—“清”教學模式，不僅讓學生參加了活動，激發(fā)了學生的學習愛好，還有利用多媒體將學問點和學問結(jié)構(gòu)形象的展示出來，取得了良好的教學效果。

生物課教學反思7

1）處理好教學過程中的放和收

新教材中探究活動較多，旨在培育學生視察問題、思索問題、分析問題、多角度多渠道創(chuàng)建性地解決問題的實力；培育其科學素養(yǎng)，使學生在實踐體驗中獲得學問。探究課的形式多種多樣，有的須要學生在課外進行一段時間的試驗視察、記錄、分析后得出結(jié)論；有的則要求學生課堂上完成整個探究試驗的全部過程。本節(jié)課《探究饅頭在口腔中的改變》就是屬于后者。短短一堂45分鐘的課，要完成整個探究試驗的全部過程，有肯定的難度；45分鐘，也不行能使學生各方面的實力都得到熬煉，此時老師要處理好教學過程中放和收的關(guān)系，教學設(shè)計上應(yīng)有所取舍，有所側(cè)重，要明確本節(jié)課主要是培育學生哪幾方面的實力、教學時間支配上側(cè)重于哪些部分。針對初一學生的實際狀況：年幼，很難要求他們在課堂上短時間內(nèi)憑空想出一個別出心裁的探究試驗方案。因此老師在課堂上可以引導學生充分利用課本資源，組織學生針對書本上的試驗設(shè)計進行探討，明的確驗原理。在此基礎(chǔ)上，再激勵學生大膽地去設(shè)計自己有創(chuàng)意的探究試驗。老師將重點放在實踐體驗過程和溝通過程：讓學生主動參加試驗，在試驗過程中獲得體驗，在體驗中使學問得到內(nèi)化，在溝通中展示學習的收獲，得到老師和同學確定。

2）設(shè)計開放式的試驗場地

開放性試驗場地的設(shè)置可以給學生供應(yīng)選擇和處理試驗材料的機會，有利于培育學生的動手實力和對科學的嚴謹看法。老師在進行本節(jié)課的試驗設(shè)計時，將全部的試驗器材放置在試驗室的兩邊，（刻意設(shè)置了兩個試驗陷阱：100攝氏度、37攝氏度的水浴、0攝氏度的冷水；大小不一的試管）讓學生自主地選取器材進行試驗活動，為學生供應(yīng)了利于創(chuàng)新的試驗條件。在試驗過程中發(fā)覺：有的學生選取了大小不一的試管；有的幾支試管都沒有貼標簽；有的將試管都放入了100攝氏度的高溫水浴中。有的在參考書本的設(shè)計上有所創(chuàng)新：在試管中加入了大約1ML醋，發(fā)覺唾液在酸性環(huán)境中，作用降低；加入了一半唾液一半清水，發(fā)覺唾液的濃度會影響淀粉的分解；有的干脆在口腔中進行，發(fā)覺在口腔含著的饅頭分解的速度比在口腔里用牙齒咀嚼、舌頭攪拌后的饅頭分解的速度慢……

探究試驗的目的并不在于得到全班同學統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學生真正參加探究過程，在實踐中獲得詳細的閱歷體會，讓學生懂得科學的探究方法，培育嚴謹?shù)目茖W看法，讓他們的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，這可以讓學生受益終身。

3）來源于生活，回來于生活

從學生的生活閱歷動身，引導學生進行探究活動，在實踐中獲得學問，再運用學問去說明生活現(xiàn)象，有利于激發(fā)學生的新奇心和學習愛好，培育學生運用學問的實力，形成學生主動發(fā)覺問題--思索問題--解決問題--發(fā)覺問題的良性循環(huán)，利于遷移實力的培育。老師平常應(yīng)對學生的愛好、愛好、生活體驗有所了解，教學時從學生的生活實際入手，引導學生提出問題；同時還應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，有意識地引導學生學會運用所學的學問說明日常生活現(xiàn)象，使學生能夠在實際生活中自覺地運用學問，學以致用。本節(jié)課起先就是從平常我們咀嚼饅頭會感覺到有甜味，引入問題："饅頭為什么會變甜？""饅頭在口腔中發(fā)生了改變嗎？""什么使饅頭在口腔中發(fā)生了改變？"然后通過一系列的探究試驗得出：饅頭在口腔中發(fā)生改變是與唾液的作用、牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌都有關(guān)。在最終又提出："為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平常吃飯時要留意什么？"（學生答：細嚼慢咽?。?。在試驗中有同學發(fā)覺唾液稀釋后，對淀粉的分解作用降低，從而得出："平常吃飯時，不要一邊吃飯，一邊喝水，不利于消化。"……問題來源于生活，回來于生活，應(yīng)貫穿整個探究試驗過程的始終。

