八年級(jí)物理滬科版教案教案及反思

教案系列八年級(jí)物理滬科版教案教案及反思在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀教科參考書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)閱歷與同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)方案。在傳授同學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，關(guān)懷愛(ài)惜同學(xué)，特殊是差生，課堂親熱留意他們，訓(xùn)練他們求學(xué)勿半途而廢。下面是我為大家整理的5篇八班級(jí)物理滬科版教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所關(guān)懷！

八班級(jí)物理滬科版教案1

《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和爭(zhēng)論??比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡(jiǎn)單曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)。

從觀(guān)看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使同學(xué)知道物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立抱負(fù)模型的科學(xué)爭(zhēng)論??方法。

通過(guò)設(shè)置情境，使同學(xué)感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的類(lèi)比和多媒體動(dòng)畫(huà)的關(guān)心，學(xué)習(xí)線(xiàn)速度與角速度的概念。

通過(guò)小組爭(zhēng)論、試驗(yàn)探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓同學(xué)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論分析，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過(guò)生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論??圓周運(yùn)動(dòng)是特殊必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

(1)知道物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線(xiàn)速度和角速度。

(4)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線(xiàn)速度和角速度的大小并推斷線(xiàn)速度的方向。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理方法。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線(xiàn)速度、角速度的定義，熟悉類(lèi)比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)

(1)從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和爭(zhēng)論??圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。

(2)通過(guò)共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、溝通對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作，敬重同學(xué)的見(jiàn)解，擅長(zhǎng)與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

(2)用線(xiàn)速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線(xiàn)速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線(xiàn)方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車(chē)，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線(xiàn)速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析得出物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件;通過(guò)觀(guān)看對(duì)比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑熟悉對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線(xiàn)速度與角速度概念;通過(guò)爭(zhēng)論、釋疑、活動(dòng)、溝通等方式，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線(xiàn)速度、角速度概念。方法是：通過(guò)對(duì)鐘表指針和過(guò)山車(chē)兩類(lèi)圓周運(yùn)動(dòng)的觀(guān)看對(duì)比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話(huà)的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)關(guān)心，并與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線(xiàn)速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線(xiàn)速度的方向。方法是：通過(guò)觀(guān)看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線(xiàn)飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀(guān)顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)為線(xiàn)索，注意刺激同學(xué)的感官，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?！薄ⅰ邦?lèi)比”等物理方法，同學(xué)的活動(dòng)以爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)探究為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近同學(xué)生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

履行本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說(shuō)明

情境I錄像，演示，設(shè)問(wèn)1

播放錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)，讓同學(xué)看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線(xiàn)和曲線(xiàn)。

演示：讓同學(xué)向正在做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么狀況下將做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問(wèn)1：物體在什么狀況下將做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?

情境II觀(guān)看、對(duì)比，設(shè)問(wèn)2

觀(guān)看、對(duì)比鐘表指針和過(guò)山車(chē)這兩類(lèi)圓周運(yùn)動(dòng)。

八班級(jí)物理滬科版教案2

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

克服以老師為中心，使同學(xué)能樂(lè)觀(guān)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培育同學(xué)樂(lè)于探究精神，取得新學(xué)問(wèn)的力量，與溝通合作的力量，實(shí)現(xiàn)師生，生生樂(lè)觀(guān)互動(dòng)，使同學(xué)在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培育同學(xué)充分的自主性與獨(dú)立性。

一、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第肯定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。假如我們把全部力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第肯定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第肯定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第肯定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)悟這一物理規(guī)律，不僅影響同學(xué)對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)，牛頓第肯定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第肯定律是由部分試驗(yàn)結(jié)果，部特別推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義自身的表述同學(xué)不難記住，但初二同學(xué)由于接觸物理時(shí)間比較短，同學(xué)平均年齡比較低，抽象思維力量及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第肯定律上有肯定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第肯定律的理解及這一概念的建立使其熟悉由直觀(guān)的感覺(jué)上升到科學(xué)理性熟悉則是本節(jié)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第肯定律及理解，依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解抱負(fù)試驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)。2、力量德育目標(biāo)。

(1)知道牛頓第肯定律的內(nèi)容

牛頓第肯定律不是試驗(yàn)定律，而是在大量閱歷事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

(2)理解力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，而不是保持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。

