教師口語(yǔ)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下安陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校

教師口語(yǔ)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下安陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校安陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校

第一章測(cè)試

下列加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是（）

A:催促cù

B:層次chénɡ

C:參差shēn

D:粗糙chāo

答案:催促cù

下列詞語(yǔ)讀音正確的一項(xiàng)是（）

A:瑣碎shuǒsuì

B:松散sōnɡsǎn

C:灑掃sǎshǎo

D:訴訟sùshònɡ

答案:松散sōnɡsǎn

下列詞語(yǔ)的讀音和音調(diào)標(biāo)注完全正確的一項(xiàng)是（）

A:莊重zhuānɡzhònɡ轉(zhuǎn)折zhuǎnzhé

B:壯志zhùanɡzhì正值z(mì)hènzhí

C:政治zhènzhì住宅zhùzhaí

D:穿插cuānchā收拾shoūshi

答案:莊重zhuānɡzhònɡ轉(zhuǎn)折zhuǎnzhé

下列句子中音節(jié)沒有發(fā)生音變的是哪一項(xiàng)（）

A:你要好好學(xué)習(xí)，多做練習(xí)，一直到學(xué)會(huì)，我就不信學(xué)不會(huì)。

B:我終于考上市第一中學(xué)了！

C:請(qǐng)你幫老柳買兩碗藕粉吧。

D:有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

答案:我終于考上市第一中學(xué)了！

請(qǐng)選出下面字的聲母完全相同的一項(xiàng)（）

A:上章書思

B:生深注是

C:字指尊中

D:超吵唇成

答案:超吵唇成

下列句子中的“啊”字音變后與其他三項(xiàng)不同的是哪一個(gè)（）

A:多好看哪！

B:加油干哪！

C:寫得多好?。?/p>

D:你走路可要小心哪！

答案:寫得多好??！

結(jié)構(gòu)完整的復(fù)韻母可以分為哪幾部分：（）

A:韻腹

B:韻頭

C:韻尾

D:聲調(diào)

答案:韻腹

;韻頭

;韻尾

下面的哪幾個(gè)音屬于雙唇音：（）

A:b

B:m

C:F

D:p

答案:b

;m

;p

普通話是以北方話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北京方言為基礎(chǔ)方言，以現(xiàn)代文作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

普通話中的每一個(gè)音節(jié)都有它自己獨(dú)立的聲調(diào)。在語(yǔ)流中，有的音節(jié)失去原來(lái)的聲調(diào)，變成輕而短的調(diào)子，這種又輕又短的調(diào)子就是輕聲。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章測(cè)試

按照相關(guān)要求，現(xiàn)階段我國(guó)報(bào)考教師資格證的人員，普通話水平不得低于（）

A:二級(jí)乙等

B:三級(jí)甲等

C:一級(jí)乙等

D:二級(jí)甲等

答案:二級(jí)乙等

“攥”字的讀音，正確的是（）

A:Zhuǎn

B:zuǎn

C:zhuàn

D:zuàn

答案:zuàn

“浸”字的讀音，正確的是（）

A:jīn

B:Qǐn

C:jìn

D:qīn

答案:jìn

“抻”字的讀音，正確的是（）

A:shēn

B:chēn

C:Chěn

D:kūn

答案:chēn

詞語(yǔ)“藏掖”的正確讀音是（）

A:cángyē

B:Zàngye

C:cángye

D:zàngyē

答案:cángyē

第三章測(cè)試

選出對(duì)“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”理解正確的選項(xiàng)。（）

A:朗讀者要充分調(diào)動(dòng)自身的激情，可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)改變作品的感情基調(diào)，達(dá)到“再創(chuàng)作”的效果。

B:朗讀要求讀準(zhǔn)字音、字義，達(dá)到準(zhǔn)確清晰，但可以對(duì)原作進(jìn)行改動(dòng)。

C:朗讀要自然流暢，是指不可以在影響語(yǔ)意的地方停頓，不可以重復(fù)，不可以僅僅照字讀音不顧意思表達(dá)。

D:朗讀者要仔細(xì)品析字里行間所蘊(yùn)含到情感，恰如其分地用聲音傳遞出作品的思想感情，讓聽者受到感染，得到啟迪。

答案:朗讀要自然流暢，是指不可以在影響語(yǔ)意的地方停頓，不可以重復(fù)，不可以僅僅照字讀音不顧意思表達(dá)。

;朗讀者要仔細(xì)品析字里行間所蘊(yùn)含到情感，恰如其分地用聲音傳遞出作品的思想感情，讓聽者受到感染，得到啟迪。

關(guān)于強(qiáng)調(diào)停連的表述錯(cuò)誤的是（）

A:強(qiáng)調(diào)色彩越重，停頓的時(shí)間越長(zhǎng)。

B:強(qiáng)調(diào)停連的位置一般在所強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的前面或者后面。

