人教版高中生物必修二第二章過(guò)關(guān)檢測(cè)及新版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

章末過(guò)關(guān)檢測(cè)(時(shí)間：60分鐘滿(mǎn)分：100分)一、選擇題(共14小題，每小題4分，共56分)1．下列由精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的過(guò)程中，正確的是()①受精卵中的遺傳物質(zhì)主要來(lái)自染色體②受精卵中的細(xì)胞質(zhì)主要來(lái)自卵細(xì)胞③受精時(shí)精子全部進(jìn)入卵細(xì)胞內(nèi)④精子和卵細(xì)胞的染色體合在一起成為4N條⑤受精卵中的染色體一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方A．①②⑤ B．③④⑤C．①③④ D．②③④答案A解析發(fā)生受精作用時(shí)，精子只是頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，受精卵中的染色體一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方，而細(xì)胞質(zhì)主要來(lái)自卵細(xì)胞，精子和卵細(xì)胞都是通過(guò)減數(shù)分裂過(guò)程產(chǎn)生的，細(xì)胞中都有N條染色體，故發(fā)生受精作用后的受精卵中，染色體恢復(fù)為2N條。2．下面是人體細(xì)胞分裂時(shí)，A、B、C、D四個(gè)不同細(xì)胞分裂期染色體和DNA統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的柱狀圖，那么非同源染色體上的非等位基因自由組合可以發(fā)生在()答案B解析由圖可知，A、B、C、D分別代表分裂間期DNA還沒(méi)有進(jìn)行復(fù)制、分裂間期DNA已經(jīng)復(fù)制完畢、減數(shù)第二次分裂前期、有絲分裂后期。所以非同源染色體上的非等位基因自由組合可以發(fā)生在B時(shí)期。3.如圖所示，卵原細(xì)胞內(nèi)含有Aa、Bb兩對(duì)同源染色體，已知此卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成卵細(xì)胞的染色體組成為Ab，則其產(chǎn)生的3個(gè)極體的染色體組成分別為()A．AB、Ab、Ab B．Aa、Bb、ABC．Ab、aB、ab D．Ab、aB、aB答案D解析卵原細(xì)胞形成的初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生1個(gè)卵細(xì)胞和3個(gè)極體，其中一個(gè)極體與卵細(xì)胞的染色體組成相同，另外兩個(gè)極體的染色體組成相同。若卵細(xì)胞的染色體組成為Ab，則與其一同產(chǎn)生的3個(gè)極體的染色體組成為Ab、aB、aB。4．在減數(shù)分裂和有絲分裂過(guò)程中，共同具有的過(guò)程變化不包括()A．都有染色體的復(fù)制和染色體數(shù)目加倍階段B．都有DNA的復(fù)制和DNA數(shù)目減半階段C．都有著絲點(diǎn)分裂的過(guò)程D．都有同源染色體彼此分離的階段答案D解析染色體數(shù)目加倍階段出現(xiàn)在有絲分裂的后期和減數(shù)第二次分裂后期。在減數(shù)分裂和有絲分裂過(guò)程中都有同源染色體，但只有減數(shù)第一次分裂過(guò)程中有同源染色體彼此分離的現(xiàn)象。5．在果蠅細(xì)胞中，DNA分子復(fù)制的時(shí)期、一個(gè)DNA分子復(fù)制出的兩個(gè)DNA分子彼此分離發(fā)生的時(shí)期依次是()A．分裂間期、有絲分裂后期或減數(shù)第一次分裂后期B．分裂前期、有絲分裂后期或減數(shù)第一次分裂后期C．分裂間期、有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期D．分裂后期、有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期答案C解析在分裂間期DNA分子復(fù)制；一個(gè)DNA分子復(fù)制出的兩個(gè)DNA分子連在同一個(gè)著絲點(diǎn)上，其分開(kāi)發(fā)生在有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期。6．在熒光顯微鏡下觀察被標(biāo)記的基因型為AaBb的小鼠的睪丸細(xì)胞，等位基因A、a被分別標(biāo)記為紅、黃色，等位基因B、b被分別標(biāo)記為藍(lán)、綠色，兩對(duì)基因位于兩對(duì)常染色體上。下列推測(cè)不合理的是()A．視野中可以觀察到3種不同特征的分裂中期的細(xì)胞B．初級(jí)精母細(xì)胞中都有紅、黃、藍(lán)、綠熒光點(diǎn)，各2個(gè)C．次級(jí)精母細(xì)胞中向每一極移動(dòng)的都有紅、黃、藍(lán)、綠熒光點(diǎn)，各1個(gè)D．若產(chǎn)生的精細(xì)胞中觀察到3個(gè)熒光點(diǎn)，則最可能是分裂后期有1對(duì)染色體未正常分開(kāi)答案C解析睪丸中既有進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，也有進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞，其中處于有絲分裂、減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂中期的細(xì)胞都可以觀察到，A項(xiàng)正確；初級(jí)精母細(xì)胞是處于減數(shù)第一次分裂過(guò)程中的細(xì)胞，DNA已復(fù)制，同源染色體尚未分離，每個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞中都有紅、黃、藍(lán)、綠熒光點(diǎn)，各2個(gè)，B項(xiàng)正確；次級(jí)精母細(xì)胞是處于減數(shù)第二次分裂過(guò)程中的細(xì)胞，同源染色體已經(jīng)分離，紅與黃、藍(lán)與綠不可能同時(shí)出現(xiàn)。C項(xiàng)錯(cuò)誤；精細(xì)胞中等位基因只有一個(gè)，所以正常情況下，熒光點(diǎn)只有兩個(gè)，若出現(xiàn)了3個(gè)熒光點(diǎn)，則最可能是分裂后期有1對(duì)染色體未正常分開(kāi)，D項(xiàng)正確。