《聆聽晨景》教學設計(北京市縣級優(yōu)課)-五年級音樂教案

教學基本信息課題《晨景》學科音樂學段五-六年級年級五年級相關領域表現(xiàn)領域：演唱與識讀樂譜；模仿領域：探索音響與音樂形象、主奏樂器的演奏姿勢。1.指導思想與理論依據(jù)（一）指導思想：本課從聽覺入手，根據(jù)五年級學生的已有一些自主學習能力，在音響活動中感受、聆聽《晨景》，哼唱主題旋律，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。（二）理論依據(jù)：義務教育新《音樂課程標準》2011年版，課程基本理念中指出：音樂的情感體驗，應引導學生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；音樂教學是音樂藝術的實踐過程，應強調(diào)音樂實踐，積極引導學生參與各項音樂活動。所以，我在本課教學設計中，突出以情感體驗為主旨的思想。2.教學背景分析教學內(nèi)容分析：一、教材分析管弦樂《晨景》挪威作曲家愛德華·格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評劇《培爾·金特》寫了二十三段配樂。后選擇其中八段改編為兩個組曲。

本曲就是《培爾·金特》第一組曲中的第一首《晨景》。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾·金特流浪到非洲摩洛哥時，描寫大摩洛哥自然風光的音樂，展現(xiàn)了摩洛哥海岸清晨的氣氛，晨曦初上的美麗景色?！冻烤啊诽飯@風的快板，描寫摩洛哥海岸清晨的氣氛。原為詩劇第四幕第五場的前奏曲。遠涉重洋，前往美洲去販運黑奴，往中國販運偶像，一時成了富商。這時，他培爾·金特來到摩洛哥，一天清晨，在一個山洞前面，他用獨白披露自己的內(nèi)心活動。但這段音樂所描繪的并非是炎熱的沙漠，而更像北歐清晨靜謐清新的抒情畫面。在單簧管與雙簧管的和聲上，長笛奏出清爽悠揚的主題，不久大提琴奏出晦暗的副題，漸入高潮后又返回主題，樂曲具有牧歌風格，由單一的田園風味主題加以自由而精心的發(fā)展構成。小提琴的波浪式音型使音樂的跳躍感強，很活潑，色彩明亮清新。感覺像金色晨光穿過薄薄的云霧在海面上波光粼粼，又向它穿透林間，一縷一縷地灑向草地，高潮時朝陽噴薄而出。謐靜的森林漸漸蘇醒，鳥鳴聲、獵號聲令人陶醉。這醉人的畫面在主題的重復中減弱消失……給人以夢境般的朦朧曼妙，充滿濃郁的詩情畫意。

《晨景》田園風的快板，E大調(diào)，6/8拍。

第一段具有牧歌風格，采用通用田園曲的體裁和單主體三段式的結(jié)構，加以自由而精心的發(fā)展構成。

在單簧管與雙簧管的和聲上，長笛奏出寧靜的田園曲主題：連續(xù)向上方三度轉(zhuǎn)調(diào)（E--升G--B）利用調(diào)性色彩的變化描寫太陽從東方升起。

第二段是音樂的高潮，描寫太陽透過云層，大放光芒。大提琴奏出晦暗的副題，小提琴的波浪式音型使音樂的跳躍感強，很活潑，色彩明亮清新。感覺像金色晨光穿過薄薄的云霧在海面上波光粼粼，又向它穿透林間，一縷一縷地灑向草地，高潮時朝陽噴薄而出。謐靜的森林漸漸蘇醒，鳥鳴聲、獵號聲令人陶醉。