4)體驗勝利，激勵創(chuàng)新

老師要擅長利用學生的新奇心，初一學生年紀小，新奇心強，而新奇心正是創(chuàng)建性思維的萌芽，表現(xiàn)為探究過程中的"好問"。對于學生的新奇心，老師要剛好進行捕獲，予以愛護，并使之深化。例如：本節(jié)課中有學生問道："加入醋，唾液還會起作用嗎？"、"唾液假如變稀了，對淀粉分解有影響嗎？"、"不放在水浴中，干脆在常溫下進行試驗有什么不同嗎？""可以干脆在口腔中進行試驗嗎？"……此時老師可以不干脆回答，而是激勵他們用試驗去驗證。對于這些有創(chuàng)意的想法，老師要剛好賜予激勵，在課堂上營造一種敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、主動創(chuàng)新的學習氛圍，拓展創(chuàng)新意識的培育空間，讓學生獲得勝利的體驗。

生物課教學反思8

備好課，上好課，是教學常規(guī)的基本要求，那么什么是好課呢，在不同的年級不同的學科應(yīng)當有所差異，在高一生物課的現(xiàn)行課標的要求下，我認為一堂好課的標準應(yīng)定位在“不是看老師有無精彩的表演，而是看學生有無精彩的表現(xiàn)”，應(yīng)當把老師的主導作用和學生的主體地位能體現(xiàn)出來，有張有弛的節(jié)奏，一切以學生思維的互動、實力的訓練、情感的培育為主。

高一《蛋白質(zhì)》是教學難度相對較大的一節(jié)內(nèi)容，又是特別重要的考點。在這節(jié)教學中我實行了讓學生自己制作圖片，演示蛋白質(zhì)的形成過程來體會事物的改變過程，發(fā)覺學問內(nèi)在的規(guī)律的教學策略。在課前做好卡片每四人一套（為節(jié)約時間老師自己做好給學生），在卡片上寫有-NH2，-COOH，-CH3，-R…等基團，在課堂上讓學生四人一組找到相關(guān)基團組成書上給出的幾種氨基酸并比較這些氨基酸異同點，得出氨基酸的定義。再將拼出的氨基酸脫水縮合開成二肽、三肽與四肽讓學生找出水分子是怎么產(chǎn)生，有關(guān)原子來自哪個基團，肽鍵指的是哪部分是由哪些基團組成，在脫水縮合中與哪些基團沒有太大的聯(lián)系等問題的答案，并數(shù)出有關(guān)肽鏈數(shù)與肽鍵數(shù)與水分子數(shù)，為后面找找規(guī)律作好打算。再由幾個組的同學合作拼出形成更長的肽鏈，并計算有關(guān)肽鏈數(shù)與肽鍵數(shù)與水分子數(shù)的關(guān)系，以及有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算，最終全班同學把全部的肽鏈一起形成三條長的肽鏈（形成蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)），再一起計算狀況的分析基團改變、分子改變及相關(guān)計算得到相關(guān)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出蛋白質(zhì)多樣性的緣由，這些問題的答案讓學生自己講出來，這一方面又培育了學生總結(jié)歸納的實力，又可以說明其他同學可能存在的疑問，當然也會暴露出學生思維的欠缺，問題能得到剛好的反饋與彌補。這樣一來就基本上可以由學生自己解決這一節(jié)中的重點與難點，同時培育學生動手實力、探究實力和總結(jié)規(guī)律的實力，切實體會物質(zhì)的改變過程，激發(fā)學生的學習熱忱。我記得以前有一位英國科學家的一個探討結(jié)論：我聽（記住20%），我遺忘；我看（記住40%），我記得；我做（記住80%），我學到；我教（記住96%），我駕馭。放手讓學生自己體驗?zāi)遣痪蚈K了！

生物課教學反思9

評講試卷失敗的案例

講評試卷的答案時，原本為了節(jié)約時間，把正確的答案先讓學生比照了一遍并改正了過來，然后我問學生：哪一題不懂？請針對你不懂的題目說出題號來。于是一個學生就說第5題不懂。我便仔細地講解了一遍，又接著問：還有哪一道題不懂？須要我講解的請舉手。結(jié)果又有一位學生站了起來說：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問：還有哪些題目須要我講解的？于是，又有一些同學提出了問題。如此這般，一堂課下來，我發(fā)覺我中途的問來問去，耽擱了許多時間，實質(zhì)是說了許多費話，看起來學生在主動地找錯誤，主動地詢問老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達。倒不如干脆從頭到尾把試卷講評一遍，只要依據(jù)題目的難易，顧及重點，講透難點就沒有問題了。