(3)了解抱負(fù)試驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第肯定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

2、德：培育同學(xué)以事實(shí)為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由感性熟悉到理性的思維

3、情感目標(biāo)：留意師生間溝通，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)問(wèn)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)同學(xué)提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分比較難學(xué)的部分，同學(xué)往往只留意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所沉沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要實(shí)行了如下方法。

(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導(dǎo)同學(xué)從宏觀(guān)上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，供應(yīng)新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系的支點(diǎn)，使同學(xué)感到新學(xué)問(wèn)并不生疏，便于將新學(xué)問(wèn)納入原有的熟悉結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

(2)通過(guò)物理試驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)/

A：做課本中小車(chē)演示試驗(yàn)，讓同學(xué)對(duì)此試驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、認(rèn)真觀(guān)看以取得足夠的感性材料。

每次試驗(yàn)前向同學(xué)交代清晰試驗(yàn)的條件和做法，使同學(xué)找出試驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車(chē)、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)試驗(yàn)結(jié)果，提出問(wèn)題，讓同學(xué)運(yùn)用滲透比較，分析綜合等爭(zhēng)論??方法，引導(dǎo)同學(xué)分析引導(dǎo)起變化的緣由，使同學(xué)明的確驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思索問(wèn)題，依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車(chē)前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第肯定律的建立供應(yīng)了肯定的感性材料。

B：其次通過(guò)上面的演示試驗(yàn)，簡(jiǎn)潔介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的抱負(fù)化試驗(yàn)和推理方法，抱負(fù)化試驗(yàn)雖然未能實(shí)現(xiàn)，但都有牢靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。

C：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人爭(zhēng)論??成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第肯定律。

3：在教學(xué)突出重點(diǎn)中，對(duì)定律中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，各種易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，訂正同學(xué)頭腦中原有的錯(cuò)誤生活觀(guān)念以形成準(zhǔn)確的科學(xué)概念，由于牛頓第肯定律是建立在試驗(yàn)和觀(guān)看基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設(shè)，由于不存在肯定不受外力作用的物體，因此這條定律無(wú)法直接用試驗(yàn)來(lái)證明，它的準(zhǔn)確性在于它推得結(jié)果與客觀(guān)事實(shí)相吻合，形成對(duì)比知道學(xué)問(wèn)的進(jìn)展過(guò)程由錯(cuò)誤準(zhǔn)確完善同學(xué)一目了然地看清其框架，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。投影牛頓第肯定律

一、沒(méi)有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯(cuò)誤)

二、運(yùn)動(dòng)物體假如不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永久運(yùn)動(dòng)下去。(準(zhǔn)確)

三、所有物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。(完善)

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破

牛頓第肯定律雖已建立，但同學(xué)對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬，常未能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第肯定律理解不深化，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象實(shí)行了，試驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀(guān)試驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培育其思維力量和抱負(fù)試驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

二程序支配

本節(jié)課在程序支配上針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)主要實(shí)行了如下程支配：

1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊學(xué)問(wèn)相互聯(lián)系、相互滲透。

2、重視物理試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第肯定律。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中同學(xué)不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，使牛頓第肯定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)認(rèn)知狀況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以同學(xué)為主、老師為主導(dǎo)的作用。

5、歸納總結(jié)。由同學(xué)回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線(xiàn)，使同學(xué)對(duì)所學(xué)的新學(xué)問(wèn)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓同學(xué)會(huì)用科學(xué)方法去爭(zhēng)論??問(wèn)題，從而進(jìn)一步進(jìn)展了思維力量設(shè)計(jì)。

6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)理解熟悉，為之制造良好的外部條件以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

(1)明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)

(2)新舊聯(lián)系，指引留意。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)感性材料(實(shí)物、小車(chē)試驗(yàn))

(4)爭(zhēng)論分析形成結(jié)論。假如物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)狀況又會(huì)怎樣呢?讓同學(xué)思索，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成同學(xué)動(dòng)口，動(dòng)手的力量。

(5)反饋強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)定律自身說(shuō)明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。

