《第二節(jié)來自石油和煤的兩種基本化工原料》教學設計(寧夏縣級優(yōu)課)-化學教案

人教版高中化學必修2第三章有機化合物第二節(jié)來自石油和煤的的兩種基本化工原料第2課時苯教學設計姓名：王芳通單位：隆德縣中學聯系方式編：756300《來自石油和煤的的兩種基本化工原料——苯》指導思想與理論依據新課程標準要求教學過程中要貫徹“學生為主體，教師為主導，學法為主線”的指導思想，以使學生動起來，主動參與到學習過程中去，體驗知識的獲得的過程，同時培養(yǎng)學生的探究能力，分析能力，應用能力及實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)學生關心社會，關心自然的情感，并能將所學知識應用于生活實際的能力。教材分析1.教材的地位與作用本節(jié)內容是在前面學生學習過飽和烴—甲烷、不飽和烴—乙烯的基礎上學習的，它既有飽和烴、又有不飽和烴的性質，也是新的一類烴(芳香烴)的代表，學完它會使學生對有機物的結構有更深入的認識，對烴的知識得到完善和升華，同時進一步學習重要的有機反應類型:氧化反應、取代反應與加成反應。再之，深化結構決定性質，性質決定用途的思想觀點。本節(jié)課也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、觀察、探究能力的重要內容，也更是高考中重點考查知識點之一2.新課標要求：認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質及苯在化工生產中的重要應用。三、學情分析與學法指導及教法1.學情分析學生已在第三章前兩節(jié)學習了飽和鏈烴烷烴與不飽和鏈烴烯烴的結構特點及其性質，有了最基本的有機物和有機反應類型的知識，這為苯的學習奠定了基礎。但是由于苯的結構的特殊性，學生理解起來還是有一定困難的。因此在授課過程中需要恰當的引導，點撥。2.學法指導：（1）觀察分析：苯的分子式（2）初步推斷：在已有知識的基礎之上讓學生初步推斷苯的可能結構，這樣既復習了舊知識，又對新知識進行了探索。（3）實驗驗證：在初步推斷出苯的可能結構之后，學生通過一組實驗驗證，結構是否正確，初步培養(yǎng)學生的探究能力。（4)

總結歸納：在探索出苯的分子結構之后，再由學生總結歸納出苯分子的結構特點，從而使學生對苯分子結構真正理解并為苯的化學性質的學習打下堅實基礎。3.教法指導（1）充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則，引導學生不斷設疑，析疑，解疑。讓學生掌握從現象到本質，從已知到未知逐步形成對苯結構的認識和性質的掌握，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力。（2）對涉及結構的解釋，通過聯系舊知及PPT演示及實物展示的教學手段加以解決，即遵守直觀性教學的原則。使他們的認識過程遵守由感性認識上升到理性認識這一人類認識事物的規(guī)律，并能提高他們學習能力。四、教學目標及重難點1.教學目標【知識與技能】（1）了解苯的物理性質，理解苯分子的結構，掌握苯的化學性質；（2）進一步強化學生對“結構─性質─用途”關系的認識?！具^程與方法】學生通過提出假設，設計實驗、分析事實、對比、交流等方式探究苯的結構和性質?！厩楦袘B(tài)度價值觀】（1）學生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現過程，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，體會“機遇總是偏愛有準備的頭腦”，養(yǎng)成科學的態(tài)度和科學的品質。（2）苯的分子結構與性質的關系，是對學生進行“內因——外因”辯證關系教育的典范。2.教學重點：苯的典型的化學性質。（突破方法：引導學生以假設的方法探索苯的結構過程，并通過結構決定性質這一思想來理解苯的化學性質。）教學難點：苯分子的結構特點。（突破方法：引導學生以假設——實驗論證的方法探索苯的結構過程。）3.教具及實驗準備：多媒體課件學案苯分子的比例模型苯、酸性高錳酸鉀溶液、溴水、試管、膠頭滴管五、教學過程科學史話，引出苯的分子式1.教學思路：科學史話，引出苯的分子式創(chuàng)設情境，猜謎語，導入新課出示學習目標，明確學習任務創(chuàng)設情境，猜謎語，導入新課出示學習目標，明確學習任務分析本質，深化認識聯系結構，掌握性質及用途精心設疑，實驗探究分析本質，深化認識聯系結構，掌握性質及用途精心設疑，實驗探究回顧要點，回顧要點，課堂小結，反思提升練習鞏固，及時反饋，歸納小結開始2.