版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)與老師交流心得體會(huì)
范文一:與老師溝通心得體會(huì)
全員導(dǎo)師制與全員督導(dǎo)制是我校同學(xué)管理工作中引入的新模式、新方法。實(shí)施以來(lái),全校教職員工都?xì)g欣鼓舞、滿懷激情地投入到了這兩種制度的創(chuàng)建與實(shí)施中。導(dǎo)師積極主動(dòng)地與同學(xué)談心溝通,拉近了師生關(guān)系,增進(jìn)了師生情意,同時(shí)與全員督導(dǎo)制相輔相成。正是這兩種制度的實(shí)施,給我校的同學(xué)管理工作和學(xué)校氛圍帶來(lái)了喜人的改變。
談心是我們每個(gè)老師的必修課,但全員導(dǎo)師制在我校的確是一個(gè)新生事物,大家都在實(shí)踐中摸索閱歷并逐步積累閱歷。今日坐在這里真的很慚愧,閱歷談不上,只想和大家溝通一下一個(gè)月來(lái)的談心體會(huì)。
一、要同等相待,設(shè)身處地為同學(xué)著想在以選擇為標(biāo)識(shí)的當(dāng)今社會(huì),在以進(jìn)展為宗旨的素養(yǎng)教育中,師生在人格地位上是同等的,我們只是同學(xué)的引路人、導(dǎo)航者,與同學(xué)的談心應(yīng)是一種交心。因此,導(dǎo)師要通過(guò)談心走進(jìn)同學(xué)的心靈,要學(xué)會(huì)與同學(xué)換位思索,設(shè)身處地地為同學(xué)著想。這樣同學(xué)才會(huì)接受我們。只有師生關(guān)系融洽了,同學(xué)才會(huì)打開(kāi)心扉,如饑似渴地接受導(dǎo)師的教導(dǎo)。導(dǎo)師也才能真正了解同學(xué)的內(nèi)心世界,了解同學(xué)真正需要什么。這樣談心溝通工作才會(huì)順當(dāng)開(kāi)展。
二、要以誠(chéng)相待,不“空洞說(shuō)教”同學(xué)是活生生的情感豐富的人,與同學(xué)談心需要?jiǎng)诱媲?、講真話。
真情是無(wú)價(jià)的',也是遵循等價(jià)交換原那么的,導(dǎo)師應(yīng)用真情去感染同學(xué),一句溫馨的話語(yǔ),一束關(guān)注的目光,往往能撥動(dòng)同學(xué)的心弦,使同學(xué)走出既定的生活圈子,擺脫因煩躁帶來(lái)的不良心情??斩吹恼f(shuō)教只能促使同學(xué)反感。多年的班主任工作閱歷告知我:再拙劣的孩子也會(huì)接受一個(gè)老師真誠(chéng)熱忱的心。
三、要耐煩開(kāi)導(dǎo),不急于求成我們的同學(xué)小的十四五歲,大一點(diǎn)的十六七歲,正在步入心理自我時(shí)期,他們往往總是按自我意識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)客觀世界。因此,與同學(xué)談心時(shí),不能急于求成。三言兩語(yǔ)的訓(xùn)斥,不可能使同學(xué)在立場(chǎng)上產(chǎn)生認(rèn)同,更不能使同學(xué)在自我意識(shí)上達(dá)到同化。急于求成相反會(huì)使同學(xué)萌生逆反心理,耐煩地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開(kāi)導(dǎo)往往能取得意想不到的效果。
四、要看準(zhǔn)“火候”,因人而異捕獲與同學(xué)談心的時(shí)機(jī),既是導(dǎo)師的策略,也是導(dǎo)師的聰慧。有自控技能的同學(xué)一旦犯錯(cuò),經(jīng)常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé),實(shí)時(shí)談心點(diǎn)破,可能使其失去自信;性情孤僻的同學(xué)一旦犯錯(cuò),總盼望他人諒解,老師的嚴(yán)厲批判,往往會(huì)損害其自尊;性格倔強(qiáng)的同學(xué)一旦犯錯(cuò),導(dǎo)師找其談心,往往總是心情偏激,不是強(qiáng)詞奪理,就是避重就輕,長(zhǎng)此以往談心不但起不到效果,還會(huì)形成敵對(duì)心理。因此,與同學(xué)談心,需要看準(zhǔn)“火候”,因人而異。“冷處理”或積極的默示有時(shí)將更有利于同學(xué)的轉(zhuǎn)化。
五、要擅長(zhǎng)傾聽(tīng),不“自以為是”
