語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)講座

-.z.從小處著眼，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)記得很早以前，我曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事：一只貪吃的貓，發(fā)現(xiàn)一間房子里有很多好吃的，急忙跑過去，只見它輕輕一推，房門就開了。它在里面盡情地飽餐了一頓，正準(zhǔn)備出去的時(shí)候，房門卻怎么也推不開。它急得上下亂跳，甚至用了九牛二虎之力去推，誰(shuí)知，房門好似成心和它作對(duì)似的，紋絲不動(dòng)。沒方法，它出不去了，等待著它的只有死亡。很多天以后，有一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了這只已經(jīng)死去的貓，它緊緊地靠著門，可以看出它臨死前還在用力地推門。只見，這個(gè)人輕輕一拉，房門一下子就開了。故事完畢了，卻很值得我們深思，這一推一拉之間，其實(shí)改變了很多。那只貓，習(xí)慣了去推門，到死都沒有想想是不是可以用其它的方法去翻開門。這也就是我們常說的慣性思維。反觀我們自己，其實(shí)，我們都能在貓的身上找到自己的影子，從我們參加工作開場(chǎng)，我們每天面對(duì)著的是周而復(fù)始的工作，孩子一批一批地變，我們卻仍然在從事著一樣的工作。每一次課堂改革，都會(huì)讓我們苦不堪言，剛剛適應(yīng)了這種教學(xué)方法，一種新的又出現(xiàn)了，似乎我們永遠(yuǎn)跟不上課堂改革的腳步。我們害怕改革，我們埋怨改革，可是，我們的課堂真的能一成不變嗎.如果真的是這樣，我們又和那只貓有什么區(qū)別呢.其實(shí)，當(dāng)我們靜下心來想想，每一次改革，都給我們帶來了很多改變，我們的課堂變了，我們的孩子變了，甚至于我們自己都在不知不覺中改變了。我們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，不改變，不創(chuàng)新，就意味著要落伍。初次接觸“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)〞，我就被它深深地吸引了?！耙粋€(gè)喜歡讀書的教師，帶著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行〞，多么美的意境啊。慢慢地走近它，我越來越發(fā)現(xiàn)，它真的是魅力無窮。它強(qiáng)調(diào)“閱讀，閱讀，大量閱讀〞，不正是我們平日所希望的嗎.古人說“書讀百遍，其義自見〞，他們那時(shí)候正是因?yàn)樽x的書多，所以大都能對(duì)對(duì)子，作詩(shī)，為我們留下了許多千古傳誦的作品。由此可見，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)僅僅是回歸到了語(yǔ)文教學(xué)的根——閱讀。它是一種的新的教學(xué)理念，但與我們現(xiàn)有的課堂并不矛盾，相反，它們還有著很多的相似之處：一、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)〞與現(xiàn)有課堂的相似之處1、都注重對(duì)學(xué)生“聽說讀寫〞能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)萬(wàn)變不離其宗，都是圍繞著“聽說讀寫〞進(jìn)展的。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)也不例外，它注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，緊緊圍繞“聽說讀寫〞展開教學(xué)。2、我們以前的很多教學(xué)方法照樣可以用。在進(jìn)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)時(shí)，我們以前常用的自學(xué)質(zhì)疑、小組合作學(xué)習(xí)等方法照樣會(huì)出現(xiàn)在我們的課堂上。3、我們以前組織的各種活動(dòng)同樣適用。我們以前為了培養(yǎng)孩子們各種能力，經(jīng)常會(huì)舉行一些活動(dòng)——辯論賽、演講、古詩(shī)詞比賽等等，在進(jìn)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)時(shí)同樣需要。在此根底上，它也有自己的亮點(diǎn)：二、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)〞的亮點(diǎn)1、擴(kuò)大了閱讀量。其實(shí)，孩子們一學(xué)期只學(xué)一本書，根本滿足不了他們的求知欲。在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)上繪聲繪色地講解時(shí)，有的孩子早已經(jīng)不想聽了，他們甚至在下面偷偷地看一些書。開展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，學(xué)生一個(gè)學(xué)期除了學(xué)習(xí)課本外，還會(huì)閱讀與之配套的叢書，漸漸地，他們會(huì)自發(fā)地去閱讀一些自己感興趣的作品，閱讀量明顯擴(kuò)大。2、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。它認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文能力是學(xué)出來的，而不是教師教出來的。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣的。我們班里的優(yōu)生，根本上不需要很費(fèi)心，有些東西我們不教，他們照樣會(huì)?？赡切┏煽?jī)相對(duì)落后的學(xué)生，我們關(guān)注得更多，輔導(dǎo)得也多，但很難有顯著的效果。