學(xué)前教育學(xué)試題和答案

一、不定向選擇題（30分）1、學(xué)前教育學(xué)是從教育家（）開始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才從普通教育學(xué)中分化出來(lái).由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A、亞里士多德B、柏拉圖C、福祿倍爾D、夸美紐斯2、幼兒園要重視多個(gè)體育活動(dòng)，特別是戶外體育活動(dòng)，每天應(yīng)確保小朋友最少有（）的戶外體育活動(dòng)時(shí)間。A、一小時(shí)B、兩小時(shí)C、三小時(shí)D、四小時(shí)3、屬于表演游戲的種類的有（）A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲4、屬于陳鶴琴課程編制的十大原則有的（）A、大眾性、B、小朋友性C、娛樂性D、言語(yǔ)性。5、蒙臺(tái)梭利教育的辦法涉及的要素有（）A、有準(zhǔn)備的環(huán)境B、教師C、學(xué)生D、教具6、在多個(gè)課程編制模式中，（）對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。A、探究模式B、游戲模式C、目的模式D、過(guò)程模式7、家庭教育的優(yōu)越性重要體現(xiàn)在（）A、強(qiáng)烈的感染性B、特殊的滲入性C、天然的持續(xù)性D、特殊的繼承性8、科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的辦法，揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)，探索其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，含有（）等特點(diǎn)。A、理論性B、客觀性C、系統(tǒng)性D、發(fā)明性9、課程內(nèi)容組織方式重要有（）A、分科課程B、游戲課程C、核心課程D、活動(dòng)課程10、五指活動(dòng)課程的課程目的有（）幾個(gè)。A、做人B、身體C、智力D、情緒11、小朋友美感發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷的階段有（）A、無(wú)意識(shí)反映B、故意識(shí)反映C、模仿體現(xiàn)D、故意識(shí)體現(xiàn)12、學(xué)前社會(huì)教育的特性有（）A、群體性B、目的性C、計(jì)劃性D、多樣性13、幼兒的構(gòu)造游戲按技能分有（）A、排列B、粘合C、穿孔D、編織14、游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物是（）等。A、阿普利登B、格羅斯C、霍爾D、拜敦代克15、（）是陳鶴琴創(chuàng)立五指活動(dòng)課程的基本原則。A、適合中國(guó)國(guó)情B、以游戲?yàn)橹鰿、愉快教學(xué)D、適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)16、陳鶴琴幾個(gè)具體的課程編制辦法是（）A、三角法B、圓周法C、直進(jìn)法D、混正當(dāng)17、下列屬于直觀法的有（）A、觀察法B、參觀法C、演示D、示范18、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)有（）。A、活動(dòng)性與參加性B、生活性與啟蒙性C、知識(shí)性與教育性D、游戲性與情境性19、教育實(shí)驗(yàn)的普通程序涉及（）幾個(gè)環(huán)節(jié)A、擬定課題B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C、實(shí)施設(shè)計(jì)D、總結(jié)整頓20、屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的有（）A、工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性；B、工作任務(wù)的教育性和艱巨性；C、工作過(guò)程的發(fā)明性和靈活性；D、教育影響的示范性和感染性21、從學(xué)前教育的歷史發(fā)展來(lái)看，（）年代，學(xué)前教育以發(fā)展小朋友的智力為中心A、19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)上半葉、B、20世紀(jì)60~70年代C、20世紀(jì)80年代后來(lái)，D、21世紀(jì)后來(lái)22、瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出小朋友心剪發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（）A、成熟B、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D、含有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程23、幼兒園教育的原則有（）A、保教結(jié)合的原則B、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則C、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則D、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功效的原則24、屬于幼兒園直觀手段的有（）A、實(shí)物直觀B、模具直觀C、電化教具直觀D、語(yǔ)言直觀25、幼兒園教學(xué)的組織形式重要有（）A、游戲教學(xué)B、集體教學(xué)（上課）C、分組教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)26、正文又稱"本論"，是學(xué)術(shù)論文的主體，涉及（）A、論點(diǎn)（論題）B、論據(jù)C、論證D、敘述27、擬定研究題目應(yīng)持謹(jǐn)慎的態(tài)度，要通過(guò)重復(fù)考慮。