C:語(yǔ)法停連的時(shí)間要長(zhǎng)于強(qiáng)調(diào)停連的時(shí)間。

D:強(qiáng)調(diào)停連是為了突出某一種情感或事物。

答案:語(yǔ)法停連的時(shí)間要長(zhǎng)于強(qiáng)調(diào)停連的時(shí)間。

下面是同一個(gè)故事中的句子，請(qǐng)選出重音正確的一項(xiàng)（）

A:蜻蜓飛走了，小貓沒捉著，空著手回到河邊來(lái)。

B:蝴蝶飛走了，小貓又沒捉著，空著手回到河邊來(lái)。

C:一只蝴蝶飛來(lái)了，小貓看見了，放下釣魚竿兒，又去捉蝴蝶。

D:一只蜻蜓飛來(lái)了，小貓看見了，放下釣魚竿兒，就去捉蜻蜓。

答案:一只蜻蜓飛來(lái)了，小貓看見了，放下釣魚竿兒，就去捉蜻蜓。

如何朗讀葉圣陶的《燕子》？

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。

以下哪些分析是正確的？（）

A:重音放在描繪小燕子形態(tài)、動(dòng)作和純凈畫面的詞語(yǔ)上，如“微風(fēng)”“陽(yáng)光”“斜”“掠”“叫”“稻田”“柳樹”。

B:描繪美麗的畫面時(shí)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要輕快、活潑，表現(xiàn)出昂揚(yáng)生機(jī)。

C:在表達(dá)對(duì)燕子、對(duì)春天的贊美之情時(shí)，整體節(jié)奏是高亢式的，充滿昂揚(yáng)的激情。

D:散文抒發(fā)了對(duì)燕子的喜愛，對(duì)春天的贊美，要把重點(diǎn)放在對(duì)燕子和春景的描繪上，在描繪中傳遞情感。

答案:重音放在描繪小燕子形態(tài)、動(dòng)作和純凈畫面的詞語(yǔ)上，如“微風(fēng)”“陽(yáng)光”“斜”“掠”“叫”“稻田”“柳樹”。

;散文抒發(fā)了對(duì)燕子的喜愛，對(duì)春天的贊美，要把重點(diǎn)放在對(duì)燕子和春景的描繪上，在描繪中傳遞情感。

以下面一段為例：院子里/有一棵/小柳樹/和一棵/小棗樹。小柳樹的腰/細(xì)細(xì)的，樹枝/綠綠的，真/好看。小柳樹/看看/小棗樹，樹枝/彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒/也不好看。小柳樹說(shuō)：“喂，小棗樹，你的樹枝/多難看哪！你看我，多漂亮！”，對(duì)《小柳樹和小棗樹》朗讀分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

A:“喂，小棗樹，你的樹枝/多難看哪！你看我，多漂亮！”是角色語(yǔ)，表現(xiàn)小柳樹的得意，語(yǔ)氣要?dú)g快，語(yǔ)調(diào)略微下降。

B:“小柳樹的腰/細(xì)細(xì)的，樹枝/綠綠的，真/好看”是對(duì)小柳樹形象的描述，重音為形容詞“細(xì)細(xì)”“綠綠”。

C:“小柳樹/看看/小棗樹，樹枝/彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒/也不好看”表現(xiàn)小柳樹讀小棗樹的鄙視，要用略顯挑剔的語(yǔ)氣和曲折的語(yǔ)調(diào)。

D:“院子里/有一棵/小柳樹/和一棵/小棗樹”是敘述語(yǔ)，引出童話故事的角色，朗讀時(shí)語(yǔ)速要從容、親切，重音放在角色上。

答案:“喂，小棗樹，你的樹枝/多難看哪！你看我，多漂亮！”是角色語(yǔ)，表現(xiàn)小柳樹的得意，語(yǔ)氣要?dú)g快，語(yǔ)調(diào)略微下降。

第四章測(cè)試

發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，是講好故事的基本條件；恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)是提升故事講述生動(dòng)性的有效手段。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

角色是一個(gè)故事的核心，要根據(jù)角色的年齡、身份、性格、情緒狀態(tài)等因素，為角色設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的聲音。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