第三段又回到平靜的氣氛。結(jié)尾時單簧管和長笛暗示鳥語，圓號暗示獵人的號角，

最后，田園風的音調(diào)消失在一片寧靜之中。醉人的畫面在主題的重復中減弱消失……

整首樂曲給人以夢境般的朦朧曼妙，充滿濃郁的詩情畫意。描繪出一幅北歐清晨靜謐清新的抒情畫面。二、作者簡介愛德華·格里格(EdvardGrieg，1843一1907）是挪威杰出的作曲家、鋼琴家，民族樂派的奠基人。他出生在挪威卑爾根的一個富裕而有教養(yǎng)的家庭，父親學識淵博，母親則有較高的音樂修養(yǎng)，經(jīng)常在家里舉行家庭音樂會。格里格從小就顯出對音樂的喜愛，六歲從母親學習鋼琴，九歲就開始作曲的嘗試。然而挪威小提琴家奧萊·布爾(OleBull,1810一1880)幫助他選定了一生的事業(yè)。奧萊·布爾說服其父把他送進了萊比錫音樂學院，先后師從于E·F·文策爾和莫歇勒斯，接受嚴格系統(tǒng)的西歐音樂訓練，受到舒曼、肖邦音樂風格的影響。1862年畢業(yè)于萊比錫音樂學院后，回國創(chuàng)辦挪威音樂學校，并從事音樂創(chuàng)作。他立志發(fā)揚挪威的民族音樂，曾收集和整理過大量的挪威民歌，并在創(chuàng)作中體現(xiàn)了這種民族的傳統(tǒng)和風格。由于他對挪威音樂文化事業(yè)作出了杰出成就，因此生前獲得了很高的榮譽。他的一生幾乎是在和病魔作斗爭中渡過的，但還是完成了自己的偉大工作。人民熱愛他，死后為他舉行國葬。主要作品除《培爾·金特》組曲外，還有《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、抒情小品10冊以及歌曲60余首等。格里格的音樂創(chuàng)作是在繼承挪威民間音樂傳統(tǒng)的基礎上，融合歐洲其他民族音樂以及傳統(tǒng)音樂的因素，如莫扎特、瓦格納、舒曼、門德爾松等的風格和技巧，在旋律、節(jié)奏、和聲等方面打上挪威印記，形成了自己的獨特風格。他的作品充滿挪威民族民間音樂特有的泥土芳香，他創(chuàng)作出了許多既綺麗清新又粗獷純樸,具有北歐特征和柔和抒情的詩人氣質(zhì)相融合的優(yōu)秀作品?！杜酄枴そ鹛亍方M曲便是其中的代表作。他曾說:"無論祖國的前途如何，要把握和挪威分開那就等于割掉我的手臂和雙腿。"格里格以他一生質(zhì)樸的思想言行和音樂創(chuàng)作充分表明:他不愧是祖國最忠誠的兒子。他向世界宣告了挪威民族不屈的性格，因而他贏得了挪威乃至世界的尊重，特別是他那些質(zhì)樸無華而光芒四射的音樂篇章，更是世界音樂文化的瑰寶。三、作品背景《培爾金特》第一組曲簡介：

挪威作曲家愛德華·格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評劇《培爾·金特》寫了二十三段配樂。后選擇其中八段改編為兩個組曲。成為膾炙人口的世界名曲。戲劇原著采用挪威民間傳說，通過青年農(nóng)民彼爾所經(jīng)歷的光怪陸離的冒險生活(如戰(zhàn)勝山魔、掠財致富、異國漫游等)，嘲諷了追求權力與金錢的私欲，謳歌了淳樸、自然的生活理想。

格里格將這二套管弦樂組曲最優(yōu)秀的四首：《晨景》、《阿塞之死》、《阿妮特拉之舞》、《在山魔宮中》，編成《第一組曲》，編號為46號，成為很多交響曲演奏會節(jié)目表中，不可或缺的曲目。此組曲采用器樂奏鳴曲的樂章分配形成，因此各樂章的配合十分恰當，是他所寫的組曲之中，具有相當獨特風格的組曲。

第一曲：“晨景”。田園風的快板。這是描寫摩洛哥海岸清晨氣氛的音樂，在單簧管與雙簧管的和聲上，長笛奏出一段清爽優(yōu)美的清晨主題，描寫在金色晨光中，朝陽冉冉升起。不久大提琴奏出性格晦暗的副題，漸入高潮后，又返回清晨的主題，形成和平清新的情調(diào)。

第二曲：“阿塞之死”。悲傷的行板。形式雖然單純，但頗為出色。加上弱音器的弦樂奏出的悲慟主題，啜泣般反復了許多次，其縹緲的和聲，有著奇妙的效果。這是許多挽歌中之佼佼者，此曲在第三幕培爾·金特的母親臨終時演奏。