這說明，學(xué)習(xí)能力很重要，而語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，恰恰注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它強(qiáng)調(diào)“教材無非是例子〞，在重點(diǎn)學(xué)習(xí)一篇教材的根底上，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法再去學(xué)習(xí)一篇或多篇文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很好的提升。3、抓閱讀與寫作。它提倡“一課一得〞，每節(jié)課都有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，緊緊圍繞訓(xùn)練點(diǎn)展開教學(xué)，從低段開場(chǎng)就可以進(jìn)展。著重教給學(xué)生各種閱讀的方法和寫作的技巧，可以很好地解決“作文難，怕作文〞的現(xiàn)象。4、讓課堂有了“語(yǔ)文味〞。什么是“語(yǔ)文味〞呢.簡(jiǎn)單點(diǎn)說，也就是語(yǔ)文教學(xué)要有情感，要有美感，要有語(yǔ)感。走進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)〞的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)陂喿x的過程中悟出了情感，培養(yǎng)了語(yǔ)感，各個(gè)教學(xué)活動(dòng)都充滿美感。真的是處處充滿語(yǔ)文味，讓孩子們輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。5、立足于學(xué)生的終身開展?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)〞是循序漸進(jìn)的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文能力將得到大幅度地提升，這也就需要我們教師不要只關(guān)注孩子們目前的表現(xiàn)，目光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，要重能力，輕知識(shí)，要放長(zhǎng)線，釣大魚?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)〞要求每節(jié)課都要有一個(gè)抓手，也就是所謂的訓(xùn)練點(diǎn)。我們通常要教給學(xué)生的訓(xùn)練點(diǎn)有：細(xì)節(jié)描寫〔它包括人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等〕、心理活動(dòng)描寫、比照、反襯、鋪墊、動(dòng)靜結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)龋鯓硬拍苷覝?zhǔn)這些訓(xùn)練點(diǎn)呢.人教版的教材，可以從“單元導(dǎo)讀、書中的泡泡語(yǔ)、課后題〞入手，我們所使用的是教版，它沒有“單元導(dǎo)讀和泡泡語(yǔ)〞，更需要我們從文本入手，用心挖掘。三、怎樣挖掘訓(xùn)練點(diǎn).當(dāng)我們把課程整合之后，要先觀察一下這幾篇課文的相似之處，思考一下應(yīng)圍繞哪個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，再圍繞訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。1、語(yǔ)言描寫二年級(jí)上冊(cè)的"狼和小羊"、"狐貍和烏鴉"整合之后，我們就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言來體會(huì)它們各自的性格特征。從：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌，你就唱幾句吧！〞中體會(huì)狐貍愛奉承的特點(diǎn)；從：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心.〞“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是.〞“你這個(gè)小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！〞來體會(huì)狼的霸道及無理取鬧。2、動(dòng)作描寫三年級(jí)上冊(cè)的"哪吒鬧海"中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作描寫來體會(huì)人物特征。如“小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去，可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。〞“哪吒一縱身，趁勢(shì)抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。〞從“閃、躲、取、扔、一縱身、抖〞等動(dòng)詞，足以體會(huì)出哪吒的機(jī)智、勇敢。3、詳略得當(dāng)五年級(jí)下冊(cè)的"和遠(yuǎn)航"中，和共率領(lǐng)船隊(duì)出洋七次，課文重點(diǎn)寫他第一次下西洋，其他幾次僅用幾句話概括，我們就要以此為契機(jī)，教孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，做到詳略得當(dāng)。4、心理活動(dòng)五年級(jí)下冊(cè)的"司馬遷發(fā)憤寫史記"中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從司馬遷的心理活動(dòng)入手，“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到"史記"還沒有完成，便消除了這個(gè)念頭。