孤獨(dú)癥及發(fā)育障礙兒童個(gè)別化教育活動(dòng)手冊(cè)語言表達(dá)

介紹：本節(jié)涉及的活動(dòng)已經(jīng)成功地用于提高孤單癥小朋友的口語體現(xiàn)。我們?cè)诿恳环N語言發(fā)展的水平上選擇了某些活動(dòng)，為的是通過具體的例子闡明多個(gè)不同的教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)目的。由于任何的語言方案必須根據(jù)孩子的特殊和技能，以及他個(gè)人的交往愛好制訂個(gè)別化的計(jì)劃，因此下面的活動(dòng)不代表唯一的方案，也不是推薦的教學(xué)計(jì)劃。這些活動(dòng)最初由老師和父母在構(gòu)造化課堂上使用。一旦孩子掌握了新的技能，我們建議通過多個(gè)方式使這些技能在日常生活中也能夠應(yīng)用。活動(dòng)的目的涉及以下所述：開始發(fā)音；單詞名體現(xiàn)；短語；社會(huì)性反映；活動(dòng)和事件的描述；問問題；社會(huì)性對(duì)話。選擇的每一種特殊的語言目的都是為了適應(yīng)孩子某個(gè)特別的交往需要。例如，首先教給孩子那些他將要使用的單詞句，以得到他想要的東西。對(duì)于一種孩子，這個(gè)詞可能是“抓癢”，對(duì)于另外一種孩子可能是“餅干”或“汽車”。選擇這個(gè)詞匯是由于它是故意義的，能夠應(yīng)用的，是符合孩子語言發(fā)展水平的。為了使活動(dòng)盡量地令孩子感愛好，每一種教學(xué)技巧要適合于孩子的自然的愛好。例如，某些孩子喜歡唱歌，某些孩子喜歡身體運(yùn)動(dòng)，某些喜歡圖片，某些喜歡玩拼板。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)活動(dòng)涉及的材料或動(dòng)作是非常有趣的，那么孩子就會(huì)增加注意力和聽從語言指令。這些活動(dòng)與在模仿和認(rèn)知體現(xiàn)中所進(jìn)行的活動(dòng)是親密有關(guān)的。通過模仿學(xué)習(xí)的正常的語言發(fā)展，小朋友聽到某一種詞語，并且重復(fù)它。當(dāng)小朋友能夠理解他所復(fù)述的詞語的意思的時(shí)候，小朋友才真正地使用語言體現(xiàn)他們的想法。小朋友可能有能力鸚鵡學(xué)舌說許多單詞，但是不能使用這些詞語自發(fā)地進(jìn)行交流，直到小朋友能夠聽懂這些詞語。這樣，模仿和語言理解是任何一種語言方案中的一部分。對(duì)于沒有語言的孩子，在我們開始教語言活動(dòng)之前，手勢(shì)語與言語聯(lián)合使用。在下面某些活動(dòng)中，讀者要特別注意手勢(shì)的使用。但是不涉及設(shè)計(jì)用來教手勢(shì)的活動(dòng)，由于手勢(shì)有空間位置關(guān)系的模仿。

