人教版道法七年級教材解讀講座

部編人教版

《道德與法治》七年級

教材解讀桐鄉(xiāng)市教育局教研科研室李月根

道德與法治課程推出的背景以初中思想品德課程2011年修訂的課程標準為基礎編寫新教材。貫徹中央對“三科”教材編寫高度重視的精神，體現(xiàn)集中力量組織部編教材的機制優(yōu)勢，高規(guī)格，精標準，嚴要求。落實十八屆四中全會關于“在中小學設立法治知識課程”的決定，落實《青少年法治教育大綱》主要內(nèi)容教材編寫依據(jù)教材編寫理念教材內(nèi)容分析教材編寫特點教材使用建議《思想品德課程標準》（2011）《青少年法治教育大綱》（2016）初中學生生活的邏輯青少年自身發(fā)展的需求青少年生命成長階段的任務教育的引領和指導一、教材編寫依據(jù)關注課程標準的變化實驗稿（2003）修訂稿（2011）本課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。變化一強調(diào)“以初中學生生活為基礎”

變化二明確“以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的”彰顯生命教育主題（內(nèi)容和條目，由過去的一條增至三條）。突出法治教育（課標內(nèi)容點增加，進而采取專冊的安排）。強化公民意識教育（透過法治教育、公共生活、公共精神教育進行）。加強媒體素養(yǎng)教育。關注課程標準的變化強調(diào)學習和了解中華文化傳統(tǒng)，增強與世界文明交流、對話的意識。增加“了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往”。突出全球意識。單列一條“認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發(fā)展作貢獻的意識和愿望?！标P注課程標準的變化新增“要求學生增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力”。增加“知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感”。關注課程標準的變化補充“了解不同勞動和職業(yè)的特點及其獨特價值”這一內(nèi)容要求。增加“學會行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)”。增加“體會承擔責任的意義”、“維護社會公正”、“參與公共生活”、“構(gòu)建社會主義和諧社會的責任意識”。關注課標準的變化突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。更加重視對教學理念與方法的革新，強調(diào)優(yōu)化教學過程。提倡合作學習、探究學習、體驗學習、對話學習，推動學習方式的改變。重視代際間的雙向互動和共同成長。做好大中小學德育課程的銜接。關注課程標準的變化《青少年法治教育大綱》《青少年法治教育大綱》是為貫徹落實黨的十八大和十八屆五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統(tǒng)化、科學化水平制定，由教育部、司法部、全國普法辦于2016年6月28日聯(lián)合印發(fā)實施。黨的十八屆五中全會明確要求“將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程初中階段，使學生初步了解個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識，進一步強化守法意識、公民意識、權(quán)利與義務相統(tǒng)一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運用法律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護自身合法權(quán)益、參與社會生活的能力。1.社會主義核心價值觀引領

教材以社會主義核心價值觀為價值引領，并將之貫穿始終。在具體落實上，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善這些公民個人層面的價值準則有機滲透其中。教材的每個學習主題背后都有社會主義核心價值觀的支撐。二、教材編寫理念2.注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

首先，教材語言盡可能引入傳統(tǒng)文化經(jīng)典。其次，在案例選擇、活動設計等方面也盡可能安排優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。第三，在對文化內(nèi)容的處理上，教材不僅僅是引經(jīng)據(jù)典，而且積極思考和探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入方式，運用活動，讓學生感受到身上流淌著民族文化的血脈，以民族精神豐富和提升自身的精神世界。二、教材編寫理念教材第14頁友誼是平等的、雙向的每個人的精神生命都流淌著民族文化的血脈3.準確把握學科特點道德與法治課是一門綜合課程，教材體現(xiàn)了綜合性、過程性、實踐性特點。如，在“家的意味”中，特別探討了“中國人的‘家’”，體味中華文化深厚的韻味和豐富的內(nèi)涵，同時又滲透有關孝親敬長的法律規(guī)定，將道德和法律有機融合。同時，教材注重過程和實踐，改變簡單告知對與錯的方式，走向雙向平等的交流與開放的對話，通過實踐整合情感態(tài)度價值觀、能力和知識目標。二、教材編寫理念在探討“愛護身體”時，選取學生生活中的事例，引用學生常見的各種觀點進行碰撞交流，引導學生認識愛護身體、養(yǎng)成健康的生活方式，是對自己生命負責任的態(tài)度。教材第100頁4.科學遵循育人規(guī)律學生道德與法治水平的發(fā)展，從觀念認識、體驗內(nèi)化到踐行反思相融合、循環(huán)，是一個復雜的過程，為此，教材以欄目來精心搭建教和學的腳手架，通過設計與青少年生活貼近并喜愛的活動，在討論與分享中達成共識。二、教材編寫理念