7．果蠅的白眼為伴X染色體隱性遺傳性狀，顯性性狀為紅眼。下列各組親本雜交后的子代中，通過(guò)眼色可以直接判斷果蠅性別的是()A．白♀×白 B．雜合紅♀×紅C．白♀×紅 D．雜合紅♀×白答案C解析A項(xiàng)中親本的基因型為XaXa和XaY，后代雌、雄個(gè)體均表現(xiàn)為白眼；B項(xiàng)中親本的基因型為XAXa和XAY，后代雌性個(gè)體均表現(xiàn)為紅眼，雄性個(gè)體中一半表現(xiàn)為白眼、一半表現(xiàn)為紅眼；C項(xiàng)中親本的基因型為XaXa和XAY，后代雌性個(gè)體均表現(xiàn)為紅眼，雄性個(gè)體均表現(xiàn)為白眼；D項(xiàng)中親本的基因型為XAXa和XaY，后代雌、雄個(gè)體中均有一半表現(xiàn)為白眼、一半表現(xiàn)為紅眼。故只有C項(xiàng)的親本雜交的子代中，通過(guò)眼色可直接判斷果蠅的性別。8．一位只患白化病的女性(致病基因?yàn)閍)的父親正常，母親只患色盲(致病基因?yàn)閎)，則這位白化病患者正常情況下產(chǎn)生的次級(jí)卵母細(xì)胞的基因型可能是()A．a(chǎn)XB或aY B．a(chǎn)XB或aXbC．a(chǎn)aXBXB或aaXbXb D．a(chǎn)aXBXB或aaYY答案C解析依題意，該白化病患者的基因型為aaXBXb，因此，其產(chǎn)生的次級(jí)卵母細(xì)胞的基因型可能為aaXBXB或aaXbXb。9．如圖表示對(duì)幾種生物體內(nèi)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞進(jìn)行觀察與統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，有關(guān)假設(shè)推論正確的是()A．若圖甲表示有絲分裂過(guò)程中的某階段，則下一時(shí)期細(xì)胞中央將出現(xiàn)赤道板B．若圖乙表示有絲分裂過(guò)程中的某階段，則染色體的著絲點(diǎn)分裂可發(fā)生在這一階段C．若圖乙表示減數(shù)分裂過(guò)程中的某階段，則同源染色體的分離可發(fā)生在這一階段D．若圖丙表示雄果蠅精巢內(nèi)的幾種細(xì)胞，則c組細(xì)胞中可能出現(xiàn)聯(lián)會(huì)和四分體答案C解析圖甲可表示植物細(xì)胞有絲分裂的后期，其下一時(shí)期為末期，在細(xì)胞中央會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞板，而赤道板是一個(gè)假想的平面，不是結(jié)構(gòu)，故A項(xiàng)錯(cuò)；若圖乙表示有絲分裂的過(guò)程，則表示有絲分裂的前期、中期，而著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在后期，故B項(xiàng)錯(cuò)；若圖乙表示減數(shù)分裂的過(guò)程，可表示減數(shù)第一次分裂的全過(guò)程，同源染色體分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，故C項(xiàng)正確；圖丙中c組細(xì)胞的染色體數(shù)為4N，則表示有絲分裂后期，而聯(lián)會(huì)和四分體出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂的前期，故D項(xiàng)錯(cuò)。10．下圖是甲、乙家族某同種遺傳病的系譜圖，若6號(hào)與9號(hào)婚配，生一個(gè)正常孩子的概率是()A.eq\f(4,9)B.eq\f(5,6)C.eq\f(1,12)D.eq\f(3,8)答案B解析依親代正常(3、4號(hào))，子代出現(xiàn)患病女性(8號(hào))，可得該病為常染色體隱性遺傳病。設(shè)控制該病的基因?yàn)锳、a,6號(hào)的基因型為Aa,9號(hào)的基因型為eq\f(1,3)AA或eq\f(2,3)Aa，則他們婚配后生一個(gè)正常孩子的概率是1－患病概率＝1－eq\f(2,3)×eq\f(1,4)＝eq\f(5,6)。11．某種豚鼠的毛色受兩對(duì)等位基因控制。有一只黑鼠和一只白鼠雜交，子一代全部是黑鼠，用子一代黑鼠與親代白鼠交配，子二代中白∶黑＝3∶1，下列敘述正確的是()A．子二代完全符合基因分離定律的性狀分離比B．兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，且沒(méi)有出現(xiàn)交叉互換C．子二代中黑鼠的基因型與子一代黑鼠的不同D．兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，且只有雙顯性個(gè)體才表現(xiàn)為黑色答案D解析因豚鼠毛色受兩對(duì)等位基因控制，且子一代測(cè)交后代中白∶黑＝3∶1，所以可知兩對(duì)等位基因不可能位于一對(duì)同源染色體上，且其遺傳遵循基因的自由組合定律。由子二代的性狀分離比可推出只有雙顯性個(gè)體才表現(xiàn)為黑色，若相關(guān)基因用A、a和B、b表示，則親代的基因型為AABB和aabb，子一代黑鼠的基因型為AaBb，子二代中黑鼠的基因型為AaBb，白鼠的基因型為Aabb或aaBb或aabb。12．圖甲為某動(dòng)物精巢內(nèi)一個(gè)細(xì)胞分裂模式圖，圖乙為在細(xì)胞分裂不同時(shí)期細(xì)胞中染色體數(shù)、染色單體數(shù)、核DNA分子數(shù)的變化圖。其中圖乙所示的①、②、③、④中，能與圖甲相對(duì)應(yīng)的是()A．①B．②C．③D．④答案C解析圖甲表示減數(shù)第二次分裂中期，細(xì)胞內(nèi)有兩條染色體，4條染色單體和4個(gè)核DNA分子，與圖乙中的③相符合。13．下列有關(guān)性別決定的敘述，正確的是()A．同型性染色體決定雌性個(gè)體的現(xiàn)象在自然界中比較普遍B．XY型性別決定的生物，Y染色體都比X染色體短小C．含X染色體的配子是雌配子，含Y染色體的配子是雄配子D．各種生物細(xì)胞中的染色體都可分為性染色體和常染色體答案A解析對(duì)于XY型性別決定的生物，Y染色體并不都比X染色體短小，如果蠅的Y染色體就長(zhǎng)于X染色體；含X染色體的配子可以是雌配子，也可以是雄配子，但含Y染色體的配子一定是雄配子。只有出現(xiàn)了性別分化，且雌雄異體的生物的細(xì)胞中的染色體才可能分為性染色體和常染色體。14．