（191）開始發(fā)音功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：發(fā)音0－1歲模仿：語音0－1歲目的：增進(jìn)故意義語音的發(fā)展。目的：當(dāng)吹泡泡的時(shí)候，發(fā)出一種可辯認(rèn)的聲音。材料：肥皂泡。操作過程：與丁丁面對(duì)面坐在桌子旁。把一瓶泡泡水放到你們中間的桌子上。拿著泡泡水的吹桿，吹出某些泡泡或者讓他自己吹。用你的手指尖弄破某些吹出來的泡泡。每次弄破的時(shí)候，都發(fā)出一種能夠分辨的“爆破”的聲音。注意他與否對(duì)泡泡或聲音顯示出任何的愛好。在他適應(yīng)了吹泡泡的活動(dòng)時(shí)，多吹出某些泡泡，然后拿著他的手指導(dǎo)導(dǎo)他自己弄破泡泡。繼續(xù)發(fā)出爆破的聲音。如果他做某些努力，發(fā)出任何的聲音，就模仿他的聲音；如果他沒有做些嘗試去模仿，就引發(fā)他的注意，看著你的嘴，向他示范如何發(fā)出這個(gè)聲音。吹出更多的泡泡，重復(fù)重復(fù)這個(gè)過程，直到他自己開始發(fā)出爆破音。無論什么時(shí)候他自發(fā)地發(fā)出聲音就立刻予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（192）輔音聲音功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：語音0－1歲模仿：語音0－1歲目的：發(fā)展重復(fù)簡樸的音的能力。目的：逐步熟悉某些音，重復(fù)某首歌中的的這些音。材料：“唐老鴨”書或狗，牛和鴨子的圖片。操作過程：與丁丁一起坐在地板上一種比較舒適的地方。唱“唐老鴨”的歌。當(dāng)你唱到動(dòng)物的時(shí)候，就說出動(dòng)物的名稱，向他出示動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)他的注意力在圖片上，然后再引導(dǎo)他的注意力到你的嘴上，你正在發(fā)出這個(gè)動(dòng)物的叫聲，例如，唱“農(nóng)場里有一只狗”，然后確保他看著狗的圖片，然后把他的注意力吸引到你的嘴上，你說：“汪汪……”反重復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)“W”的聲音，用你的手指放到他的嘴唇上促使他重復(fù)這個(gè)發(fā)音，相似的做法是，當(dāng)你發(fā)出牛的叫聲，“哞……”的時(shí)候，重復(fù)“M”的音，同時(shí)用你的拇指和中指把他的嘴唇壓在一起。當(dāng)發(fā)出鴨子的叫聲的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)第一種音節(jié)“G”的音，同時(shí)輕輕地壓著他的喉嚨。逐步地促使他在和你唱歌的時(shí)候，與你一起發(fā)出某些音，開始的時(shí)候不盼望他做任何其它的事情，只是發(fā)出靠近第一種字母的聲音。在早期的階段，確保獎(jiǎng)勵(lì)他所發(fā)出的任何比較靠近的聲音。隨著他比較擅長做這個(gè)活動(dòng)，促使他更加清晰地發(fā)出聲音，完畢整個(gè)詞，也能夠促使他用疊音“咿……咿……，OH”，等參加你的活動(dòng)。

（193）把聲音結(jié)合起來功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：發(fā)音0－1歲模仿：發(fā)音0－1歲社會(huì)：人際交往0－1歲目的：發(fā)展學(xué)習(xí)語言所必需的發(fā)音能力。目的：把兩個(gè)體現(xiàn)性的聲音結(jié)合起來。材料：無。操作過程：讓丁丁坐在你的大腿上，復(fù)習(xí)你們正在學(xué)習(xí)并且已經(jīng)能夠發(fā)出的輔音。一旦他熟悉了某音，不需要輔助，能夠模仿你（見活動(dòng)192）就開始把輔音和簡樸的元音連在一起。當(dāng)他已經(jīng)能夠模仿“K”幾次后來，停止幾秒鐘，然后說：“K-U”,如果他只發(fā)出“K”的音，不要立刻獎(jiǎng)勵(lì)他，而是重復(fù)你的這種組合，強(qiáng)調(diào)元音的聲音。他做出任何努力發(fā)出這個(gè)組合的音，就立刻予以獎(jiǎng)勵(lì)。記住只使用他能夠成功模仿的輔音的聲音。