教學活動中勝利案例的反思

1課堂導入勝利案例分析

在教學《先天性行為和學習行為》一節(jié)時，我是這樣導入新課的：首先播放視頻：一只剛誕生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長大，漸漸地經(jīng)過主子的訓練學會了到指定的地點進行大小便，還學會了一些簡潔的算術(shù)計算。學生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時機剛好提問：為什么小狗一誕生就會吃奶？這是一種什么樣的行為呢？為什么小狗要經(jīng)過訓練才能學會到指定的地點進行大小便呢？聰慧的小狗經(jīng)過訓練學會做算術(shù)是一種什么樣的行為呢？一連幾個問題立刻引起了學生的思索，并試圖揣測答案。接著我便引入到我們將要學習的新內(nèi)容。這種通過好玩而又與我們所須要的教學內(nèi)容相關(guān)的視頻短片導入新課的方法，在多媒體教學中運用得較為常見，這樣導入一方面可以激發(fā)學生的學習愛好，無意中使學生對將要學習的內(nèi)容有所了解，增加了感性相識，激發(fā)了求知的欲望，另一方面又省去了老師課前組織教學的時間，讓精彩的視頻內(nèi)容來吸引學生的留意力，可謂一箭雙雕，的確提高了教學效率。經(jīng)過反思，我相識到，作為老師，在選擇視頻內(nèi)容上要留意兩個原則：其一，趣味性原則，視頻內(nèi)容要適合學生胃口，能激起學生的愛好；其二，相關(guān)性原則，所選取的視頻要能呈現(xiàn)出與將要學習的內(nèi)容相關(guān)連，能夠激發(fā)學生思索。只有這樣才能提高新課導入的效率。又如我在教學《動物與人類生活的關(guān)系》一節(jié)中，一走進教室，見到學生的紀律還可以，就隨意問了一句：同學們，你們見過別人家養(yǎng)的寵物狗嗎？（學生答：見過，我還很喜愛呢。）另一學生還補充說：我們家也有一只。我又問：你們有誰不吃肉的嗎？有學生就說：那不成了和尚了嗎？接著學生的愛好被激發(fā)起來了，一個一個不停爭著發(fā)言。我見氣氛被調(diào)動起來就轉(zhuǎn)入正題：看來你們在生活中與動物接觸的機會還真多，我們今日就來看看動物在我們生活中的作用究竟有多大。于是起先進入第一個學問點的教學活動。這種問題情景導入法，能夠盡快切入主題，設(shè)置學生熟識的話題進入課堂，能讓學生在不知不覺中產(chǎn)生愛好，被老師牽引著進入學習內(nèi)容，融入課堂情景中，用時短，效率高。同樣的道理，在學習《植物的蒸騰作用》時，由一句俗語引入：俗話說“大樹底下好乘涼”，同學們想知道這里面包含有什么生物學原理嗎？由此綻開新課的教學；在學習《血液的組成及功能》時，在課前出示了一張血常規(guī)化驗單，并提出問題：同學們知道這張血常規(guī)化驗單上各數(shù)據(jù)分別代表什么？各有什么功能？怎樣推斷這些數(shù)據(jù)是否正常？這樣的導入法，都是從學生身邊的現(xiàn)象、事實入手，通過設(shè)置疑問，創(chuàng)建了學生思維上的沖突沖突，給學生留有思維上的“空白”，從而激起學生通過學習來填補“空白”的欲望，利于激發(fā)學生的學習愛好和探究熱忱，實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

2講授新課中勝利案例分析

我在教學初一《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)時，我便利用從人教版下載的課件依據(jù)自己的教學設(shè)想和流程，對課件進行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學中還輔以幾根木棍做成的染色體和試驗室供應(yīng)的DNA模型加以演示，使得學生更簡單理解細胞核中遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點，在一節(jié)課中很開心地完成了學習任務(wù)。帶著勝利的喜悅，讓我想到幾點：在多媒體教學已經(jīng)普及的今日，利用課件上課已成常態(tài)，課件的好壞對教學的有效性有顯著的影響，但課件不應(yīng)當成為我們的唯一教學手段。新課教學是一堂課的主要環(huán)節(jié)，也是學生獲得學問和技能的主途徑，應(yīng)當保證新授課有30分鐘的時間，而且應(yīng)當讓學生全力參加，不管用什么教學方法和手段，都應(yīng)當時刻想著如何讓學生主動地獲得更多的學問和技能。