下圖所示的紅綠色盲癥患者家系中，女性患者Ⅲ－9的性染色體只有一條X染色體，其他成員性染色體組成正常。Ⅲ－9的紅綠色盲癥致病基因來(lái)自于()A．Ⅰ－1B．Ⅰ－2C．Ⅰ－3D．Ⅰ－答案B解析紅綠色盲癥的遺傳為伴X染色體隱性遺傳，而Ⅲ－9只有一條X染色體，且其父親Ⅱ－7正常，所以致病基因來(lái)自其母親Ⅱ－6；Ⅱ－6表現(xiàn)正常，肯定為攜帶者，而其父親Ⅰ－2患病，所以其致病基因一定來(lái)自Ⅰ－2。二、非選擇題(共3個(gè)小題，共44分)15．(16分)圖A表示某生物細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，圖B表示處于某個(gè)分裂時(shí)期的細(xì)胞，圖C表示果蠅的精原細(xì)胞分裂產(chǎn)生精子的示意圖，其中Ⅳ細(xì)胞中只表示了部分染色體的情況。請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)圖A中，一個(gè)完整的細(xì)胞周期是指________段(填圖中字母)。cd段表示細(xì)胞分裂進(jìn)入________期。(2)圖B可表示動(dòng)物的________分裂，相當(dāng)于圖A中的________段(填圖中字母)。(3)圖C中，Ⅳ細(xì)胞所處的時(shí)期對(duì)應(yīng)于圖中的________(填“①”或“②”)。Ⅱ中的每個(gè)細(xì)胞具有的同源染色體對(duì)數(shù)和染色單體個(gè)數(shù)依次是______________。Ⅲ中每個(gè)細(xì)胞的核DNA含量是①細(xì)胞的________。(4)假定該果蠅的三對(duì)常染色體上各有一對(duì)等位基因，則這個(gè)精原細(xì)胞可產(chǎn)生________種精子。答案(1)ej后(2)有絲bc或gh(答出一段即可)(3)①0對(duì)和8條eq\f(1,4)(4)兩16．(18分)如圖橫坐標(biāo)A、B、C、D表示蜂王在有性生殖過(guò)程中不同時(shí)期的細(xì)胞，圖中的a、b、c、d分別表示四種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)。(1)根據(jù)a、b、c、d在不同時(shí)期的相對(duì)數(shù)量變化規(guī)律判斷，a、b、c、d分別表示的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是a_______，b_______，c________，d________。(2)A可能表示的細(xì)胞是____________，C→D表示的過(guò)程是____________。(3)B→C表示的過(guò)程中，染色體的主要行為變化是______________________、________________________。(4)請(qǐng)用同樣的圖示在下圖中將減數(shù)第二次分裂后期中的a、b、c、d四種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的相對(duì)數(shù)量表示出來(lái)。答案(1)細(xì)胞DNA分子染色體染色單體(2)卵原細(xì)胞減數(shù)第二次分裂(3)同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體同源染色體分離，非同源染色體自由組合(4)如下圖所示解析蜂王在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，細(xì)胞數(shù)目變化為1→2→4，染色體數(shù)目變化為2N→N→2N→N，DNA分子數(shù)目變化為2N→4N→2N→N，染色單體數(shù)目變化為0→4N→2N→0。17．(10分)如圖為果蠅體細(xì)胞內(nèi)染色體組成示意圖，右側(cè)是X、Y染色體放大圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)若一對(duì)等位基因(A、a)位于1、2號(hào)染色體上，則這個(gè)群體中最多有________種基因型；若一對(duì)等位基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段Ⅱ上，則這個(gè)群體中雄性個(gè)體有________種基因型。(2)圖示中X、Y染色體大小、形態(tài)不同，但仍然屬于同源染色體，若從染色體結(jié)構(gòu)角度分析，判斷的理由是______________；若從減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為上分析，其理由是__________________________________。(3)Y染色體Ⅲ上基因遺傳特點(diǎn)是__________________________________。答案(1)34(2)含有同源區(qū)段減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，X、Y染色體能夠發(fā)生聯(lián)會(huì)(3)限雄性個(gè)體間遺傳(或答：該基因控制的性狀只出現(xiàn)在雄性個(gè)體中)解析(1)若一對(duì)等位基因位于1、2染色體(即常染色體)上，則群體中最多含有AA、Aa、aa三種基因型；若一對(duì)等位基因存在于X、Y染色體的同源區(qū)段上，則這個(gè)群體中有XAXA、XAXa、XaXa、XAYA、XaYa、XaYA、XaYa7種基因型，其中雄性個(gè)體中有4種基因型。(2)由于X、Y染色體中存在同源區(qū)段，且在減數(shù)分裂過(guò)程能夠發(fā)生聯(lián)會(huì)，因此X、Y染色體雖然大小、形態(tài)不同，但仍屬于同源染色體。(3)Y染色體Ⅲ(非同源區(qū)段)上基因具有限雄性個(gè)體間遺傳的特點(diǎn)，即由該區(qū)段上基因控制的性狀只有雄性個(gè)體中出現(xiàn)。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、修訂背景1.研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！从?014年教育部的文件《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，文件研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，對(duì)正在修訂的《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。