應(yīng)遵照的原則有（）A、理論性B、價(jià)值性C、發(fā)明性D、可行性28、幼兒園慣用的口授法有（）A、談話與討論B、解說(shuō)與講述C、講演與表演D、談?wù)撆c交流29、表演游戲的種類涉及（）A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲30、“娃娃過(guò)家家”屬于（）游戲。A、構(gòu)造游戲B、角色游戲C、表演游戲D、智力游戲二、填空題（15分）1、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆對(duì)近千名小朋友進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論，________是小朋友智力發(fā)展最快速的時(shí)期。2、幼兒園________的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。3、________是指3歲左右小朋友在其身心發(fā)展的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。4、小朋友的________，恰恰是他含有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘捏w現(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。5、心理學(xué)家________根據(jù)出名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。6、家庭訪問普通分幼兒入園（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。入園（所）后家訪又分為________和重點(diǎn)家訪兩種。7、19，在張之洞的倡導(dǎo)下開辦了________。這是我國(guó)第一所由自己開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。8、長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究始終處在前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中，________教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?、________在人類教育史上第一種提出"教育要遵照自然"的論點(diǎn)，為人類研究小朋友、教育小朋友指出了對(duì)的方向。10、康有為在________第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。11、________是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來(lái)的障礙與問題。12、我國(guó)的教育目的是建立在________基礎(chǔ)之上的。13、對(duì)學(xué)前小朋友實(shí)施________教育是我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前小朋友教育的任務(wù)。14、德國(guó)心理學(xué)家________主張游戲是對(duì)將來(lái)生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn)練。15、"學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)"的教育內(nèi)容涉及小朋友生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、________三部分。三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要闡明（25分）1、集體活動(dòng)是"面對(duì)全體"，小組和個(gè)別活動(dòng)是"照顧個(gè)別差別"。2、學(xué)前小朋友的全方面發(fā)展教育規(guī)定個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。3、保育工作是保育員的事，與教師無(wú)關(guān)。4、教育目的與教育方針沒有區(qū)別。5、托兒所和幼兒園的教育任務(wù)不同，各有側(cè)重點(diǎn)。四、簡(jiǎn)答題（20分）1、20世紀(jì)中葉后來(lái)，學(xué)前教育有哪些發(fā)展的新趨勢(shì)？2、如何對(duì)小朋友進(jìn)行智力品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)？3、幼兒教師職業(yè)角色的歷史演變有哪些？4、簡(jiǎn)述世界各重要國(guó)家學(xué)前教育任務(wù)認(rèn)識(shí)方面的共同特點(diǎn)（發(fā)展趨勢(shì)）。5、簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則。五、敘述題（30分）1、舉例闡明幼兒游戲的特點(diǎn)和教育作用。2、試分析蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)參考答案一、不定向選擇題（30分）1、C2、B3、ABCD4、ABD5、ABD6、CD7、ABCD8、BCD9、ACD10、ABCD11、ACD12、ABCD13、ABCD14、A15、AD16、BCD17、ABCD18、ABD19、ABCD20、ACD21、B22、ABCD23、ABCD24、ABCD25、BCD26、ABC27、BCD28、AB29、ABCD30、B二、填空題（15分）1、5歲前2、保育和教育3、第一對(duì)抗期（或教育危機(jī)期）4、柔弱無(wú)能5、格塞爾6、常規(guī)性家訪7、湖北幼兒園8、教學(xué)---訓(xùn)導(dǎo)9、亞里士多德10、《大同書》11、發(fā)展危機(jī)12、馬克思有關(guān)人的全方面發(fā)展學(xué)說(shuō)13、全方面發(fā)展14、格羅斯15、作業(yè)教學(xué)三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要闡明（25分）1、錯(cuò)誤。