確定教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入課題

供應(yīng)感性材料

分析推理

形成定律

反饋強(qiáng)化

鞏固應(yīng)用

小結(jié)綜合

八班級(jí)物理滬科版教案3

一、對(duì)教材的分析：

本節(jié)課是在已有的電學(xué)學(xué)問(wèn)和簡(jiǎn)潔的磁現(xiàn)象學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)。本節(jié)課是學(xué)校物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可連續(xù)進(jìn)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：通過(guò)奧斯特試驗(yàn)明確通電導(dǎo)線(xiàn)四周存在磁場(chǎng);通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng);安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

本節(jié)課有兩個(gè)試驗(yàn)，并且都有著直觀(guān)的試驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，簡(jiǎn)單引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。

二、對(duì)同學(xué)的分析

初四同學(xué)是學(xué)校的畢業(yè)班級(jí)。同學(xué)的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的進(jìn)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量也更加進(jìn)步。

但是一分為二去看待，初四的同學(xué)往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的同學(xué)沉悶。需要老師的樂(lè)觀(guān)、靈敏的調(diào)動(dòng)。

三、教學(xué)理念：

(1)實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)和教材的和諧進(jìn)展。

感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀(guān)眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的同學(xué)。老師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。老師的多樣性會(huì)給同學(xué)新穎的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的老師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的老師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，喜愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，喜愛(ài)和同學(xué)的溝通和思想碰撞;假如能夠做到這些，不管這位老師是慈祥的還是嚴(yán)厲?的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到同學(xué)的歡迎。

現(xiàn)在許多的訓(xùn)練者都能夠意識(shí)到同學(xué)才是課堂的主體，同學(xué)才是課堂的仆人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，許多同學(xué)依舊還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依舊還在，考試和作業(yè)的壓力依舊還在，老師的框框依舊還在，同學(xué)被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。假如老師一味做秀，強(qiáng)迫同學(xué)非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有制造性的同學(xué)即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的。那些不愛(ài)思索不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明白個(gè)體之間是存在差異的。敬重人與人之間的差異，才是更好的敬重人性。因材施教才是為師的根本。

教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類(lèi)很好的伴侶。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的?！白x書(shū)千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話(huà)，但是在現(xiàn)代訓(xùn)練中也還是適用的。一些時(shí)髦的訓(xùn)練者常常讓同學(xué)在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開(kāi)課中老師讓同學(xué)看書(shū)。其實(shí)老師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料文件資料應(yīng)當(dāng)是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，依據(jù)不同班級(jí)不同同學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵守教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓同學(xué)敢于質(zhì)疑教材，深化思索，不去盡信。

有的老師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，肯定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告知給同學(xué)，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。同學(xué)探究一節(jié)課沒(méi)探究出個(gè)結(jié)果來(lái)，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還鋪張了時(shí)間。其實(shí)，同學(xué)真的學(xué)會(huì)了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過(guò)程永久是重于短期結(jié)果的。過(guò)程會(huì)有更長(zhǎng)期的影響。

另一種類(lèi)型的老師會(huì)讓同學(xué)做所有工作。整節(jié)課始終是同學(xué)在試驗(yàn)、同學(xué)在滔滔不絕侃侃而談;老師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為訓(xùn)練者都很明白這樣的課，同學(xué)也不是仆人，而是主演。這樣的課很是喧鬧，但是不夠和諧。

老師、同學(xué)和教材的和諧進(jìn)展非常必要?？燎蠼Y(jié)果不見(jiàn)得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是抱負(fù)的課堂。

(2)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調(diào)整課堂。

結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備功能。老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無(wú)形的力氣。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將挨次調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，同學(xué)的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很細(xì)心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老老師建議依據(jù)試講的狀況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設(shè)計(jì)的比較完善了。正式講課那天，同學(xué)們很緊急，失去了往日的活躍。我依舊按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完善”的教學(xué)過(guò)程，最終的效果是完全背離了我“歡樂(lè)物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，化的教學(xué)過(guò)程指的就是取得教學(xué)效果的過(guò)程，化的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的或許是老師的理性才智但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)籌帷幄。

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的外形來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀(guān)的人看，而是真的要打出好鐵器。準(zhǔn)時(shí)的反饋，準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓同學(xué)從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日，同化學(xué)問(wèn)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”。萬(wàn)物莫不相異?？鬃訉?duì)他的同學(xué)有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的特長(zhǎng)。有的同學(xué)喜愛(ài)回答問(wèn)題，有的同學(xué)喜愛(ài)做計(jì)算，有的同學(xué)擅長(zhǎng)試驗(yàn)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)作圖。抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，給以準(zhǔn)時(shí)的鼓舞。一個(gè)樂(lè)觀(guān)正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。

