2023年語文期中考試卷分析的作文

2023年語文期中考試卷分析的作文語文期中考試卷分析的作文篇一

本次期中考試，語文試卷從基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、作文等方面對學(xué)生的學(xué)問和實力進行較全面的檢測。整份試卷親密聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。

一、基本狀況

本次檢測參考人數(shù)48人，人平87.58分。

二、試題特點

從卷面狀況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)學(xué)問，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題特別注意綜合實力的檢測，以培育學(xué)生記憶力，想象力和學(xué)習(xí)力為主，體現(xiàn)素養(yǎng)教化的教化基本理念。

三、分析狀況

第一大題看拼音寫漢字和其次大題選擇正確的讀音，第三大題是補充四字詞語，第四大題是選詞填空，第五大題和第六大題是各種句子練習(xí)，這些主要是考察學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)生對于課文中的內(nèi)容比較熟識，所以難度不是很大。第七大題是排列語序，第八題按課文內(nèi)容填空，主要考查學(xué)生的課堂接受狀況，學(xué)生的綜合實力不強，作答的難度還是比較大。因為沒有任何時間的復(fù)習(xí)，也有部分學(xué)生對課文遺忘比較快，有的不能記居處學(xué)生字、生詞。

四、對今后教學(xué)的幾點看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要駕馭肯定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，很多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必需駕馭的，這些詞語在平常的練習(xí)冊中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)當有較多相識和鞏固的機會，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢?

要提高學(xué)生的成果，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平常稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的駕馭。

2、提高閱讀實力，引導(dǎo)特性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明白學(xué)生閱讀的實力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生仔細閱讀短文，是很簡單找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)老師一節(jié)課講個不停，學(xué)生很少有朗讀和思索的時間。閱讀是極具特性化的行為，老師要充分相識自讀自悟?qū)τ谂嘤吞岣邔W(xué)生閱讀實力的極端重要性。只有讓學(xué)生干脆面對文本，專心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培育學(xué)生的獨立閱讀實力。因此，老師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作愛好，抒發(fā)真情實感

從平常的抽考閱卷中，我們發(fā)覺許多學(xué)生的作文雷同，嚴峻時，一本(20份)試卷有四、五個學(xué)生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不待時。

學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時經(jīng)常覺得無事可寫，無話可說。培育學(xué)生的寫作實力，要實行多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作愛好，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的'文筆才流暢，感情才真實。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文肯定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要激勵學(xué)生綻開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注意語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不行能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細微環(huán)節(jié)描寫詳細生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

語文期中考試卷分析的作文篇二

一、學(xué)生考試狀況分析

本次素養(yǎng)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參與考試，總分分，平均分分，及格率為%，優(yōu)秀率為%。四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是老師都會感到試題變得更敏捷了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。

二、試題結(jié)構(gòu)特點

試卷共分三大部分：基礎(chǔ)學(xué)問閱讀習(xí)作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回來本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生駕馭語文基礎(chǔ)學(xué)問的實力及課內(nèi)外閱讀實力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對老師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注意課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己志向的答案，培育學(xué)生創(chuàng)新實力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和敏捷性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能），重實力（寫字實力、閱讀實力、寫作實力和積累運用實力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)學(xué)問創(chuàng)建性地解決問題）。

三、學(xué)生答題狀況

1、答卷狀況

通過學(xué)生答卷狀況來看，學(xué)生駕馭及運用學(xué)問的狀況大致可分為三個層次：

駕馭較好的是基本學(xué)問題：“基礎(chǔ)學(xué)問”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分狀況很好，基本上沒有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平常的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習(xí)。

敏捷性較強的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫一條名人名言，學(xué)生的答卷狀況不是很志向，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。有的同學(xué)沒有仔細讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了肯定的分數(shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生仔細審題然后再答題。

對于敏捷性強的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：許多學(xué)生看到這樣的題目總是感到膽怯 ，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“依次”的意思，學(xué)生根本不會去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達的不規(guī)范。

對于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生依據(jù)提示寫出母愛是什么？學(xué)生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比方成什么，從中看出學(xué)生的習(xí)作實力很差，缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應(yīng)加強學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發(fā)覺的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的學(xué)問水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在很多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會快速提高。學(xué)生平常缺乏大量的閱讀、積累、觀賞、感悟，遇到一些較敏捷的題，就感到手足無措。

（2）綜合實力薄弱。

由于學(xué)生平常學(xué)的學(xué)問較規(guī)范，缺乏對學(xué)問整合的'處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容精確理解實力及平常積累詞語的實力。由于平常對新舊學(xué)問前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析實力，失分較多。

（3）邏輯思維實力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維實力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

四、改進措施

通過這次素養(yǎng)檢測，看到了學(xué)生們的進步，也很好地反觀了老師們的教學(xué)狀況，有欣喜也有不足和缺憾。為進一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，實行如下教學(xué)措施：

1、注意語言積累的敏捷性。教學(xué)中注意語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴峻，忽視理解記憶。隨著年級的上升，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，漸漸加強意義識記，這既是基本的相識規(guī)律，也敬重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到奇妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞實力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學(xué)設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與相識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“實力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶精確性，在課堂上就多寫多練。這一點老師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、相識。

3、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要留意基本方法的訓(xùn)練，漸漸讓學(xué)生“寫得好”。平常讓學(xué)生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時老師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生情愿動筆寫，找到寫作的愛好。寫作