《童年的發(fā)現(xiàn)》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

01一、文本解讀參考內(nèi)容二、教學(xué)設(shè)計(jì)目錄0302一、文本解讀一、文本解讀《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這篇課文生動(dòng)地再現(xiàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，歌頌了童真的發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)了童年生活的趣味。課文幽默活潑，妙趣橫生，能引起讀者的閱讀興趣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文幽默活潑、妙趣橫生的語(yǔ)言風(fēng)格。2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極生活的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）教學(xué)重難點(diǎn)（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文幽默活潑、妙趣橫生的語(yǔ)言風(fēng)格。2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極生活的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1、課前閱讀描寫(xiě)科學(xué)家故事的作品，了解科學(xué)家的故事。1、課前閱讀描寫(xiě)科學(xué)家故事的作品，了解科學(xué)家的故事。2、搜集科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事，了解科學(xué)家研究實(shí)驗(yàn)的故事。3、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或課件。（四）教學(xué)過(guò)程1、回憶導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年的發(fā)現(xiàn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年的發(fā)現(xiàn)。（2）教師小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。這節(jié)課我們要一起分享俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2、通讀全文，整體感知。（1）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）交流反饋。（2）交流反饋。①請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀詞語(yǔ)，并提醒容易讀錯(cuò)的字音和形近字。學(xué)生領(lǐng)讀后完成填空練習(xí)。（用√選擇正確的讀音）（2）交流反饋。我等啊等?。╠āyǐdāyǐdāyǐdàyǐ），終于等到第十個(gè)孩子也長(zhǎng)出了胡子。那天下午，我放學(xué)回家悶（mēnmènmēnmèn）得實(shí)在難受，只好到園子里去透透氣。糟糕，媽媽從菜園回來(lái)時(shí)剛剛晃（huǎnghuànghuǎnghuàng）晃地走過(guò)，可我卻一無(wú)所知。我決定找小愛(ài)因斯坦（sǔnshǔnsǔnshǔn）問(wèn)個(gè)明白。（2）交流反饋。動(dòng)手術(shù)（shùshǔshùshǔshūshùshǔ）。下午的天氣陰暗（àngàngāngàngāngàngàn），淅淅瀝瀝的春雨下個(gè)不停，“別動(dòng)！”爸爸氣沖沖地沖進(jìn)屋來(lái)，“大家媽媽好不容易懷上大家，這樣會(huì)影響她的！”爸爸拿起一根大棍子揮舞著做出要打人的架勢(shì)嚇唬我。我委屈地哭了！哥哥聞?dòng)嵹s來(lái)，質(zhì)問(wèn)我：“大家踩著我的葡萄秧干嗎？”我哇地哭了！撲進(jìn)哥哥的懷里。（2）交流反饋。他勸爸爸：“弟弟不是故意的！”爸爸還不算完：“鬼知道他不是成心的！”我更難過(guò)了！哥哥安慰我說(shuō)：“咱倆好好種園子吧！如果玉皇大帝要從天上選一個(gè)人當(dāng)神仙會(huì)選中誰(shuí)？”不用說(shuō)會(huì)選大家嘍！”安慰我讓我破涕為笑了！可是過(guò)不一會(huì)工夫我就把不痛快的事忘到九霄云外了。我一心想當(dāng)神仙而神仙恰恰是我神通廣大！我發(fā)現(xiàn)凡是我爬過(guò)的植物都被賦予了神仙的秉性?。?）交流反饋。這位神仙由于怕疼沒(méi)有白白挨上帝一腳！如此辦吧！于是我一狠心給剛要生根的一棵玫瑰的插枝全喂了安眠藥！慈眉善目的玉皇大帝老人啊可別怪我不珍惜大家的恩賜本來(lái)我是不想糟蹋這些無(wú)辜生命我是讓那些為非作歹為虎作倀之徒逼出來(lái)的！