2.減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);開(kāi)發(fā)特色課程?！?010年國(guó)務(wù)院審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)，剛要中提出要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)發(fā)特色課程，本次修訂也貫徹了該剛要的精神。課改實(shí)驗(yàn)十余年的成果和經(jīng)驗(yàn)積累。04開(kāi)始，寧夏等四省區(qū)率先開(kāi)始新課程改革，之后全國(guó)其他省市相繼進(jìn)入課改，到17年經(jīng)歷了十余年的實(shí)踐，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式已深入人心，這一輪的課改積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題有了新的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課標(biāo)的修訂給出依據(jù)。國(guó)際科學(xué)教育的最新發(fā)展(學(xué)習(xí)進(jìn)階、核心概念、STEM教育……)1997年國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織率先提出核心素養(yǎng)，引發(fā)世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，聯(lián)合國(guó)教科文組織，歐盟、美國(guó)等進(jìn)行了研究，我國(guó)也是同樣，這次修訂可以說(shuō)是與世界同步。本次修訂物理課標(biāo)內(nèi)容和變化有哪些？→▲▲二、物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化(一)關(guān)于課程方案1.進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。2.進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。(1)將課程類(lèi)別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程;(2)進(jìn)一步明確了各類(lèi)課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接。(二)關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。圍繞著核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組了課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫(xiě)建議。2.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程目標(biāo)與03年對(duì)比→▲▲(四）課程結(jié)構(gòu)明年秋季開(kāi)始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中畢業(yè)證，必須參加學(xué)業(yè)水平考試，物理學(xué)科要學(xué)習(xí)必修模塊共三本書(shū);如果參加高考時(shí)打算選考物理，要增加選擇性必修三本書(shū)，這樣必修加選擇性必修共六本書(shū);如果想繼續(xù)發(fā)展興趣特長(zhǎng)或參加自主招生考試的，還有三本選修教材。也就是說(shuō)，高中整個(gè)學(xué)段共有九本書(shū)，九九歸一才達(dá)到高中物理學(xué)習(xí)的最高境界。下面是新修訂高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)整理的高中物理課程結(jié)構(gòu)：→▲▲(1)必修模塊為合格性考試內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級(jí)性考試內(nèi)容。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。無(wú)論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。（2）進(jìn)一步明確各類(lèi)課程的功能定位，與高考綜合改革銜接;必修課根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)籌開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。（3）合理確定各類(lèi)課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。（4）本次修訂后的物理課程與目前相比，內(nèi)容增加，難度也可能增大，課時(shí)增加。物理人數(shù)減少。以上是物理新課標(biāo)修訂內(nèi)容的變化。第三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)物理核心素養(yǎng)，什么是核心素養(yǎng)？三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)張緒培的一段話：“有人說(shuō)，什么是素質(zhì)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，剩下的就是素質(zhì)。今天孩子在課堂里學(xué)化學(xué)，不是讓他成為化學(xué)家，我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個(gè)公民，學(xué)過(guò)化學(xué)和沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)有什么差異？化學(xué)能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養(yǎng)?！备鶕?jù)日前發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。--北師大課題組的研究結(jié)果。