第三曲：“阿妮特拉之舞”。馬祖卡舞曲。由加入三角鐵的弦樂合奏，描繪出妖艷的阿妮特拉向培爾·金特獻舞的情景。在短小的序引后，進入東方情調(diào)的馬祖卡舞曲。中段是迷人的小提琴重奏，最后又返回馬祖卡舞曲的曲調(diào)。這是一段艷麗無比的音樂。

第四曲：“在山魔宮中”。進行曲風。先由圓號奏出陰森的樂句，再由低音提琴的撥奏奏出妖魔們狂舞般的旋律。這旋律由別的樂器移接后速度漸快，造成緊張的氣氛。突然傳來教堂鐘聲，山魔們驚慌失色，樂曲在最強奏中結(jié)束。四、教學方式與手段說明采用體驗、合作、探究的教學方法，使學生在層層遞進的教學環(huán)節(jié)中，不知不覺地感受音樂、感知音樂，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。五、學生情況分析本課以我校五（4）班學生為例。1.年齡特點：五年級學生模仿力強，思維活躍，對管弦樂的作品很感興趣。2.音樂與欣賞認知能力：能夠分辨出樂曲的演奏形式，能夠初步聽辨出樂器的音色及主題旋律。能夠在教師引導下感受并描述出音樂中速度、節(jié)奏、旋律的變化，樂于用肢體語言表現(xiàn)歌曲，但通過音樂要素的分析來判斷樂段的能力欠缺。3.聽音習慣：學生已初步養(yǎng)成了安靜聆聽音樂的習慣。3.教學目標(含重、難點)教學目標：1、知識與技能：認識長笛、雙簧管的外形，哼唱音樂的主題旋律，聽辨出長笛和雙簧管的音色。2、過程與方法：在聆聽、模唱中體會音樂的情緒，模仿不同樂器演奏姿勢，體會主題的變化。3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生展開想象，能夠安靜的聆聽音樂《朝景》，體會音樂的情緒，理解音樂描繪的意境。教學重點：能夠充分地體驗音樂的情緒，理解音樂的意境。教學難點：準確聽辨長笛、雙簧管的音色，熟悉并哼唱音樂作品的主題。4.教學過程與教學資源設計一、圖片導入教師提供兩幅圖片為清晨的景象，第一幅圖為城市的清晨，第二幅圖為大自然的清晨【設計意圖】從視覺上直觀地感受清晨的景象，引導學生進入想象的畫面。二、教學過程（一）完整初聽完整聆聽《晨景》，播放音頻提出問題：充分展開想象，你感受到怎樣的場景？（二）晨曦微露1、聆聽第一樂段，播放音頻提出問題：你聽到了什么樂器？（長笛、雙簧管）2、介紹長笛及音色特點：長笛屬于木管樂器，音色柔美清澈，音域?qū)拸V：中、高音區(qū)明朗如清晨的第一縷陽光；低音區(qū)婉約如冰澈的月光；而且擅長花腔，演奏技巧華麗多樣，在交響樂隊中常擔任主要旋律，是重要的獨奏樂器。樂器特色：清新、透徹，色調(diào)是冷的。高音活潑明麗，低音優(yōu)美悅耳，廣泛應用于管樂隊、管弦樂隊和軍樂隊。3、介紹雙簧管及音樂特點：雙簧管屬于木管樂器，音色帶有鼻音似的蘆片聲，善于演奏徐緩如歌的曲調(diào)，被譽為"抒情女高音"。樂器特色：音色柔和軟麗，有蘆笛聲，適于表現(xiàn)田園風光和憂郁抒情的情緒。4、學唱主題旋律，出示譜例【設計意圖】帶學生把主題旋律唱熟，走進音樂的世界，感受6/8拍的強弱規(guī)律（二）初見太陽聆聽第二樂段，播放音頻1、感受與第一樂段的不同，如何變化？2、情境感受主要有哪些樂器，力度發(fā)生哪些變化？【設計意圖】使學生充分感受管弦樂，培養(yǎng)良好的聆聽習慣（三）太陽升起聆聽第三樂段，播放音頻1、聽到了什么動物的聲音？2、尋找主題旋律，哼唱主題旋律3、音樂的尾聲是如