生物課教學反思10

6月19號，教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學、銅井中學、代莊中學三處學校的部分老師，來我們學校進行聽評課溝通學習，徐主任做了重要講話，首先確定了我們學校的改變：

1、老師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學深化落實126策略，主動套用四段六部教學模式，小組合作學習不流于形式，已見成效。

2、學生的轉(zhuǎn)變，學生從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，由原來聽老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、互助、溝通、展示。老師退到幕后，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

3、深厚的課改氛圍，在曹校長的帶領(lǐng)下，主動課改的領(lǐng)導和老師們，每天都勞碌著聽課、評課、反思、總結(jié)、實踐。所以課改已有了小小的勝利。

課改以來短短的四個月，徐主任是第五次來孫祖中學聽評課，作報告，可見，他對我們學校的課改是多么重視，有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持，更加堅決了我們課改的決心。短短的四個月，已有十幾個學校的領(lǐng)導和部分老師，來我們學校進行溝通學習?？梢?，孫祖中學的課改已走在同行的前列，同時他們的到來也給了我們很大的壓力，也是巨大的動力，更堅決了我們課改的信念，我們接著努力，沒有最好，只有更好，肯定會取得課改的勝利。

生物課教學反思11

高二生物“遺傳的基本規(guī)律”一節(jié)，在中學生物教學中占有重要位置，是每年高考的必考重點內(nèi)容之一，由于其內(nèi)容的抽象和繁雜，使不少學生甚感吃力和無味，筆者依多年教學閱歷及比較其他生物老師的教學過程，在以下幾方面進行了有益嘗試，取得了較好的教學效果。

精確把握概念并把抽象的表述轉(zhuǎn)化為一種貼近學生、通俗又淺顯易懂的東西，學生才易理解。這部分重要概念有：

課本定義：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。說明時應(yīng)留意下面幾個問題：

（1）先弄清“性狀”概念（回憶初中此內(nèi)容）——指生物的形態(tài)特征或生理特性。例：豌豆的“莖的高度”是一特性狀，“種子的形態(tài)”是它的另一特性狀；人的“眼睛的形態(tài)”是人的一特性狀，“膚色”是人的另一特性狀。一個生物體上有許多特性狀，這里僅各舉兩個。

（2）留意“相對性狀”是“性狀”的不同表現(xiàn)類型。

生物課教學反思12

昨天是我來到嘉匯中學收獲最多的一天，因為這一天校長對我的一堂常態(tài)課進行了深化的指導。校長的評課給了我很大的觸動，使我醒悟的相識到在生物教學上還有很大的欠缺，須要剛好的總結(jié)和反思，轉(zhuǎn)變自己的教化教學觀念及方法。首先，在教學設(shè)計上。在進入到工作崗位之后，雖然說每天都在主動的備課，設(shè)計教學的過程，但是現(xiàn)在想想?yún)s都是站在老師的角度上，設(shè)計如何的講解學問，串聯(lián)學問點。沒有體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，導致有些學生的留意力分散，課堂的效率不高。校長的一席深刻的點評之后，我有了深刻的相識：應(yīng)當站在學生的角度去分析怎么樣上這節(jié)課，能吸引住學生留意力，讓學生整堂課都能跟著老師的思路走。變更這種老師講授的被動式教學方法，要努力創(chuàng)設(shè)讓學生能參加的教學環(huán)境，發(fā)揮學生主體性的教學方法。比如：在設(shè)計好教學方案后，就應(yīng)通過反復(fù)考慮方案的設(shè)計是否合理，是否符合初中學生學習實際，各學問結(jié)構(gòu)支配是否得當，教學目標是否明確，能否達到教學目的等等，從而提高教學設(shè)計的質(zhì)量。但最重要的是是否讓學生參加到課堂的教學中，學生是否喜愛上這節(jié)生物課。如何能夠做到這點是我在今后的工作中的重中之重。比如：在創(chuàng)設(shè)情境導入新課的時候，可以拿一些實際生活中的物品為實例再進行導入，雖然這個實例物品是學生在熟識不過的了，但是這個實在的物品確比教材上的圖片及文字要真實的多，也更能吸引學生的留意力，引發(fā)他們的學習愛好。對于老師來說拿一個實例是一個很簡潔的事情，但對于學生來說意義要遠高于這個物品的實際價值。其次，在教學過程中。目前隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，在教學過程中，課件以及多媒體的運用依舊成為主流，但是也不能丟掉課堂最基本的最經(jīng)典的環(huán)節(jié)——板書。課件雖然對于學生來說內(nèi)容很豐富也很能抓住他們的心理，對于老師也很便利，但是正是由于他的便捷之處，一點就過，所以很難在學生的頭腦中留下影像，也很難讓學生對本節(jié)課的學問點進行串聯(lián)，不利于學生對學問框架的構(gòu)建。