（194）簡樸的體現(xiàn)功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：發(fā)音0－1歲模仿：模仿0－1歲目的：發(fā)展基本的發(fā)音技能。目的：對(duì)的地重復(fù)和使用簡樸的體現(xiàn)，發(fā)展聲音和活動(dòng)之間關(guān)系的概念。材料：球。操作過程：當(dāng)你與丁丁一起玩球的時(shí)候，把球扔到地上說：“O-O”。重復(fù)這個(gè)活動(dòng)，多次發(fā)出這個(gè)聲音，盡量使丁丁自發(fā)地發(fā)出相似的聲音。如果需要輔助，通過把他的嘴做成“O”的形狀協(xié)助他發(fā)出這個(gè)音。一旦他和你一起發(fā)出這個(gè)音，把球扔到地上，停止一會(huì)，看一看他與否自己對(duì)的地發(fā)出這個(gè)音。無論什么時(shí)候他對(duì)的地發(fā)出這個(gè)音，都立刻予以獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)他能夠自己獨(dú)立發(fā)出“O-O”的時(shí)候，甚至可能是他自己把球扔到地上，用顯示興奮的“O……”的聲音開始重復(fù)上述的過程。向他出示一種他喜歡的玩具或獎(jiǎng)勵(lì)物，發(fā)出這個(gè)聲音。在他能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)之前，使他發(fā)出相似的聲音。當(dāng)他能夠發(fā)出這兩個(gè)聲音中的任何一種的時(shí)候，開始給他發(fā)明情境，他能夠使用這兩個(gè)聲音，但是這兩個(gè)情境一定要有所區(qū)別。例如，在一天當(dāng)中的某一種階段，當(dāng)他正在看著你的時(shí)候，你偶然地把某個(gè)東西扔到地上（確信扔的東西是不容易打碎的），看一看他與否自發(fā)地發(fā)出（O-O）的聲音。相似的是，你能夠設(shè)計(jì)一種打不開某個(gè)令人興奮的東西的情境，當(dāng)他正在觀察你的時(shí)候，看一看他與否發(fā)出“O……”聲音。如果他發(fā)出任何其它的聲音，模仿他幾次，然后轉(zhuǎn)回到“O……”的音。

（195）第一種詞語功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：發(fā)音0－1歲模仿：發(fā)音0－1歲社會(huì)：人際交往0－1歲目的：發(fā)展從模仿性的發(fā)音到故意義的詞語。目的：對(duì)的地使用簡樸的詞語的體現(xiàn)。材料：球、甜餅、玩具。操作過程：在教語言的課程中，最佳的單詞普通是“媽媽”和“父親”。開始的時(shí)候，讓丁丁坐在你的大腿上，面對(duì)著你。吸引他的注意，指著你自己說：“媽媽”。拿著他的手，把手放到你的臉上，多次重復(fù)這個(gè)詞。如果他嘗試著發(fā)出靠近于這個(gè)詞的聲音，就立刻予以獎(jiǎng)勵(lì)。在他已經(jīng)比較適應(yīng)這個(gè)活動(dòng)，逐步減少你的輔助，直到他自己放慢速度，比較清晰地發(fā)出這個(gè)音。對(duì)父親重復(fù)相似的過程。其它的教他的詞語是“餅干”、“球”、“狗狗”和“寶寶”。但是在教他這些詞語的時(shí)候，重要的是能夠用手拿著這些物品，這樣他能夠把聲音和物品聯(lián)系起來。在教他第一批詞語的時(shí)候，記住只選擇有一兩個(gè)音節(jié)的那些詞語。

（196）問候和再會(huì)功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯1－2歲社會(huì)性：人際交往1－2歲

模仿：運(yùn)動(dòng)和發(fā)音1－2歲目的：發(fā)展適宜的社會(huì)性詞匯。目的：在適宜的時(shí)候，自己用手勢(shì)或說：“Hi”或“再會(huì)”。材料：無。操作過程：無論什么時(shí)候，你進(jìn)入丁丁所在的房間，抓住機(jī)會(huì)與他進(jìn)行問候和祝愿的訓(xùn)練。每次你進(jìn)入他的房間，舉起你的手，說：“Hi,丁丁”。無論什么時(shí)候，你與他坐在一種房間里，其它某個(gè)人進(jìn)入房間的時(shí)候，協(xié)助他做手勢(shì)，表達(dá)歡迎，他做出任何努力發(fā)出“Hi”的聲音，就立刻獎(jiǎng)勵(lì)他。對(duì)“再會(huì)”重復(fù)上述的過程。無論什么時(shí)候，你離開房間，都說：“丁丁，再會(huì)”。確保在你離開之前他看著你。如果他沒有做這些動(dòng)作，發(fā)音或擺手，站在門口一會(huì)兒，繼續(xù)擺手說：“再會(huì)”。如果他仍舊沒有模仿你的聲音或動(dòng)作，讓第三個(gè)人與他坐在一起，當(dāng)某個(gè)人進(jìn)入和離開房間的時(shí)候，協(xié)助他模仿你的動(dòng)作。