心情郁悶的同學(xué),經(jīng)常多愁善感、悶悶不樂(lè)。由于在他們的心中總有一個(gè)難以啟齒的小奧秘,或者在生活中遇到不順心的事,總想一吐為快。因此,導(dǎo)師找其談心,應(yīng)先悄悄地聽(tīng)其訴說(shuō),使他心情感覺(jué)舒服。假如我們自以為是,說(shuō)三道四,甚至捕風(fēng)捉影,主觀武斷地橫加訓(xùn)斥,那么會(huì)無(wú)形中拉開(kāi)師生之間的距離。導(dǎo)師應(yīng)在靜心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,加以綜合分析,找出其心理問(wèn)題的所在,再給同學(xué)指引迷津,讓其從郁悶的心情中走出來(lái),擺脫苦惱。這樣做,有利于同學(xué)健康心理的形成。
六、要正面激勵(lì),不求全責(zé)怪
“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”,同學(xué)偶有犯錯(cuò),不遵守學(xué)校的規(guī)章制度是很正常的事,無(wú)可厚非。導(dǎo)師的談心不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué),應(yīng)充分尊敬同學(xué)性格,并激勵(lì)其張揚(yáng),通過(guò)與同學(xué)溝通,讓同學(xué)在“揚(yáng)善救失”中積極面對(duì),查找對(duì)策,自覺(jué)加強(qiáng)自我調(diào)控。
七、要以德感人,不“以勢(shì)壓人”
導(dǎo)師要為人師表,重點(diǎn)要表達(dá)在關(guān)愛(ài)同學(xué),與同學(xué)實(shí)現(xiàn)心貼心的溝通,導(dǎo)師理智地用自己切身成長(zhǎng)的經(jīng)受去感染同學(xué),可以使同學(xué)在改正錯(cuò)誤時(shí)充斥自信,這樣我們也更能贏得同學(xué)的信任和尊敬,使同學(xué)產(chǎn)生聽(tīng)得進(jìn)、記得住的奇妙效果。相反,假如老師以勢(shì)壓人,只能使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理,其結(jié)果只會(huì)適得其反。
以上是我個(gè)人在談心工作中的一些體會(huì),不恰當(dāng)?shù)牡胤?,盼望大家批判指正,也特別情愿與大家共同溝通探討同學(xué)管理方面閱歷與方法。感謝!
范文二:與老師溝通心得體會(huì)
1、就事論事。在和同學(xué)溝通時(shí),要就事論事,不要去翻舊帳。更不能不針對(duì)個(gè)人的性格與品行,否那么,會(huì)給同學(xué)造成損害,導(dǎo)致同學(xué)與你對(duì)立。
2、尋求合作。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候,要給同學(xué)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)獨(dú)立,自治權(quán)越多,敵意越少,越自強(qiáng)就越不會(huì)怨恨別人。和同學(xué)溝通避開(kāi)指令可以減削抵抗。假如遇到一些辣手的問(wèn)題要放棄與同學(xué)爭(zhēng)論,由于辯論只會(huì)帶來(lái)反辯,特別在課堂上同學(xué)發(fā)生稍微不當(dāng)行為的時(shí)候,轉(zhuǎn)變上課氣氛比設(shè)法轉(zhuǎn)變同學(xué)的想法,更簡(jiǎn)單得到同學(xué)的合作。
3、上心接納。師生之間相互接納與了解是一門(mén)繁復(fù)的藝術(shù),向同學(xué)提出要求,運(yùn)用批判與非批判的語(yǔ)言效果不一樣。非批判的語(yǔ)言不涉及心情并且減削沖突,而批判的語(yǔ)言引發(fā)怨氣、制造焦灼。面對(duì)同學(xué)的問(wèn)題,老師說(shuō)出自己的感受與期盼,用“我”字開(kāi)頭;回答同學(xué)的問(wèn)題或懇求,那么用“你”字開(kāi)頭比較好。
4、在生氣時(shí)不能用污辱的語(yǔ)言。在現(xiàn)實(shí)中班級(jí)人數(shù)多,自然需求就多,有時(shí)造成老師生氣是不可避開(kāi)的。同學(xué)常常惹你生氣,老師可以宣泄怒氣但不能污辱人,不抨擊同學(xué)的品德。老師生氣時(shí),同學(xué)會(huì)特別留意聽(tīng)老師講話。