在教學過程中我還應(yīng)當把握精確本節(jié)課重點、難點。教學重點、難點正確與否，確定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在生物教學活動起先之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所實行的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的學問沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的學問當成了“重點”講。這種失衡干脆導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，要對本節(jié)課的信息剛好反饋。教化探討證明，信息反饋越剛好，教化的效果就越好。為使學生始終保持主動向上、不斷進取的精神，評價肯定要剛好反饋，才能取得良好的效果。對于之前對練習題的理解是學生通過習題可以加深本節(jié)課的學問點，學生通過剛好的反饋，能剛好了解自己的學習進展，剛好地發(fā)覺錯誤，適時調(diào)整學習的方向，促進學生進一步學習。但是卻忽視了老師對信息

反饋的利用。在生物課堂的教學中，而且作為老師剛好的反饋也可以幫助老師發(fā)覺自己在教學上的問題，在下次的課堂上進行改進，從而提高教學質(zhì)量。

從校長的高標準評課中不難看出，叢校長對我們青年老師提出了殷切希望，我今后的工作中會加倍努力，爭取在最短的時間內(nèi)成長，成熟自己，很好的完成自己的本職工作，充分發(fā)揮自己的實力和水平，使自己更加完善。

生物課教學反思13

踏踏實實抓復(fù)習，認仔細真促高效——打造生物復(fù)習課高效課堂的嘗試

伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復(fù)習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們指責指正。

第一、充分做好課前打算保障高效的課堂。

老師在設(shè)計教學過程時，主要針對學生已有的學問基礎(chǔ)，實力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的'實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前打算功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備學生（因為我們這里的學生七年級的各個班教學狀況不同，學生的駕馭程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細致琢磨復(fù)習的重難點，更要了解學生的實際狀況，特殊要注意學生對以前的理解和駕馭程度（因為我們這里的學生七年級的各個班教學狀況不同，學生的駕馭程度也不一樣。），合理設(shè)計教學活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，依據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際須要打算好各種資料。細致考慮課堂教學中的細微環(huán)節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順當進行。

其次，上好復(fù)習課，強化作業(yè)落實

1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計好簡明扼要、精確而富有生命活力的過渡性語言。

2．老師事先設(shè)計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內(nèi)容，以導學提綱的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎(chǔ)學問的提取，也有學生自學過程中應(yīng)思索的某些問題。

3．設(shè)計肯定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學生的駕馭狀況，剛好調(diào)整教學策略和方法。

4．老師上課要關(guān)注學生學習狀態(tài)，要學會依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學策略和教學方法，并學會進行課后反思總結(jié)，要激勵學生在課堂上大膽提出不同看法。可讓學生把一些零碎的學問組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學學問,原來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學中,因?qū)W生的相識實力方面的緣由,因不能聯(lián)系太廣而給學生以零散的感覺。復(fù)習時,可以將分散了的有關(guān)學問集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習,可以讓學生理解各類植物由簡潔到困難由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的了解。

也可使學生精確地駕馭概念的內(nèi)涵和外延。中學生相識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習時,把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如:學生對細胞分裂和細胞分化很簡單混淆,往往弄錯,在復(fù)習時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其全部的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數(shù)目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生改變,形成各種組織。

還可讓學生通過比較培育提高學生邏輯思維實力。任何事物的特點必需在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采納比較法,可以培育和提高學生的邏輯思維實力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)分?學生必需用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依靠、相互制約的關(guān)系。

5．學生難于理解的問題，留意變換解決問題的方法，老師應(yīng)多列舉學生現(xiàn)實生活中的詳細實例，不要翻來覆去一味地講。老師能嫻熟的從網(wǎng)上查找下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。

6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復(fù)習內(nèi)容，當堂反饋，講評時要注意依據(jù)學生的答題狀況進行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學生進行指導，還可以有必要的拓展訓練。

通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的學問應(yīng)用于生活，也會用生物學學問參加社會活動。

第三、優(yōu)化“學、講、練”時間支配，促進課堂學習的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要變更觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，老師要細心支配學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、鞏固課堂教學效果，就要求老師還必需在課堂練習題的設(shè)計和敏捷運用上下功夫。生物課堂教學中支配學生練習的時間要依據(jù)復(fù)習內(nèi)容的不同須要敏捷駕馭。剛好反饋是高效課堂必需要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探究、