（197）說出自己的名字功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯1－2歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解1－2歲社會(huì)性：人際交往1－2歲目的：提高體現(xiàn)性的語言和自我概念。目的：用名字指自己。材料：鏡子。操作過程：在丁丁接受性的理解了自己的名字之后，開始促使他說出他的名字指自己（見活動(dòng)159）。把他帶到鏡子前，讓他看著自己的反映。多次重復(fù)他的名字，讓他指著自己，讓他想象。說：“那是誰呀？那是丁丁”。多次重復(fù)上述的過程，然后在說出他的名字之前，停止幾秒鐘。說：“那是誰呀？那是……”，說出他名字的第一種音，但是不完畢它，直到他做些嘗試說。他做出任何嘗試說出自己的名字，就立刻予以獎(jiǎng)勵(lì)。逐步地完全消除第一種音的輔助。當(dāng)不用鏡子，教他在其它狀況下說出自己名字的時(shí)候，每天給他許多的機(jī)會(huì)說他的名字是重要的。一種好機(jī)會(huì)是在吃飯的時(shí)候，在飯桌上，讓每個(gè)人指著他們自己說出自己的名字。當(dāng)輪到他的時(shí)候，只在必要的時(shí)候予以協(xié)助。

（198）環(huán)境中的聲音功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：發(fā)音1－2歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解1－2歲模仿：發(fā)音1－2歲社會(huì)：人際交往1－2歲目的：發(fā)展獨(dú)立的發(fā)音和發(fā)展比較好的游戲技能。目的：自發(fā)地發(fā)出動(dòng)物和環(huán)境中多個(gè)不同的聲音。材料：玩具汽車，玩具飛機(jī)，絨制狗，絨制貓。操作過程：當(dāng)丁丁能夠在不需要輔助下模仿物品的聲音（見活動(dòng)13），教他接受性地分辨這些聲音，和體現(xiàn)性使用這些聲音。把一只填充狗和一種玩具汽車放到他面前的桌子上。說：“給我走起來嗚嗚響的東西”。清晰地強(qiáng)調(diào)這個(gè)聲音，用你在教他模仿的過程中使用的相似的方式。當(dāng)他給你玩具汽車，說：“好棒！丁丁”，然后問他：“它會(huì)怎么叫？”。如果他需要，輔助他，你自己發(fā)出這個(gè)聲音。用第二種有清脆發(fā)音的物品重復(fù)上述的過程。確信在教他接受性和體現(xiàn)性地鑒別聲音之前，他已經(jīng)學(xué)會(huì)模仿物品的聲音。

（199）口語功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯1－2歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解1－2歲目的：發(fā)展口語的知識(shí)和使用，增加體現(xiàn)性的語言能力。目的：對(duì)的地和獨(dú)立地使用簡樸的口語。材料：人經(jīng)常做的活動(dòng)或動(dòng)作的圖片。操作過程：讓丁丁坐在桌子旁，你坐在他的正對(duì)面。給他看一張圖片，上面一種男人正在做簡樸的和明確的動(dòng)作，丁丁認(rèn)識(shí)這些動(dòng)作。例如，給他看一種男人正在走路或正在跑的圖片。說：“看，丁丁，人正在跑”。非常清晰地強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。他能夠理解所加重語調(diào)的是什么。重復(fù)“人正在跑”幾次，每次都加重語調(diào)說動(dòng)詞。然后問他：“人正在干什么？”。如果他試著說：“人跑”或者“跑”，以及任何靠近的聲音，立刻獎(jiǎng)勵(lì)他。使用其別人做簡樸的，明確可分辨的活動(dòng)的圖片重復(fù)上述過程。開始教的比較適宜的動(dòng)詞有“坐”、“吃”、“睡覺”、“跑”、“跳”。隨著他越來越熟悉這項(xiàng)任務(wù)，激勵(lì)他更加清晰地說出整個(gè)詞語。抓住每天生活中的任何機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他理解和體現(xiàn)動(dòng)詞的知識(shí)。例如，當(dāng)他正在跑的時(shí)候，問：“丁丁正在干什么？”，或者：“丁丁給我跑”。如果一種人慢吞吞地走進(jìn)你的屋子或?qū)W校，向他指著這個(gè)人，問：“這個(gè)人在干什么？”開始的時(shí)候，你只用２或３個(gè)動(dòng)詞。逐步地增加數(shù)量到５個(gè)，記住強(qiáng)化他近來在課堂里所學(xué)到全部的動(dòng)詞。