(4)試驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用

物理是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多結(jié)論的得來(lái)都是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線(xiàn)的四周有磁場(chǎng)，比如通電螺線(xiàn)管四周的磁場(chǎng)，都需要做試驗(yàn)。教學(xué)媒體照實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給同學(xué)以直觀(guān)的視覺(jué)效果的。假如沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么同學(xué)只能是到試驗(yàn)操作臺(tái)參觀(guān)一下(簡(jiǎn)單造成混亂)，否則就看不清晰。所以試驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。

(5)給同學(xué)以思想訓(xùn)練

楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是進(jìn)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，真理的客觀(guān)性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過(guò)形象的描繪而是通過(guò)規(guī)律思維，通過(guò)推理，通過(guò)試驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過(guò)抽象、概括上升到理論。

尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。假如教材中沒(méi)有思想訓(xùn)練的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫(huà)蛇添足。但是假如有思想訓(xùn)練的因素，老師就應(yīng)當(dāng)深層發(fā)掘，并且潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：1.知道電流四周存在磁場(chǎng)

2.知道通電螺線(xiàn)管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體

3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線(xiàn)管的電流方向

過(guò)程與方法：通過(guò)探究性試驗(yàn)的方法培育同學(xué)比較、分析、歸納的力量

情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培育同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn)：1.奧斯特試驗(yàn)

2.通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)

3.安培定則

難點(diǎn)：安培定則的使用

教具：實(shí)物投影儀、奧斯特試驗(yàn)器材、通電螺線(xiàn)管

五、教學(xué)過(guò)程

1)復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)?2.簡(jiǎn)潔的磁現(xiàn)象

2)新課

試驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組試驗(yàn)器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、小磁針、磁鐵來(lái)做試驗(yàn)。

看看能得到什么樣的結(jié)論

同學(xué)發(fā)覺(jué)：在磁體四周，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);

在通電導(dǎo)線(xiàn)四周，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)變電流方向，小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)

也就是說(shuō)：通電導(dǎo)線(xiàn)四周有磁場(chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向關(guān)于。

給同學(xué)敘述簡(jiǎn)潔的物理學(xué)史

在歷，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的爭(zhēng)論??是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)頭認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用試驗(yàn)的方法查找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的試驗(yàn)都失敗了。直到1820年月，在課堂上演示試驗(yàn)時(shí)，最終發(fā)覺(jué)通電導(dǎo)線(xiàn)四周磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過(guò)幾十個(gè)不同試驗(yàn)，成為發(fā)覺(jué)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)!今日所進(jìn)行的試驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的試驗(yàn)，所以同學(xué)們特殊了不起!

奧斯特的發(fā)覺(jué)激發(fā)了科學(xué)家的探究熱忱，他們讓電流通過(guò)彎成各種外形的導(dǎo)線(xiàn)來(lái)爭(zhēng)論??電流的磁場(chǎng)。其中有一種是把導(dǎo)線(xiàn)繞成螺線(xiàn)管再通電。那么通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的呢?

試驗(yàn)2：在螺線(xiàn)管的兩段各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿(mǎn)鐵屑。通電后觀(guān)看小磁針的指向，小扣紙板，觀(guān)看鐵屑排列狀況。轉(zhuǎn)變電流方向，再觀(guān)看一次。

結(jié)論：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣，通電螺線(xiàn)管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)極，它們的極性可以從試驗(yàn)中小磁針的指一直確定。通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向關(guān)于。

安培發(fā)覺(jué)通電螺線(xiàn)管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以用手來(lái)表示，這就是安培定則。

你們也來(lái)試試，看看能未能找出這種方法!

安培定則：用右手握螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的北極。

3)反饋：

4)想想議議：假如條形磁鐵磁性減弱，你能用電流來(lái)使它加強(qiáng)嗎?應(yīng)當(dāng)怎么辦?