在我國(guó)，由于班額大，場(chǎng)地小，集體活動(dòng)是教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育的重要組織形式，而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充足滿足不同小朋友的不同需要，應(yīng)注旨在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。有教師認(rèn)為，集體活動(dòng)是"面對(duì)全體"，小組和個(gè)別活動(dòng)是"照顧個(gè)別差別"，這是不對(duì)的。面對(duì)全體與照顧個(gè)別差別是不可分割的兩個(gè)方面，是在多個(gè)組織形式的活動(dòng)中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。不重視個(gè)別差別的集體活動(dòng)是不可能真正面對(duì)全體的。2、錯(cuò)誤。學(xué)前小朋友的全方面發(fā)展教育并不是規(guī)定個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)方面能夠各自孤立地發(fā)展。對(duì)于不同的小朋友來(lái)說(shuō)，有可能各有所長(zhǎng)，在不同的方面有突出某些的體現(xiàn)，但學(xué)前小朋友各方面的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全方面與和諧的。體、智、德、美是人發(fā)展的基本素質(zhì)。體育、智育、德育、美育是全方面發(fā)展教育的有機(jī)構(gòu)成部分，它們首先在全方面發(fā)展教育中承當(dāng)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，對(duì)人的身心發(fā)展發(fā)揮著不同的作用；另首先，由于人的發(fā)展是一種整體，它們又是緊密聯(lián)系、互相增進(jìn)的3、錯(cuò)誤。保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)程。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目的指導(dǎo)下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事，與自己無(wú)關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計(jì)劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡(jiǎn)樸配合，而沒有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時(shí)無(wú)視保育因素。例如，進(jìn)行作業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒坐著聽講，持續(xù)地進(jìn)行智力活動(dòng)，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。保教結(jié)合是全方面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)幼教實(shí)踐工作的總結(jié)。4、錯(cuò)誤。現(xiàn)有聯(lián)系又有區(qū)別：兩者都是國(guó)家制訂的，都是對(duì)教育的基本規(guī)定。但教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它涉及對(duì)教育的性質(zhì)、方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)的途徑等方面總的規(guī)定；而教育目的僅是人才質(zhì)量原則和培養(yǎng)規(guī)格。5、對(duì)的。托兒所具體的教育任務(wù)，概括地說(shuō)，就是要對(duì)小朋友進(jìn)行良好的保育與教育，增進(jìn)小朋友得到初步的全方面發(fā)展。幼兒園的任務(wù)是實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務(wù)比托兒所的教育任務(wù)有著更高、更深的規(guī)定。但是幼兒園教育任務(wù)的完畢又與托兒所教育任務(wù)的完畢是密不可分的。幼兒園的具體教育任務(wù)是在托兒所教育任務(wù)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。其體、智、德、美各育的具體任務(wù)更完整，內(nèi)容更豐富，規(guī)定也更高了。托兒所與幼兒園除了承當(dāng)增進(jìn)小朋友全方面發(fā)展教育任務(wù)以外，尚有一種共同的任務(wù)，就是為了減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，解除其后顧之憂。四、簡(jiǎn)答題（20分）1、1.學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化：蒙臺(tái)梭利教育法的復(fù)興、皮亞杰的認(rèn)知理論的應(yīng)用以及開放教育思想等西方學(xué)前教育理論的引進(jìn)等，使中國(guó)學(xué)前教育界呈現(xiàn)出百花齊放的局面。2.學(xué)前教育目的的整合化：規(guī)定當(dāng)代學(xué)前教育將培養(yǎng)"完整小朋友"作為重要的目的。3.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化4.學(xué)前教育辦法的科學(xué)化2、學(xué)前期是良好智力品質(zhì)形成的重要時(shí)期，應(yīng)重視：第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，提供多個(gè)適合小朋友智力發(fā)展的活動(dòng)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)場(chǎng)合，故意識(shí)地培養(yǎng)小朋友的多個(gè)智力品質(zhì)。第二，要從小朋友開始，在重視智力發(fā)展的同時(shí)，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力。如吃飯穿衣、手工勞動(dòng)等，使小朋友手腦并用的能力得到充足的發(fā)展，從而展示小朋友的發(fā)明性才干，這對(duì)學(xué)前小朋友智力發(fā)展尤為重要。