（200）說出家庭組員功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：體現(xiàn)1－2歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解1－2歲目的：增加體現(xiàn)性的語言和交流技能。目的：不需要輔助，說出每位家庭組員的稱呼。材料：家庭組員現(xiàn)在的照片，涉及寵物（確保每一種家庭組員的照片是清晰可辨的）。操作過程：開始的時(shí)候，每次只給丁丁看一張照片。指著照片，確保他正在看著，說：“媽媽，這是媽媽”。然后說：“丁丁，這是誰？這是……”。試著讓他把話補(bǔ)充完整。如果他猶豫，在你慢慢地重復(fù)這個(gè)詞語的時(shí)候，讓他看著你的嘴。然后協(xié)助他說出這個(gè)詞語，你能夠用手控制他的嘴唇協(xié)助他做這個(gè)詞語的口型。重復(fù)上述的過程，直到他在沒有輔助下，能夠持續(xù)５次鑒別出第一張照片。然后增加第二個(gè)人的照片。開始以一種固定的次序交替地給他看這兩張照片，但是逐步地打亂次序，這樣他就不能找到規(guī)律。當(dāng)他在沒有輔助下，能夠鑒別兩張照片最少５次時(shí)，指著這個(gè)真正的人，重復(fù)問相似的問題。如果需要協(xié)助，就再給他看照片。當(dāng)他已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)名稱后來，以相似的方式增加更多的家庭組員。在每天，無論什么時(shí)候，他看見已經(jīng)懂得了某個(gè)人的稱呼，就要問他如何稱呼這個(gè)人。

（201）唱歌功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：發(fā)音1－2歲感知覺：聽力1－2歲模仿：發(fā)音1－2歲目的：提高發(fā)音能力和發(fā)展對(duì)語調(diào)的理解。目的：在和另外一種人唱歌的時(shí)候，變化音調(diào)和變調(diào)。材料：無。操作過程：與丁丁一起坐在地板上，給他唱一首簡樸的歌。在唱歌的時(shí)候，使用手勢(shì)，頻繁地變化曲調(diào)，這樣他就會(huì)感覺到唱歌與普通的說話之間的差別。使用的你的雙手和臉部表情讓他懂得唱歌是多么故意思的事。一旦你看到他注意你唱歌了，讓他一起唱這首歌。例如，你能夠唱“拍手歌”，在歌中的適宜地方拍的你的手。一旦他在動(dòng)作上有所參加，在唱歌時(shí)偶然地停止一下，摸著他的嘴，表明他應(yīng)當(dāng)幫忙唱歌。在你隨即慢慢地唱出聲音的時(shí)候，一定使他看著你。你也能夠試著用你的手引導(dǎo)他的嘴唇。另外一首比較好用的歌是“三只老虎”歌。開始的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化發(fā)出歌曲中的語音的任何努力。隨著他越來越適應(yīng)地參加這個(gè)活動(dòng)，逐步開始規(guī)定更多特殊的反映。再后來，激勵(lì)他模仿你曲調(diào)和聲音高低的變化。

（202）更多功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯1－2歲社會(huì)性：人際交往1－2歲目的：發(fā)展更多的概念和提高社會(huì)技能。目的：不需要輔助要更多的喜歡的東西。材料：食品獎(jiǎng)勵(lì)物或孩子喜歡的任何東西。操作過程：準(zhǔn)備比較多的你懂得丁丁喜歡的東西，把東西放到他面前的桌子上。當(dāng)時(shí)不要讓他立刻得到，而是讓他坐一段很短的時(shí)間。然后引發(fā)他的注意，給他一種東西。然后問他：“丁丁，你想要多一點(diǎn)嗎？”強(qiáng)調(diào)“多”這個(gè)詞語，重復(fù)幾次。然后給他看另外一種東西，再重復(fù)這個(gè)問題。給他演示“多”的手勢(shì)或者重復(fù)這個(gè)詞語幾次。如果他沒有做出對(duì)的的反映就想試著得到，把東西拿回來，重新再問這個(gè)問題。不要讓他得到，直到他發(fā)出靠近的聲音或做出手勢(shì)。一旦他做了很大的努力，就立刻給他獎(jiǎng)勵(lì)，說：“對(duì)了，丁丁，多多的”。重復(fù)上述的過程，直到把東西都拿完。這個(gè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在每天都重復(fù)，直到他不需要你的協(xié)助，就能夠要更多的東西。