信息技術指導下的教學活動流程圖開始教師創(chuàng)設情境，導入新課教師創(chuàng)設情境，導入新課學生分析學生分析揭示謎底為揭示謎底為“苯”，展示學習目標及重難點學生閱讀教材歸納苯的物理性質教師給出科學史話1并引導學生計算出苯的分子式且要求學生總結苯的物理性質學生閱讀教材歸納苯的物理性質教師給出科學史話1并引導學生計算出苯的分子式且要求學生總結苯的物理性質學生練習畫出苯的結構式及結構簡式教師給出科學史話2并引導學生畫出苯的結構特點學生練習畫出苯的結構式及結構簡式教師給出科學史話2并引導學生畫出苯的結構特點總結苯的結構展示科學研究的苯的真實的分子結構特征總結苯的結構展示科學研究的苯的真實的分子結構特征精心質疑，實驗演示，結果論證，提出苯結構的缺陷性精心質疑，實驗演示，結果論證，提出苯結構的缺陷性學生理解，筆記，總結由苯的結構學習苯的化學性質：易取代，難加成，能氧化播放苯的溴代反應的教學視頻學生理解，筆記，總結由苯的結構學習苯的化學性質：易取代，難加成，能氧化播放苯的溴代反應的教學視頻學生做課堂練習學生做課堂練習教師評價總結教師評價總結在師生小結課堂的基礎上，展示本節(jié)課堂小結在師生小結課堂的基礎上，展示本節(jié)課堂小結結束結束符號說明：教學內容與教師活動：學生活動：媒體運用：學生利用媒體操作、學習：教師進行評價判斷：3.教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖1.創(chuàng)設情境，導入新課【導入新課】（猜一猜）展示一個謎語：有人說我笨，其實我不笨，脫去竹笠戴草帽，化工生產逞英豪。（打一字）引出課題苯。為什么說苯“化工生產逞英豪”呢，這節(jié)課就去認識“苯”呈現學習目標及需要突破的重難點，讓學生對本節(jié)課的學習任務有明確的目標。學生好奇并熱烈討論，猜謎底為“苯”。明確學習任務及目標創(chuàng)設輕松有趣的氛圍，提高學生的興趣，提出明確的目標，以能落實“點點清”的教學理念2.科學史話，引出苯的分子式【科學史話1】引出苯的發(fā)現歷程，法拉第首先確定苯的最簡式CH，然后科學家相繼制的苯并測得苯的相對分子質量為78，確定苯的分子式為C6H6。然后讓學生閱讀課本歸納苯的物理性質。并提問學生。（一）苯的物理性質學生歸納并筆記：色、態(tài):無色液體氣體：特殊氣體毒性：有毒水溶性：不溶于水，易溶于有機溶劑密度:密度小于水揮發(fā)性：易揮發(fā)熔沸點：沸點，80.1℃；熔點5.5℃科學史話，讓學生了解苯的發(fā)現歷程；感受科學研究的過程及艱辛學生歸納苯的物理性質，提高自學能力3.精心設疑，實驗探究【提問】分析其分子式，是一種不飽和烴還是飽和烴呢？碳原子之間如何排列呢？【科學史話2】苯是一種高度不飽和的烴，苯的結構一直是科學史上的一個謎團，科學家們不斷艱辛探究，不得其解。其中俄國科學家凱庫勒就長期致力于苯分子結構。然后講述他做夢提出苯分子的結構的故事，提問學生受到的啟示？然后就凱庫勒提出的苯分子結構的觀點：苯分子中六個碳原子連成碳環(huán)，每個碳上連一個氫，環(huán)內單雙鍵交替?！驹囈辉嚒孔寣W生根據凱庫勒的觀點嘗試畫出苯的結構式學生思考并回答：不飽和烴；嘗試對碳原子的排列，但“不知所措”。學生閱讀科學史話，談受到的啟發(fā)。啟示1：苯分子中碳原子連成碳環(huán)。啟示2：“機遇總是偏愛有準備的頭腦”及“靈感來自于不懈的努力”。通過實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究能力，分析問題，解決問題，邏輯思維能力【過渡】根據凱庫勒的觀點，苯分子中存在含有碳碳雙鍵，應該有類似于烯烴的性質。【提問】回顧烯烴的結構特點及化學性質？【講述】按凱庫勒的觀點，理論上苯也能與酸性高錳酸鉀溶液和溴水褪色。是不是呢，下面同學們進行實驗驗證。【課堂探究】用實驗進行驗證。指導學生實驗?！究偨Y】根據同學們的實驗，說明凱庫勒式有缺陷缺陷1：不能解釋苯為何不發(fā)生類似烯烴的加成反應缺陷2：兩種不同結構的鄰二甲苯，性質完全相同，是同種物質。（說明苯分子中所有的碳鍵是等效的）提出疑問，苯分子的結構到底如何？學生回答：烯烴分子中存在官能團碳碳雙鍵；烯烴能使酸性高錳酸鉀溶液褪色（氧化反應）和溴水（加成反應）學生實驗：取兩只試管，分別加入少量苯，然后分別滴加高錳酸鉀溶液與溴水。振蕩。觀察現象：苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，（溶液分層，上層為無色，下層為紫色）；苯不能使溴水液褪色（溶液分層，上層為橙黃色，為溴的苯溶液，下層近無色，為水層，發(fā)生了萃?。