關(guān)于故事講述，說(shuō)法不正確的是（）。

A:講述者要根據(jù)故事情節(jié)的張弛變化、人物的不同個(gè)性等因素，來(lái)處理語(yǔ)速的快慢變化

B:講故事時(shí)不可運(yùn)用圖片、玩具、木偶、立體道具等分散聽眾的注意力

C:講述者既要跳進(jìn)故事中，化身為其中的多個(gè)角色，又要跳出故事外，理性地介紹故事的發(fā)生與發(fā)展

D:為了引起聽眾的注意，并將其帶入故事情境中，講述者要善于運(yùn)用擬聲，渲染氣氛。

答案:講故事時(shí)不可運(yùn)用圖片、玩具、木偶、立體道具等分散聽眾的注意力

故事講述前的準(zhǔn)備工作包括（）。

A:準(zhǔn)確地背誦故事

B:選好故事

C:對(duì)故事進(jìn)行加工改造

D:理解情節(jié)和形象

答案:選好故事

;對(duì)故事進(jìn)行加工改造

;理解情節(jié)和形象

故事講述技巧中“話”的技巧包括（）。

A:恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)

B:把握節(jié)奏，語(yǔ)速適當(dāng)

C:語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富于變化

D:講述有對(duì)象感、交流感

答案:把握節(jié)奏，語(yǔ)速適當(dāng)

;語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富于變化

;講述有對(duì)象感、交流感

第五章測(cè)試

戲劇演出之前，可以通過（）理解劇本

A:定位角色

B:觀看演出

C:分析背景

D:分析劇情

E:領(lǐng)悟主題

答案:定位角色

;分析背景

;分析劇情

;領(lǐng)悟主題

將沖突，劇情的發(fā)展變化，直觀、集中、張弛有度地表演給觀眾，是兒童戲劇表演的基本要求之一。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

演員塑造角色，要控制好表演的分寸，準(zhǔn)確、生動(dòng)地凸顯角色在不同情境中的不同特征，逐步把角色的形象特征，飽滿地呈現(xiàn)給觀眾。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

把劇本文字描繪的場(chǎng)景，以實(shí)物的形式搬到舞臺(tái)上，不必經(jīng)歷想象的過程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

在戲劇表演中，演員表演動(dòng)作越豐富越好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

表演再現(xiàn)生活，要注意體現(xiàn)出生活的節(jié)奏。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第六章測(cè)試

演講是一種面對(duì)公眾，以有聲語(yǔ)言為主、以態(tài)勢(shì)語(yǔ)為輔，公開發(fā)表自己的意見、觀點(diǎn)、主張，以感召聽眾產(chǎn)生共鳴的一種口語(yǔ)交際活動(dòng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

關(guān)于演講稿的特點(diǎn)，理解不正確的是（）

A:演講稿的臨場(chǎng)性是指演講者會(huì)根據(jù)時(shí)空環(huán)境、聽眾臨場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整演講內(nèi)容。

B:演講稿的整體性是指準(zhǔn)備演講稿時(shí)需要考慮演講目的、場(chǎng)合、聽眾情況等諸多因素。

C:演講是一種現(xiàn)場(chǎng)溝通和交流，所以演講稿的內(nèi)容不必一字不差地背下來(lái)。

D:演講稿的聲傳性是指演講者的思想最終要通過聲音傳遞給聽眾，因此只要語(yǔ)言通俗易懂即可，不必進(jìn)行藝術(shù)加工。

答案:演講稿的聲傳性是指演講者的思想最終要通過聲音傳遞給聽眾，因此只要語(yǔ)言通俗易懂即可，不必進(jìn)行藝術(shù)加工。

關(guān)于演講的作用，理解正確的是（）

A:演講是一個(gè)人思想水平和各種才華技藝的集中“亮相”。因此，學(xué)習(xí)演講可以促進(jìn)自我完善，提升綜合素質(zhì)

B:演講藝術(shù)的表演性，有“以美娛人”的美感作用

C:真理的啟迪作用，是演講最主要的教育作用

D:演講重在向他人傳達(dá)思想、信息，其目的是影響別人，不包括自我教育

答案:演講是一個(gè)人思想水平和各種才華技藝的集中“亮相”。因此，學(xué)習(xí)演講可以促進(jìn)自我完善，提升綜合素質(zhì)

;演講藝術(shù)的表演性，有“以美娛人”的美感作用

;真理的啟迪作用，是演講最主要的教育作用

第七章測(cè)試

關(guān)于教學(xué)口語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)（）

A:教學(xué)口語(yǔ)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、思維和學(xué)習(xí)方法等的引導(dǎo)