三、教材內(nèi)容分析七年級上冊成長的節(jié)拍中學時代學習新天地發(fā)現(xiàn)自己友誼的天空友誼與成長同行交友的智慧師長情誼師生之間親情之愛生命的思考探問生命珍視生命綻放生命之花第一單元成長的節(jié)拍第一單元作為對初中生活開端的理性闡述，具有統(tǒng)領全套教材的意義，既是學生整個初中道德與法治課程的學習起點，也是全套教材建構(gòu)的邏輯起點。對于剛剛步入中學校門的學生而言，中學時代是一個全新的人生階段的開始。面對生活和學習的變化，學生會有各種感受，也可能有各種困惑和問題。教材不是讓學生被動去適應這些變化，而是把變化看成是生命成長饋贈給自己的禮物，認識到新的階段意味著新的機會和可能，接納變化，在積極面對中學學習、自我探索等課題中成長。本單元以“成長的節(jié)拍”為主題，體現(xiàn)了學生初中生活的基調(diào)，映射出全套教材的青春文化底色。單元立意第一單元成長的節(jié)拍第一課中學時代中學序曲少年有夢第二課學習新天地學習伴成長享受學習第三課發(fā)現(xiàn)自己認識自己做更好的自己單元導語立意解讀中學時代生命饋贈的禮物努力就有改變學習新天地學習即生活學習，給生命添加養(yǎng)料發(fā)現(xiàn)自己理性面對他人評價接納自己的不完美第四單元生命的思考本單元內(nèi)容在七上教材體系中居于核心地位，既是本冊書前三個單元的價值升華，也為學生一生的健康成長打好生命的底色。雖然課程設置上只是作為一個單元內(nèi)容來呈現(xiàn)，但對生命教育的關切貫穿整套教材始終。單元立意第四單元生命的思考第八課探問生命生命可以永恒嗎敬畏生命第九課珍視生命守護生命增強生命的韌性第十課綻放生命之花感受生命的意義活出生命的精彩單元導語立意解讀探問生命向死而生生命有接續(xù)生命至上，休戚與共珍視生命養(yǎng)護精神生命的韌性綻放生命貧乏與充盈冷漠與關切平凡與偉大七下教材內(nèi)容解讀七年級下冊青春時光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒情感的主人揭開情緒的面紗品出情感的滋味在集體中成長“我”和“我們”共奏和諧樂章美好集體有我在走進法治天地法律在我們身邊法律伴我們成長單元設計與立意解讀第二單元做情緒情感的主人

本單元接續(xù)青春生命成長的主題，聚焦初中學生在身心發(fā)展關鍵期的情緒特點與廣泛意義上的情感生活。

從“情緒—情感—情操”的完整鏈條促進初中學生的品德心理學習，以及教學在道德與價值觀層面的引導。單元設計

初中學生處于青春期，其情緒容易出現(xiàn)“急風暴雨”和“閉鎖”的極端，心理情緒的偏差容易導致行為的偏差，幫助學生恰當認識自我、發(fā)展品格、健全人格的心理教育是《道德與法治》課程的重要組成部分。

教材設計與編寫，在心理教育的過程中融入道德與價值觀教育，對于青春期的情緒的自我覺察、認知，融入社會主義核心價值觀（友善、文明、和諧等）的引導，將情緒管理從心理學意義上的自我調(diào)節(jié)擴展到人際交往中具有倫理學意味的情緒表達、情緒感染。單元設計教材將“情感”作為學習主題，內(nèi)容設計關切初中學生在廣泛意義上的情感生活。

情感伴隨生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，持續(xù)且具有穩(wěn)定傾向地影響著學習和生活，教材著力引導初中學生的情感在生活經(jīng)驗的不斷擴展中更加豐富、深刻，倡導初中學生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，傳遞情感正能量。

這些內(nèi)容恰恰是青少年時期將核心價值觀植入心靈，形成健全人格和性格、涵養(yǎng)寬廣博大情懷的重要基礎。單元設計第二單元做情緒情感的主人單元導語第四課揭開情緒的面紗青春的情緒情緒的管理第五課品出情感的韻味我們的情感世界在品味情感中成長內(nèi)容框架思維導圖揭開情緒的面紗青春的情緒：生理激活、自我覺察情緒的管理：對典型情緒的調(diào)節(jié)情緒表達品出情感的韻味

我們的情感世界（覺察、認知）

情緒與情感的區(qū)別豐富的情感（廣泛性、基礎性）情感的作用（本體性、工具性）情感的積累、豐富、深刻有一個過程在品味情感中成長美好情感主動影響環(huán)境情感共鳴（表達與回應）意義事件立意解讀單元設計與立意解讀第四單元走進法治天地