他想：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎.我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！〞體會(huì)司馬遷的忍辱負(fù)重。5、借物喻人五年級(jí)下冊(cè)的"只揀兒童多處行"、"早"中，我們從課后題“這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒.〞“畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，說說作者為什么要寫梅花。〞入手，引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會(huì)作者寫花是為了寫兒童，花其實(shí)就是兒童的象征，寫梅花，其實(shí)是在寫魯迅先生，梅花開得早，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，進(jìn)而學(xué)習(xí)“借物喻人〞的寫法。6、鋪墊六年級(jí)下冊(cè)"理想的風(fēng)箏"中，作者一開場(chǎng)這樣寫“春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹〞就是在為引出下文教師在春天放風(fēng)箏作鋪墊，我們以此為抓手，教孩子們學(xué)寫鋪墊。7、比照六年級(jí)上冊(cè)"高原一株柳"中，作者在寫完高原的那一株神奇而令人望而生畏的柳樹外，又描寫了自己家鄉(xiāng)的柳樹，他這樣寫道“我家鄉(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩(shī)家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對(duì)高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有讓我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩(shī)篇，都會(huì)抹濃一層懷戀家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳枝卻極易生長(zhǎng)，隨手折一條柳枝插下去，就發(fā)芽，就生長(zhǎng)，三兩年便成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱辛卓絕的努力.同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)！〞在教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子們思考：作者寫高原上的柳樹，為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河的柳樹呢.從而領(lǐng)悟作者是在拿高原一株柳與灞河之柳作比照，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)用比照的手法來表現(xiàn)一種事物的獨(dú)特性。8、動(dòng)靜結(jié)合在四年級(jí)下冊(cè)的"燕子"一課中，作者這樣寫道：在微風(fēng)中，在中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。我們就要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這種動(dòng)靜結(jié)合的手法。再比方，教學(xué)故事型的課文時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把一件事寫完整；在教學(xué)說明文時(shí)，可以引導(dǎo)孩子們學(xué)寫“總起句〞、“中心句〞、“總結(jié)句〞，試著用“總分〞或“總分總〞的構(gòu)造來寫一寫自己家鄉(xiāng)的一處景物。等等小學(xué)六年，不同的年級(jí)，不同的課文會(huì)有不同的訓(xùn)練點(diǎn)，只要我們潛心鉆研教材，就一定能找準(zhǔn)它，并以此為抓手，進(jìn)展教學(xué)。四、溫馨提示——巧用課堂小練筆我們找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們領(lǐng)會(huì)后，要及時(shí)加以穩(wěn)固，讓學(xué)生進(jìn)展仿寫。如，學(xué)了心理活動(dòng)描寫之后，可以讓學(xué)生試著從以下幾個(gè)題目入手，任選一個(gè)進(jìn)展描寫：1、小紅做了一件錯(cuò)事，不知道該不該成認(rèn)，她心里想……；2、你第一次做*件事成功了，心里想……；3、這次考試沒考好，你心里想……學(xué)了鋪墊之后，可以讓學(xué)生試寫：1、你有一個(gè)特別喜歡的玩具，為了表現(xiàn)你對(duì)它的喜愛之情，你怎樣作鋪墊.2、操場(chǎng)上要舉行拔河比賽了，為了渲染出比賽場(chǎng)上的氣氛，你怎樣作鋪墊.學(xué)了動(dòng)靜結(jié)合后，可以讓學(xué)生試著用動(dòng)靜結(jié)合的手法來寫寫自己眼中的冬天。眾所周知，高考正在不斷地進(jìn)展改革，甚至有人大言不慚地說“得語(yǔ)文者得高考〞，當(dāng)然，這種說法有一定的片面性，但它也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)好語(yǔ)文的重要性?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)〞以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，立足于學(xué)生的終身開展，一定會(huì)為我們的課堂注入新的活力。也許，我們會(huì)這樣想：我們只能管得了孩子們的現(xiàn)在，哪能管得了將來呢.目前的成績(jī)才是最重要的呀！我想說的是，我們每