3、（一）充當(dāng)保姆的階段：在古代社會(huì)，扮演的是保姆的角色，重要的職責(zé)就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。（二）充當(dāng)教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，規(guī)定幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒，增進(jìn)幼兒身心的全方面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐步由保姆轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，人們?duì)幼教工作者的稱呼也逐步由"保姆"改為"教師"。（三）幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)后來(lái)，人們賦予了幼兒教師許多新的角色盼望，如但愿幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等?？傊?，人們普遍認(rèn)為，幼兒教師扮演的角色越多，越有助于幼兒的社會(huì)化，越有助于幼兒身心的健康發(fā)展。4、1.重視小朋友身心健康2.重視小朋友與環(huán)境的交互作用3.重視小朋友智力和發(fā)明力的發(fā)展4.重視小朋友個(gè)性的發(fā)展5.重視家庭在學(xué)前教育中的作用6.重視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作7.重視對(duì)特殊小朋友的教育.5、總的原則是評(píng)價(jià)應(yīng)有助于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改善課程的主動(dòng)性、主動(dòng)性和研究精神。具體體現(xiàn)：1.評(píng)價(jià)應(yīng)有助于改善與發(fā)展課程：重要是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此，幼兒園課程評(píng)價(jià)要側(cè)重于發(fā)揮診療與改善課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。2.評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性：3.評(píng)價(jià)要有助于幼兒的發(fā)展：教育的最后目的是增進(jìn)小朋友的發(fā)展，因此課程評(píng)價(jià)中應(yīng)注意把"對(duì)幼兒的發(fā)展是適宜的"、"有效增進(jìn)幼兒的發(fā)展"作為根本原則。五、敘述題（30分）1、游戲的特性是游戲本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。我國(guó)教育工作者把游戲的特性歸結(jié)為下列四個(gè)方面：（一）游戲是小朋友主動(dòng)的自愿的活動(dòng)：主動(dòng)性是游戲的重要特點(diǎn)。學(xué)前小朋友正處在身心快速發(fā)展時(shí)期，游戲符合小朋友的生理和心剪發(fā)展水平。生理方面，小朋友的獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)有愛好，他們有活動(dòng)、認(rèn)識(shí)事物、操作物體及重復(fù)練習(xí)的需要。從心理方面而言，游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，小朋友能夠自由地活動(dòng)。并且游戲是一種較松散的活動(dòng)，能適應(yīng)小朋友的需要，是由小朋友的直接需要產(chǎn)生的。（二）游戲是在假想的情景中反映周邊生活：游戲含有社會(huì)性。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受著社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的影響。因此，小朋友的游戲是對(duì)周邊現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是小朋友在游戲中反映的不是周邊生活的翻版，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。游戲給小朋友提供了充足發(fā)揮發(fā)明性的空間。（三）游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接發(fā)明財(cái)富：游戲不在于外部目的而在于本身的過(guò)程。游戲沒有強(qiáng)烈的完畢任務(wù)的需要，沒有外部的控制。固然，成人在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)游戲時(shí)，也可給游戲外加一定目的，如通過(guò)在游戲中扮演醫(yī)生，培養(yǎng)小朋友關(guān)心別人。但并不需要小朋友在游戲中明確這個(gè)目的，追求完畢這一目的。小朋友的愛好仍在于游戲的過(guò)程，游戲之外的任何成果都不重要。（四）游戲隨著著愉悅的情緒：重要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是游戲適應(yīng)小朋友的需要和身心發(fā)展水平，幼兒在游戲中由于能夠主動(dòng)活動(dòng)，從而感到了極大的愉快。二是在游戲中，小朋友能控制所處的環(huán)境，體現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和發(fā)明中獲得愉快。三是游戲中沒有強(qiáng)制的目的，沒有壓力，因而小朋友感到輕松、愉快。2、蒙臺(tái)梭利是意大利出名的小朋友教育家。她于19開辦了"小朋友之家"，進(jìn)行了舉世聞名的"把教育缺點(diǎn)小朋友的辦法用于教育正常小朋友"的教育實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了教育的奇跡。19發(fā)表了代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》，1933年出版了《