本單元是法律版塊的起始單元，八年級下冊設計為法治教育專冊。

法治教育，是對未成年人進行社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容之一，是全面推進依法治國，建設社會主義法治國家的要求。

傳統(tǒng)觀念談及法律更多地突出國家強制力，體現(xiàn)法律莊嚴、令人敬畏的一面，因此，教材設計力圖展現(xiàn)法律包含的公正、自由、和諧等。單元設計單元設計教材在注重法律知識的同時，力圖避免簡單、機械地學習，內(nèi)容設計圍繞“法治”價值觀，強調(diào)法治思想、法治精神的滲透，希望帶來學生“認識”、“感受”、“參與”法治。

以我國建設社會主義法治國家為編寫背景，教材帶領學生了解社會的法治進程，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對我們生活的保障作用；感受法律對青少年自身的關愛，引導學生自覺尊崇法律，激發(fā)學生學習法律的責任感，學會依法辦事，同時引導青少年積極適應法治時代的要求，樹立法律信仰，努力成為法治中國建設的參與者和推動者。參與法治生活，推動法治建設，需要青少年不斷學習內(nèi)化法律知識，努力為法治中國建設做出自己的貢獻。教材承接這一內(nèi)容設計了一個“拓展空間”活動，從學習法律、遵守法律、依法維權(quán)等方面考查學生的法律意識，這既是對學生學習法律知識的拓展，又為后面各冊學習相關法律知識提出了目標和要求，起到統(tǒng)領法律版塊學習的作用。單元設計第四單元走向法治天地單元導語第九課法律在我們身邊生活需要法律法律保障生活第十課法律伴我們成長法律為我們護航我們與法律同行內(nèi)容框架思維導圖法律在我們身邊生活與法律：法治有一個不斷完善的過程法律讓生活更美好法律伴我們成長

樹立法律信仰法律權(quán)威來自信仰尊崇、信賴、遵守、捍衛(wèi)青少年：受益者、參與者、推動者立意解讀1.注重導言的引領作用單元導語、課導語的設計有思想性，既能貼近學生、引發(fā)興趣和渴望，又簡潔明確，對學生的思維有一定沖擊，引發(fā)學生對熟悉現(xiàn)象或問題的反思。文字優(yōu)美，有總括性、提綱挈領，要言不煩。四、教材編寫特點生命好像一場旅行。進行中學階段，展現(xiàn)在我們面前的將是怎樣的風景？在這里，我們會遇到哪些老師和同窗，會有哪些奇妙的經(jīng)歷？每天的學習、生活會發(fā)生怎樣的變化？這些變化將在我們的成長中留下何種印記？

……有人說，中學時代是人生最美好的年華。有人說，中學階段是人生成長的十字路口。有人說，中學生依然是懵懂的孩子；我們說，中學生正在長大成人。有人說，中學時代離職業(yè)選擇還很遙遠；我們說，中學時代要早早立志。

……２.重視教材的思想性，避免表面化

（1）教材在不同的主題上都力爭有所突破，體現(xiàn)最新的研究成果，有思維張力，避免低幼化。四、教材編寫特點教材第8頁教材第45頁教材第68頁２.重視思想性，避免表面化

（2）教材內(nèi)容力求避免認識上的表面化，逐層深入，不斷遞進，通過一定的思維路徑引導學生的思想認識向縱深發(fā)展，走向全面和深刻。四、教材編寫特點“學習”一詞的來源，什么是學習？中學階段的學習——知識和能力學習不僅僅局限在學?！鞣N渠道；不同表現(xiàn)；各種經(jīng)歷……自覺主動的態(tài)度，可以讓生活的點點滴滴成為學習學習伴隨著一個人的成長過程學習沒有終點打開學習之窗3.精心設計問題，增強思辨性學生與教材的關系應當是面對真實生活的對話、感悟、體驗的關系。教材用學生的視角思考和表達，充分重視發(fā)揮學生的主體作用，通過精心設計的問題，使生生之間、師生之間進行交流對話，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生情感。四、教材編寫特點教材第46頁兩幅圖友誼不是一成不變的。競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態(tài)度。教材第55頁4.貼近生活，而又引領生活

