核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂即興編創(chuàng)教學(xué)的運用 論文

核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂即興編創(chuàng)教學(xué)的運用摘創(chuàng)造潛能。關(guān)鍵詞：即興編創(chuàng)；小學(xué)音樂；運用；音樂課堂小學(xué)音樂教師在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，既要對學(xué)生進行文化課程教育，又要對學(xué)生進樂學(xué)習(xí)興趣，促進音樂創(chuàng)作，是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。一、即興編創(chuàng)的意義“創(chuàng)小學(xué)生根據(jù)自己的主觀想象和理解所學(xué)到的知識，創(chuàng)造出新的認知。把“即興”習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。二、小學(xué)階段音樂教師即興編創(chuàng)的背景東西。三、小學(xué)階段音樂課堂即興編創(chuàng)的現(xiàn)狀分析實踐中仍然存在著一些問題。1.學(xué)生主體地位不突出地進行教學(xué)，而注重引導(dǎo)和啟發(fā)發(fā)散性的思維，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與即興編創(chuàng)。2.教師缺乏即興編創(chuàng)的教學(xué)技能范，引導(dǎo)學(xué)生大膽進行即興編創(chuàng)。四、小學(xué)階段音樂教學(xué)中即興編創(chuàng)的方法最常用的有歌詞編創(chuàng)、舞蹈節(jié)奏編創(chuàng)、打擊樂器編創(chuàng)等。樂能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛力。五、小學(xué)階段音樂教學(xué)即興編創(chuàng)的運用的具體內(nèi)容進行合理的教學(xué)。1.小學(xué)音樂教師在演唱課中的即興編創(chuàng)積極的學(xué)習(xí)，并讓課堂氣氛變得更加活躍。龍》中，學(xué)生由模仿到創(chuàng)造，讓男、女生分別編創(chuàng)京劇角色里“小生、小花旦”樣加上合適的即興編創(chuàng)，教師還要根據(jù)本首樂曲鑒賞的具體內(nèi)容來決定。2.小學(xué)音樂教師在聆聽課中的即興編創(chuàng)創(chuàng)、典型節(jié)奏的編創(chuàng)、打擊樂器伴奏的編創(chuàng)。字員愉快工作的情景。高年級聆聽課《漁舟唱晚》，學(xué)生充分感受民樂之首—去充分表現(xiàn)古典樂曲的意境，表達漁民們豐收的喜悅之情！3.小學(xué)音樂教師應(yīng)重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行即興編創(chuàng)的正確指導(dǎo)上，學(xué)生才會真正體會到即興編創(chuàng)的成就感。4.小學(xué)音樂教師應(yīng)重視即興發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以，在音樂課上，小學(xué)音樂教師要運用已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性創(chuàng)作，到音樂的學(xué)習(xí)中來，從而獲得更好的教學(xué)效果。習(xí)興趣，從而讓音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證。六、結(jié)論育工作者去思考和探討的問題?？偠灾W(xué)音樂課的編創(chuàng)形式豐富多樣，教師應(yīng)做課堂教學(xué)的有心人，素養(yǎng)。參考文獻：[1]張穎.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（9）：52.[2]賈趙輝.探討趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020（02）：158-159.[3]戴靜.小學(xué)音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度[J].啟迪與智慧[4]周可欣.小學(xué)音樂即興編創(chuàng)教學(xué)實施的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2020.[5]蔣心怡.即興編創(chuàng)在低段音樂課中的探索和運用[J].黃河之聲，2020（04）：119.[6]付娜.兒童二胡啟蒙教材的比較研究[D].河南大學(xué)[7]王揚揚.唐代教坊考述[D].河南師范大學(xué)[8]王珣.