用一副圖來(lái)清晰展示→▲▲分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面；綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)；具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同、理性思維等十八個(gè)基本要點(diǎn)。是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。2.核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間關(guān)系我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革走過(guò)了從“雙基——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。

打個(gè)比方，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過(guò)去教育的偏差，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。物理學(xué)科核心素養(yǎng)又是什么？3.物理核心素養(yǎng):物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。→▲▲物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面構(gòu)成。（1）物理觀念“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)?！拔锢碛^念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素?？茖W(xué)思維“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)?！翱茖W(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。（3）科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋?zhuān)约皩?duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。“科學(xué)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、文流等要素。（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合和具體化要求。對(duì)于不同學(xué)科，核心素養(yǎng)的要求都是不同的，高中物理課程要求的“核心素養(yǎng)”有四個(gè)維度，物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。每個(gè)維度對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的水平要求，體現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過(guò)去教育的偏差，體現(xiàn)“立德樹(shù)人“的方針和時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)要求，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。下面說(shuō)說(shuō)新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分→▲▲4.物理核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)水平劃分學(xué)業(yè)質(zhì)量水平課程標(biāo)準(zhǔn)中分為五個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)要求都不盡相同。(水平二是針對(duì)高中畢業(yè)的水平要求，水平四是針對(duì)進(jìn)入高等學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。)以上是對(duì)2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》變化的基本解讀，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，對(duì)物理教學(xué)提幾點(diǎn)建議：→▲▲四．教學(xué)建議物理教師應(yīng)根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，物理教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。1.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容物理教學(xué)若僅以知識(shí)為線索展開(kāi)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于知識(shí)，僅僅專(zhuān)注于學(xué)生獲得知識(shí)，而忽視物理課程對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，必須把培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的四個(gè)維度落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中。如物理概念的教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常?？吹接行┙處煵恢匾暩拍畹男纬蛇^(guò)程，而是“一個(gè)定義，幾項(xiàng)注意”；“10分鐘新課，30分鐘解題”，概念的教學(xué)匆匆而過(guò)，更關(guān)注解題教學(xué)、關(guān)注技巧教學(xué)、關(guān)注“二級(jí)規(guī)律結(jié)論”的教學(xué)。學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念沒(méi)有透徹理解，沒(méi)有過(guò)程的感悟，頭腦中沒(méi)有形成清晰