┛偨Y結論：說明苯分子中沒有類似于烯烴的碳碳雙鍵?；仡櫯f知，聯系新知，思考解決問題學生實驗，訓練實驗技能，提高實驗水平，培養(yǎng)樂于探究，勤于動手的良好的學習習慣4.分析本質，深化認識（二）苯的分子結構【總結】科學研究的表明，苯的真實的分子結構：苯具有平面正六邊形結構，6個碳原子之間的鍵完全相同，既不是單鍵，也不是雙鍵，是介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。（環(huán)內形成一個大∏鍵）對苯的結構進行小結;并展示苯的比例模型，讓學生從直觀上去深化對苯的認識。學生筆記，小結苯的分子結構。分子式：C6H6結構式：結構簡式：比例模型空間構型：平面正六邊形（12原子共平面）比例模型根據苯的真實結構，全面深入的認識苯5.聯系結構，掌握性質及用途【過渡】苯的特殊結構決定苯的特殊性質，性質性質苯的特殊結構苯的特殊性質飽和烴不飽和烴取代反應加成反應結構（三）苯的化學性質教師講解，板書，指導，學生聽講筆記，集體學習1.取代反應（易取代）（溴苯）（溴苯）+Br2FeBr3＋HBr（液溴）（2）硝化反應+HO+HO－NO2濃H2SO455℃~60℃－NO2+H2ONi（環(huán)己烷）+3HNi（環(huán)己烷）+3H23.氧化反應現象：苯在空氣中可以燃燒，火焰明亮并帶有濃煙，放出大量的熱。2C2C6H6+15O212CO2+6H2O點燃（四）苯的用途①洗滌劑②聚苯乙烯塑料③溶劑④增塑劑⑤紡織材料⑥消毒劑⑦染料指導學生學習苯的取代反應（溴代反應和硝化反應）和加成反應及氧化反應，體會苯的化學性質：易取代，能加成，難氧化。要求學生掌握所涉及到的化學方程式。展示苯的用途，并且配以相關的圖片，具體真切，讓學生體驗到苯的重要性6.練習鞏固，及時反饋，歸納小結【課堂練習】1.下列關于苯分子結構的說法中，錯誤的是（

）A.各原子均位于同一平面上，6個碳原子彼此連接成為一個平面正六邊形的結構。B.苯環(huán)中含有3個C-C單鍵，3個C=C雙鍵C.苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。D.苯分子中各個鍵角都為120o2.加成反應是有機化學中的一類重要的反應，下列屬于加成反應的是()A.甲烷與氯氣混合后光照反應B.乙烯與溴的四氯化碳溶液反應C.乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色D.在苯中滴入溴水，溴水褪色3.將溴水與苯充分混合振蕩，靜置后觀察到的現象是__________________________________，這種操作叫做_____。欲將此液體分開，必須使用到的儀器是__________。將分離出的苯層置于一試管中，加入某物質后可產生白霧，這種物質是________，反應方程式是__________________________________________7.課堂小結【課堂小結】苯的特苯的特性殊結構苯的化學性質平面正六邊形，6個碳碳鍵完全相同，是介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵易取代能加成難氧化學生小結本節(jié)課的收獲，教師再小結補充。學生小結反饋問題，教師指導解決問題，補充小結發(fā)現提出發(fā)現提出分子結構練習小結重要用途化學性質物理性質七、評價反思1.教學效果本節(jié)課在設計時是想發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在已有的知識基礎上，提出疑問——設計探究實驗來完成對苯的結構-——總結歸納苯的結構。旨在培養(yǎng)學生的思考能力，探究能力及自主合作能力。按照設計的教學設想，通過上述的教學過程，能較好的完成教學任務，達到了教學目標。比較成功的地方是：能夠重視過程和方法的教學，通過所學知識的回憶，能推導出具有相同官能團的物質應該具有相似的性質，通過實驗得出與推導結論不同的結論，讓學生質疑，激發(fā)學生學習化學的興趣，在尊重實驗事實的基礎上去探究推導結論中出現的錯誤，培養(yǎng)學生觀察問題的全面性；通過比較苯和烷烴、乙烯這兩類物質性質的不同，學生能比較好的掌握苯的性質，回憶復習了烷烴、乙烯這兩類物質性質。2.反思得失（1）緊密圍繞課程標準確立的三維目標，力求做到：在課堂上，教師努力創(chuàng)設問題的真實情景，采用問題驅動、練習等形式引導學生正確理解概念，并能辯證地從