喂完之后我又心疼起來(lái)了他們不會(huì)死了吧？直到第二天早上我忐忑不安地去收尸時(shí)才如釋重負(fù)它們一個(gè)個(gè)好好地栽在土里！我仰天長(zhǎng)嘆：我太偉大了?。?）交流反饋。神仙是什么？神仙就是我了！不信園子里有生命的植物會(huì)無(wú)動(dòng)于衷聽(tīng)?wèi){我這個(gè)凡夫俗子擺布！他們八成是都成神仙了什么事可不能讓爸爸知道呦！未等我開(kāi)口他就先發(fā)制人：“昨天剛哭過(guò)今天又怎么了？”沒(méi)門兒我只好使出看家的本領(lǐng)對(duì)付爸爸——撒謊：幾只狗熊循著玉米地的甜稈兒偷玉米來(lái)了見(jiàn)多識(shí)廣的父親用對(duì)付壞蛋的辦法往樹(shù)杈上一搭跳上去端槍瞄準(zhǔn)就要射擊！參考內(nèi)容一、文本解讀一、文本解讀《范進(jìn)中舉》是部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，節(jié)選自清代諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這部小說(shuō)通過(guò)描繪范進(jìn)中舉前后生活境遇的巨大變化，批判了封建社會(huì)的科舉制度。1、人物形象1、人物形象范進(jìn)是一個(gè)出身卑微、軟弱怕事的人。他屢試不第，然而他一直執(zhí)著于科舉考試。在范進(jìn)中舉之后，他喜極而瘋，成了封建社會(huì)中一個(gè)趨炎附勢(shì)、欺貧愛(ài)富的小人。2、藝術(shù)手法2、藝術(shù)手法作者運(yùn)用夸張、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等藝術(shù)手法，生動(dòng)地描繪了范進(jìn)中舉前后的生活境遇和心理變化。例如，范進(jìn)中舉后，鄰居們對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，這反映了封建社會(huì)人們的勢(shì)利與冷漠。再如，范進(jìn)得知自己中舉后，喜極而瘋的情節(jié)，作者通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和夸張的描繪手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了范進(jìn)內(nèi)心的狂喜和扭曲的價(jià)值觀。3、主題思想3、主題思想《范進(jìn)中舉》通過(guò)描繪范進(jìn)中舉前后的生活變化，深刻地揭示了封建社會(huì)的科舉制度對(duì)人們的毒害和社會(huì)的冷酷無(wú)情。它是一部具有強(qiáng)烈諷刺意味的小說(shuō)，也是一部反映封建社會(huì)科舉制度弊端的作品。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)(1)了解《儒林外史》及作者吳敬梓的背景知識(shí)。(2)掌握課文內(nèi)容，分析人物形象及其社會(huì)意義。(2)掌握課文內(nèi)容，分析人物形象及其社會(huì)意義。(3)通過(guò)本次演示學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判封建科舉制度的觀念，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，分析人物形象及其社會(huì)意義。(1)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，分析人物形象及其社會(huì)意義。(2)難點(diǎn)：理解作者通過(guò)范進(jìn)中舉所揭示的封建社會(huì)的科舉制度對(duì)人們的毒害和社會(huì)的冷酷無(wú)情。3、教學(xué)過(guò)程3、教學(xué)過(guò)程(1)導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考“范進(jìn)中舉”這個(gè)故事所蘊(yùn)含的意義。(2)背景介紹：介紹《儒林外史》及作者吳敬梓的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和文化背景。3、教學(xué)過(guò)程(3)閱讀課文：讓學(xué)生朗讀課文，并引導(dǎo)他們?nèi)c(diǎn)生字詞和難以理解的句子。通過(guò)小組討論和教師點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。3、教學(xué)過(guò)程(4)人物形象分析：讓學(xué)生分析范進(jìn)、胡屠戶等人物形象及其社會(huì)意義。通過(guò)小組討論和全班交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些人物形象所揭示的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。3、教學(xué)過(guò)程(5)主題思想探討：讓學(xué)生探討本次演示的主題思想，即批判封建科舉制度