5)小結(jié)

八班級(jí)物理滬科版教案4

§4—4光的折射

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)和技能

了解光的折射的現(xiàn)象。

了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2、過(guò)程和方法

通過(guò)觀(guān)看，熟悉折射現(xiàn)象。

體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

初步領(lǐng)悟折射現(xiàn)象的奇異，取得對(duì)自然現(xiàn)象的喜愛(ài)、親近的情感。

重、難點(diǎn)：把握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

教學(xué)器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測(cè)量器

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說(shuō)明光是沿傳播的。

2、光在傳播的過(guò)程中，假如遇到另一種介質(zhì)，就會(huì)在介質(zhì)表

面發(fā)生，其反射角入射角。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像通過(guò)玻璃后變形了?是什么緣由?

②光的直線(xiàn)傳播……均勻介質(zhì)，假如介質(zhì)不均勻，光的傳播不是直線(xiàn)嗎?同學(xué)們猜一猜

進(jìn)行新課：

1、試驗(yàn)：一束光從空氣斜射入水中時(shí)，光線(xiàn)向哪個(gè)方向偏折?

(先讓同學(xué)猜想：光線(xiàn)會(huì)往哪邊折?)

結(jié)果：

2、光的折射規(guī)律：

(1)、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè)平面內(nèi)。

(2)、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)。

(3)、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。

結(jié)果：在折射中，光路是可逆的。

光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線(xiàn)遠(yuǎn)離法線(xiàn)偏折。

光垂直界面射入時(shí)，傳播方向不轉(zhuǎn)變。

4、關(guān)于現(xiàn)象：

(1)、池底變淺：做圖說(shuō)明

(2)、筷子彎折：做圖說(shuō)明

(3)、海市唇樓：做圖說(shuō)明

(4)、漁民刺魚(yú)：做圖說(shuō)明：

(5)、通過(guò)透亮?????物質(zhì)看物體，都是折射現(xiàn)象，成的都是虛像

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：履行物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：依據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

履行課本練習(xí)。

光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例(200字以上)

教學(xué)后記：

折射的三種狀況要清晰，能做圖。

折射現(xiàn)象的說(shuō)明：老師應(yīng)先示范

§4—5光的色散

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)和技能

了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。

2、過(guò)程和方法

探究色光的混合和顏色的混合，取得關(guān)于的學(xué)問(wèn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)敬重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使同學(xué)取得感性熟悉。

通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)取得勝利的喜悅，提高探究的樂(lè)觀(guān)性。

重、難點(diǎn)：

1、把握光的三原色、顏料的三原色

2、知道準(zhǔn)備物體顏色的因素

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

無(wú)……前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢杂^(guān)看物體?……物體有光線(xiàn)射入我們的眼睛。

②同學(xué)探討：光線(xiàn)是如何傳播的?

○3平面鏡成像的原理是什么?

○4生活中有哪些光的折射現(xiàn)象?

進(jìn)行新課：

1、光的色散現(xiàn)象：彩虹現(xiàn)象

試驗(yàn)：三棱鏡分解太陽(yáng)光

光譜：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫

2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度

3、物體的顏色：

(1)、試驗(yàn)：光的色散……說(shuō)明什么問(wèn)題?

結(jié)論：白光是由各種顏色的光組建的，不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。不同顏色的光分散的過(guò)程叫光的色散。

(2)、顏色之迷：不透亮?????物體：由物體反射的色光準(zhǔn)備。

透亮?????物體：由透過(guò)的色光準(zhǔn)備。

(3)、光的三原色：紅、綠、藍(lán)

(4)、顏料的三原色：品紅、黃、青

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：履行物理時(shí)習(xí)在線(xiàn)中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：依據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)

八班級(jí)物理滬科版教案5

《測(cè)定小燈泡的電功率》

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：加深對(duì)電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

2、過(guò)程與方法：依據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn);

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量。

教學(xué)建議：本節(jié)擬采納與伏安法測(cè)小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測(cè)量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測(cè)量的試驗(yàn)，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的準(zhǔn)確使用和操作，所以對(duì)同學(xué)要求比較高，準(zhǔn)確選擇儀表及合理地進(jìn)行試驗(yàn)，精確?????地記錄及處理試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)是個(gè)關(guān)鍵，老師留意適當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：用伏安法測(cè)出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率

教學(xué)難點(diǎn)：額定