B:教學(xué)口語(yǔ)不一定全部與教學(xué)任務(wù)有關(guān)

C:教學(xué)口語(yǔ)必須符合學(xué)生的接受心理

D:教學(xué)口語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

答案:教學(xué)口語(yǔ)不一定全部與教學(xué)任務(wù)有關(guān)

利用故事、渲染等手法調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生探究的導(dǎo)入法是（）

A:談話導(dǎo)入法

B:情境導(dǎo)入法

C:復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

D:解題導(dǎo)入法

答案:情境導(dǎo)入法

設(shè)計(jì)精彩有效的提問語(yǔ)，需要做到()

A:理解提問指向的目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好核心問題。

B:明白為什么提問，選準(zhǔn)提問的角度和提問語(yǔ)類型，體現(xiàn)提問語(yǔ)“引導(dǎo)探究”的作用。

C:明白如何提問，把握好提問的時(shí)機(jī)、難易度，保持提問的頻率和數(shù)量。

D:清楚問題設(shè)計(jì)的層次，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。

答案:理解提問指向的目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好核心問題。

;明白為什么提問，選準(zhǔn)提問的角度和提問語(yǔ)類型，體現(xiàn)提問語(yǔ)“引導(dǎo)探究”的作用。

;清楚問題設(shè)計(jì)的層次，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。

引導(dǎo)學(xué)生充分討論后，教師再針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行總結(jié)講授，這種方式是（）

A:綜合式講授語(yǔ)

B:歸納明確式講授語(yǔ)

C:獨(dú)白式講授語(yǔ)

D:提問點(diǎn)撥式講授語(yǔ)

答案:歸納明確式講授語(yǔ)

教師在課堂上單純用“太棒了”“你很優(yōu)秀”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，不足之處在于（）

A:缺少情感支持

B:缺少鼓勵(lì)

C:缺少具體指引

D:缺少真誠(chéng)的情感

答案:缺少具體指引

下面這段結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有自己的學(xué)號(hào)，請(qǐng)根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的質(zhì)數(shù)的概念，判斷一下你的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)嗎？請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)先走出教室。接下來(lái)，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的同學(xué)請(qǐng)走出教室，最后，請(qǐng)學(xué)號(hào)為合數(shù)的同學(xué)走出教室。發(fā)揮的達(dá)到的效果有（）

A:鞏固了所學(xué)知識(shí)

B:獲得了情感激勵(lì)

C:達(dá)到了學(xué)以致用

D:保持了學(xué)習(xí)興趣

答案:鞏固了所學(xué)知識(shí)

;達(dá)到了學(xué)以致用

;保持了學(xué)習(xí)興趣

第八章測(cè)試

語(yǔ)言規(guī)范主要包括三方面內(nèi)容，即語(yǔ)音規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范、語(yǔ)言文明。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

激勵(lì)語(yǔ)與表?yè)P(yáng)語(yǔ)都是對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)予以肯定時(shí)所運(yùn)用的教育語(yǔ)言，目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但表?yè)P(yáng)語(yǔ)在肯定學(xué)生行為結(jié)果的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，為學(xué)生指出了努力的方向和目標(biāo)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

與教授高中、大學(xué)的老師相比，小學(xué)教師語(yǔ)言必須（）

A:語(yǔ)音準(zhǔn)確

B:規(guī)范文明

C:兒童化

D:科學(xué)嚴(yán)密

答案:科學(xué)嚴(yán)密

關(guān)于批評(píng)語(yǔ)，說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A:有理有據(jù)、有針對(duì)性的批評(píng)語(yǔ)，教育效果比較好。

B:過于嚴(yán)厲的批評(píng)語(yǔ)能有效地幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤態(tài)度和行為

C:肯定式批評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也看到自己的優(yōu)點(diǎn)和希望。

D:算總賬式、下結(jié)論式的批評(píng)語(yǔ)往往會(huì)讓學(xué)生形成自我否定的心理定勢(shì)，進(jìn)而遠(yuǎn)離教師，產(chǎn)生抵觸情緒，增加教育的難度。

答案:算總賬式、下結(jié)論式的批評(píng)語(yǔ)往往會(huì)讓學(xué)生形成自我否定的心理定勢(shì)，進(jìn)而遠(yuǎn)離教師，產(chǎn)生抵觸情緒，增加教育的難度。

第九章測(cè)試

小品中，張曉斐把小明與同學(xué)打架，