2023年小學(xué)二年級美術(shù)課教學(xué)反思

2023年小學(xué)二年級美術(shù)課教學(xué)反思小學(xué)二年級美術(shù)課教學(xué)反思1

美術(shù)教化家尹少淳說過：美術(shù)是有人性意味和綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教化改革的時常深化，美育在培育全方面發(fā)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教化同學(xué)樹立審美觀念，培育同學(xué)審美實力，培育同學(xué)相識美，獨創(chuàng)美的實力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教化所不能取代的。

為了更好地駕馭少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為同學(xué)獨創(chuàng)一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教化和美育教化結(jié)合進(jìn)行，讓同學(xué)駕馭肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法。因此必需探究出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有獨創(chuàng)性思維，思路活躍、方法新奇，使同學(xué)感到有愛好，吸引同學(xué)的留意力，引起同學(xué)主動思維取得預(yù)定的效果，而且還必需依據(jù)同學(xué)的不同年齡特點，實行不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實力，達(dá)到相識、操作、情感、獨創(chuàng)的整合，是每一位美術(shù)老師值得去去探討與探究的。為此通過平常教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探究與實踐，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的.可行性方式特征如下：

1、開放的題材形式

新課程規(guī)范中指出美術(shù)教化在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂于參加美術(shù)活動。

2、開放的教學(xué)內(nèi)容。

老師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學(xué)欣賞發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)實力和月生活想結(jié)合的實力。

3、開放的評價規(guī)范

我在教學(xué)中一貫樹立同學(xué)自信念、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教化的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不只幫助老師駕馭同學(xué)心智和獨創(chuàng)力的生長狀況，和時賜予同學(xué)啟發(fā)和幫助；而且使老師明確同學(xué)表示自我時的須要并給與激勵和支持。

在教學(xué)評價時變更保守用“一個規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行同學(xué)自評、互評，體現(xiàn)主體地位。老師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色調(diào)”、“獨具匠心”等給同學(xué)成功的喜悅；在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會很精彩”等激勵性語言，信任同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)整作用。

在以后的教學(xué)過程中，我會時常提高美術(shù)素養(yǎng)，時常的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)駕馭肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定視察實力、思維實力、構(gòu)圖實力和區(qū)分、調(diào)色實力的同時，努力為同學(xué)獨創(chuàng)一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

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目前教化局正在開展“德育滲透千堂課”活動，要求每位老師在所教的課程中滲透德育教化。作為一名美術(shù)兼職老師，我經(jīng)過深深思索結(jié)合湘教版二年級美術(shù)上冊教材說一說美術(shù)課中的德育滲透。

美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在;文學(xué)藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其緣由就在于缺少美的“發(fā)覺”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教化就是要通過審美活動，培育學(xué)生感受美、觀賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)建美的實力?？梢姡谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教化是不行缺少的.。我們應(yīng)當(dāng)在平常的美術(shù)教學(xué)中，培育學(xué)生健康的、高尚的審美實力。

一、發(fā)覺美

大自然把一切美妙的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲得表象的豐富源泉，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更多的機會去欣賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲得的美景學(xué)問帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《漂亮的昆蟲》、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學(xué)生特殊是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生特別熟識的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去感受這些平凡的東西中隱藏的美?？梢圆杉{通話故事，卡通音樂等多種形式讓孩子們發(fā)覺這些東西的美，通過發(fā)覺這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、感受美的實力。

二、想象美

對于觀賞到的美妙景象，可以主動地進(jìn)行“再創(chuàng)建”。這就要依靠于學(xué)生自身的想象實力。想象是一種創(chuàng)建性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能?？梢哉f，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)建。對于小學(xué)生而言，老師要充分激勵學(xué)生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要賜予確定。

在教學(xué)過程教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用形象思維來分析、探討、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、探討和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維實力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。

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我始終在思索：什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的呢？什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中找尋答案。藝術(shù)教化有不同于科學(xué)教化與思想教化的特別作用，藝術(shù)教化是實施素養(yǎng)教化的重要途徑，它的這一特點確定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采納的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的溝通，否則如無根之木，無源之水。但情感教化是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教化，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教化呢？學(xué)校支配我擔(dān)當(dāng)一到六年級的美術(shù)課教學(xué)。然而，又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實踐。經(jīng)過前一段時間的實戰(zhàn)實施，我大致地整理了以下點：

一、富好玩味和情趣，充溢美感體驗的學(xué)習(xí)活動是培育愛好的關(guān)鍵

每個人都會對其感愛好的事物賜予優(yōu)先關(guān)注和主動探究，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。探討表明，假如一個人對某項工作有愛好，就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%，并長時間保持高效率而不感到疲憊。相反，只能發(fā)揮出20%-30%，也簡單精力疲憊。愛好還可以開發(fā)智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感愛好又簡單理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說依據(jù)學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎，效果也不錯，也可讓學(xué)生從中樹立自信，發(fā)展特性！