5、不給同學(xué)貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就是一種損害,貼標(biāo)簽的形式有:以成果、以相貌、以家庭、以財(cái)寶、以表現(xiàn)等貼標(biāo)簽。處置同學(xué)問(wèn)題時(shí)要盡量避開(kāi)評(píng)斷和猜測(cè),評(píng)斷的結(jié)果可能會(huì)使同學(xué)形成真的毛病。同學(xué)通常照著老師的消極性語(yǔ)言成長(zhǎng),變成老師所說(shuō)的那種人。
6、不要帶有敵意的盤(pán)問(wèn)。當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)問(wèn)題時(shí),不要帶有敵意的盤(pán)問(wèn)同學(xué),這樣同學(xué)簡(jiǎn)單接納你,也有益于問(wèn)題的解決。老師不猛烈的反應(yīng),對(duì)同學(xué)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力,能使同學(xué)懂得尊敬、自治、自我負(fù)責(zé),這樣會(huì)有更好的效果。
7、言簡(jiǎn)意賅。老師要像劇作家一樣引人入勝,同學(xué)會(huì)對(duì)喋喋不休的老師關(guān)起心門(mén)。老師解決眼前的問(wèn)題時(shí),應(yīng)避開(kāi)長(zhǎng)篇大論究將來(lái)的責(zé)任和過(guò)去的經(jīng)受,沒(méi)有須要鉆牛角尖。老師假如忽視同學(xué)的心情而采用羅嗦繁復(fù)的說(shuō)明,學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行,甚至終止。
8、不要諷刺。尖酸薄情的老師尤其損害同學(xué)的身心健康,師生溝通不容許運(yùn)用有害的語(yǔ)言。老師的工作是援助,不是損害。同學(xué)涌現(xiàn)困難時(shí),快速的勸慰,諷刺援助不了他們。
9、訂正指導(dǎo)。同學(xué)沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的,當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)需要的是指導(dǎo),不是苛責(zé)。有效的訂正能夠指導(dǎo)同學(xué),使他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),便于同學(xué)改正。適當(dāng)?shù)臏贤?/p>
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 商業(yè)計(jì)劃書(shū)須避免的雷區(qū)
- 社區(qū)食品藥品工作計(jì)劃范文
- 小學(xué)國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃
- 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃例文
- 人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
- 2025年手術(shù)室護(hù)理工作計(jì)劃范文模板
- 2025年小學(xué)一年級(jí)班務(wù)秋季工作計(jì)劃
- 《ERP系統(tǒng)功能介紹》課件
- 《塑料薄膜印刷》課件
- 《蝙蝠和雷達(dá)自制》課件
- 病理學(xué)知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋溫州醫(yī)科大學(xué)
- 2023年湖北交投智能檢測(cè)股份有限公司社會(huì)招聘筆試真題
- 2024企業(yè)所得稅培訓(xùn)
- 眼科考試題含答案
- 共話五千年傳承根與魂主題團(tuán)日活動(dòng)
- 小學(xué)校門(mén)口突發(fā)問(wèn)題應(yīng)急預(yù)案(5篇)
- 2024年危險(xiǎn)品貨車租賃合同條款
- 2024年大型風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目EPC總承包合同
- 國(guó)開(kāi)汽車學(xué)院《項(xiàng)目管理》形考作業(yè)1-4答案
- 歌唱語(yǔ)音智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年齊魯師范學(xué)院
- 健康膳食解碼智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年佳木斯大學(xué)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論