生活是具體的，也是復雜的。教材以學生具體而復雜的生活為起點，將各個資源的內(nèi)容、活動設計、組織編排等的目標聚焦于道德價值觀的探討，引導師生一同發(fā)掘并踐行正面價值觀，采取以價值觀為中心的視角去組織和分析材料，在活動后用正文進行引導。正文語言清新優(yōu)美，言簡意賅，平和而有力量，體現(xiàn)出討論與對話的姿態(tài)，有開放性和思想張力，有價值方向而不失公允。四、教材編寫特點呵護友誼，需要學會正確對待交友中受到的傷害。當朋友背叛了自己，或者做出了傷害友誼的舉動，我們可以選擇寬容對方，也可以選擇結(jié)束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。教材第112頁怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。５.創(chuàng)設新欄目，豐富呈現(xiàn)形式四、教材編寫特點【運用你的經(jīng)驗】【探究與分享】【閱讀感悟】【方法與技能】【相關鏈接】【拓展空間】1.2少年有夢1.2少年有夢1.2少年有夢1.2少年有夢1.2少年有夢1.2少年有夢1.堅定正確的政治方向要站穩(wěn)政治立場，全面貫徹黨的教育方針，以社會主義核心價值體系為導向，將立德樹人放在首位。要堅持馬克思主義意識形態(tài)教育對其他德育目標的引領和主導，用中國特色社會主義理論武裝人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。五、教材使用建議2.加強學習，認真研讀、挖掘新教材，提升專業(yè)素養(yǎng)（1）強化對新教材的研讀，準確理解和把握教材內(nèi)容，領會編寫者意圖，盡量減少舊教材對新教材教學的干擾。（2）要加強相關理論的學習，加強教學研討，不斷提升自己的業(yè)務水平。（3）要順應教改深化的要求，積極更新教學理念，在教學實踐中開拓進取。五、教材使用建議粗看相似，實究相異七年級上冊第八課第二框《敬畏生命》解讀：“敬畏生命”的倫理觀引領個人懂得各種生命的價值，促使人們相互尊重，構(gòu)建良好的社會關系；也引領人們懂得各種生命相互依存，使人和自然和諧相處。體味親情----親情是相互的愛的碰撞----碰撞是難免的愛的傳遞----溝通是有技巧的教材第31頁“喬哈里視窗”理論生命倫理學

生命倫理學是20世紀60年代首先在美國隨后在歐洲產(chǎn)生發(fā)展起來的一門新學科。是根據(jù)道德價值和原則對生命科學和衛(wèi)生保健領域內(nèi)的人類行為進行系統(tǒng)研究的學科。生命倫理學的生命主要指人類生命，但有時也涉及到動物生命和植物生命以至生態(tài)，而倫理學是對人類行為的規(guī)范性研究，因此，可以將生命倫理學界定為運用倫理學的理論和方法，在跨學科跨文化的情境中，對生命科學和醫(yī)療保健的倫理學方面，包括決定、行動、政策、法律，進行的系統(tǒng)研究。3.尊重課本，充分利用教材欄目，優(yōu)化教學過程

（1）課本是學生的基本學習資源，教學不能過分拘泥于課本，但又必須立足課本，依據(jù)課本，充分利用好課本資源。（2）教材設計的欄目為教學活動過程的順利展開搭建了很好的腳手架。要充分利用教材搭建的腳手架來組織和展開教學。五、教材使用建議教材欄目使用建議分類欄目名稱呈現(xiàn)形式使用建議主要欄目運用你的經(jīng)驗材料+問題活動+要求作為教學導入使用探究與分享作為學生活動使用，學生在活動后得出正文觀點拓展空間結(jié)課時拓展延伸使用輔助欄目相關鏈接材料課程資源可讓學生自主閱讀，也可集體閱讀后教師補充問題，變成活動探究閱讀感悟方法與技能學生自主閱讀和教師講解均可4.創(chuàng)造性地處理教材，拓展教材，開發(fā)資源

要基于學校和地區(qū)的具體實際，創(chuàng)造性地處理教材，自主開發(fā)教學資源，努力實現(xiàn)尊重教材的嚴肅性與教學開放的靈活性的有機統(tǒng)一，教材的相對穩(wěn)定性與社會生活的不斷變化性的有機統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學生成長的有效對接，做到“用教材教”而不是簡單、機械的“教教材”。五、教材使用建議教學實踐對待教材的三種取向教材是學生學習的基礎性資源。忠實取向：基于教材，在遵照文本的基礎上實施教學。 ——機械師調(diào)適取向：基于教材，注重整合使用文本設計和實施教學。

——調(diào)酒師創(chuàng)生取向：以教材為藍本，源于教材高于教材，結(jié)合教與學的實際，創(chuàng)造性地使用文本設計和和實施教學。

——設計師5.增強情境體驗與對話，提高教學開放性和靈活性（1）要促進課堂教學內(nèi)容的開放性，引導學生在與教材設計的內(nèi)容與問題情境產(chǎn)生共鳴或思想沖突的基礎上，與自己的生活經(jīng)