二、關(guān)注時間、地域以及特性差異

由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)當(dāng)因人而異，防止一樣畫葫蘆！否則，學(xué)生顯明的特性又會被再一次地抹平，乃至同化。注意培育每個學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。

三、賞識教化

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的.要求是渴望被確定。實踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個激勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對學(xué)生小小的勝利，點滴的優(yōu)點賜予贊美，可以強化其獲得勝利的心情體驗，滿意其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培育自信念，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮勉向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“小畫家”等。學(xué)生畫的更仔細(xì)了，還會常常和別人比“誰的星星多”。老師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。老師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增加學(xué)生的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

四、以愛為基礎(chǔ)，拉近師生距離

蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈須要老師專心地呵護(hù)。通過一個學(xué)期的教化教學(xué)工作，我體會到作為一名科任老師，要增進(jìn)師生之間的相互理解、支持和協(xié)作，建立友情，產(chǎn)生凝合力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實現(xiàn)，必需以愛為基礎(chǔ)?；蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現(xiàn)地更加當(dāng)心細(xì)致。結(jié)果一年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生更喜愛上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充溢稚氣的話語中我能感受到前所未有的華蜜和歡樂！他們的反應(yīng)讓我了解他們在學(xué)習(xí)中也能體驗歡樂。然而，面對高年級我卻好像經(jīng)常犯著一個錯誤，喜愛從個人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個學(xué)生都會像我那樣關(guān)切和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地駕馭美術(shù)學(xué)問和技能。但事實上，學(xué)校美術(shù)課一直被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長的重視。許多學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必仔細(xì)學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必需減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中避開一味地追隨權(quán)威，依據(jù)實際狀況自己主導(dǎo)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接課改，進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康歡樂地成長。

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本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團花設(shè)計、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱忱，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好。

課前我從多方面搜集資料，并細(xì)致閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用干脆剪紙教具導(dǎo)人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親自設(shè)計的熱忱。引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節(jié)，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思索、探討，剪去哪一部分才能出現(xiàn)圓的外形，然后再強調(diào)“捏住圓心”剪去一角。通過觀賞百變團花提出問題，激發(fā)學(xué)生主動主動性，采納演示法，直觀材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性相識，以加深對學(xué)習(xí)對象和理論學(xué)問的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時也采納講授法，用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)問和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教化的不行缺少的手段。

這節(jié)課面對的`是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長學(xué)問，又須要開心地玩耍。老師利用范圖觀賞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)生激烈不已的時候，提出問題：你們喜愛這些團花嗎？想不想親自制作一些團花??？在引起學(xué)生劇烈求知欲的時候，演示講解折、剪紙團花的制作過程，學(xué)生都能全神貫注的聽老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠依據(jù)自己喜好設(shè)計紋樣，在設(shè)計剪紙時，給同學(xué)們放音樂觀賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團花完成作業(yè)時，將團花作品展示在打算好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學(xué)生感受勝利的喜悅。

本節(jié)課還存在著不足之處：1、課前可支配學(xué)生搜集團花在生活中的應(yīng)用；2、引導(dǎo)學(xué)生“剪”團花的外輪廓時，語句啰嗦；3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。

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傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)建精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如二年級的《漂亮的葉子》一課，雖然學(xué)生對葉子并不生疏，但對于用上自己喜愛的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有肯定的難度，在教學(xué)過程中，我注意啟發(fā)孩子依據(jù)視察課本第17頁上四位作者所采納的不同的`方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜愛的方法來表現(xiàn)葉子，特殊是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為許多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色調(diào)都充溢了新奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生視察校內(nèi)里的樹葉都有哪些顏色?你喜愛哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的校內(nèi)的樹木上竟然有這么多漂亮的顏色，我又適時提出問題:我們能部能選擇干的葉子用上這些漂亮的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色并印出自己喜愛的葉子，學(xué)生的主動性特殊高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣歡樂，我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

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教材分析

在感情世界里，有一個字叫“愛”。有了愛，便會生出很多聯(lián)想，很多感受，很多心情，很多渴望。孩子便是愛的結(jié)果，愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應(yīng)當(dāng)擁有并酷愛自己的家，“愛”便由家而起先……

家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應(yīng)當(dāng)擁有并酷愛自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟識的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家，且家中每一個角落、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛我家對父母親及其家人更是一往情深，恒久依戀。《我愛我家》是在這樣一個情感基礎(chǔ)上編排的，因而對它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特殊意義和諸多內(nèi)容，也有較大的教學(xué)拓展余地。

教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材支配有父親、母親的照片，用于教學(xué)時對男女不同形象特征的區(qū)分與把握，使學(xué)生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的相識。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表