（203）一種詞語的發(fā)音功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯2－3歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解1－2歲模仿：發(fā)音1－2歲目的：發(fā)展交流技能和發(fā)展詞匯。目的：用一種詞語體現(xiàn)自己的需要和愿望。材料：臺(tái)階，自行車，球。操作過程：在教語言體現(xiàn)的時(shí)候，每天與丁丁一起做事情時(shí)，抓住每一種小的機(jī)會(huì)是重要的。例如，當(dāng)他想要下樓去的時(shí)候，在樓梯口停一分鐘，問他：“你想做什么？”然后低聲向他說：“下樓”，強(qiáng)調(diào)“下”這個(gè)字。讓他站在樓梯口，直到他發(fā)出與“下”很象的聲音。盡量多地重復(fù)核心詞。這類其它可能的活動(dòng)涉及：在你們玩三輪車之前，先問他是“推”還是“拉”；或者問他是想要“踢”還是“拍”球。其它比較好的單詞可能涉及：“癢癢”、“抱抱”、“親親”或“開關(guān)”。這果他已有良好的與發(fā)出詞語有關(guān)的聲音規(guī)定，因此對(duì)他來說，學(xué)習(xí)什么時(shí)候使用和如何發(fā)出這些聲音是重要的。使你的規(guī)定回答只用１或２個(gè)詞語，這樣他就能明確地學(xué)習(xí)每個(gè)詞語是什么意思，和對(duì)的使用它后他能得到什么東西。

（204）你想要什么？功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯2－3歲目的：提高體現(xiàn)性的語言技能和詞匯。目的：從兩個(gè)物品中選擇一種喜歡的物品，說出這個(gè)物品的名稱表達(dá)愿望。材料：丁丁熟悉的３對(duì)常見的生活用品（每一對(duì)中一種是丁丁真正喜歡的）。操作過程：丁丁必須學(xué)習(xí)他可能用語言獲得他想要的東西。開始教他的一種比較好的方式是讓他在兩個(gè)物品中間做出選擇，一種物品是他想要的，另一種物品對(duì)他是不重要的。與他面對(duì)面坐在桌子前面。把成對(duì)物品中一種放到你們中間的桌子上。，你能夠使用一種他喜歡的汽車和一種壺蓋（一定要注意另外一種物品不是他始終盯著看的）。用你的雙手控制他的雙手，把他的手放到每一種物品上，同時(shí)說出這上物品的名稱。多次重復(fù)這些物品的名稱，但是一定要確保在你說出物品名稱的時(shí)候，他的手指著該物品。這種方式將會(huì)使他比較容易地把詞語和實(shí)物建立聯(lián)系。繼續(xù)拿著他的手，把手從物品上拿開。問他：“丁丁，你想要什么？”。制止他的手，你一定要他清晰地明白，如果他不做出某些語言表達(dá)，他就不能得到他想要的。如果他說出“車”這個(gè)詞，或者做了部分的嘗試，就立刻獎(jiǎng)勵(lì)他，表彰他，讓他玩一會(huì)這個(gè)東西。重復(fù)以上過程，直到使用完全部準(zhǔn)備的成對(duì)物品，始終統(tǒng)計(jì)他比較樂意說出名稱的物品?？匆豢磁c否在詞語的聲音中有某種替代，，例如，他是不是更有能力靠近地發(fā)出“k（car）”和“tr(truck）”音開頭的詞語。最容易的聲音普通是“p”、“b”、“m”、“n”、“d”、“k”和“t”。

（205）擁有（所屬）功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：體現(xiàn)2－3歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解2－3歲社會(huì)：人際交往1－2歲目的：提高口語的體現(xiàn)和教使用“全部”。目的：通過物品屬于誰來分辨這些物品。材料：屬于家庭組員的物品，非常清晰屬于某一種家庭組員（例如，父親的鞋，媽媽的裙子，丁丁的卡車和爺爺?shù)难坨R）。操作過程：與丁丁坐在桌子旁，把四個(gè)物品放到他面前的桌子上，單獨(dú)地拿起每一種東西，給他分辨。說：“父親的鞋”或“丁丁的卡車”。強(qiáng)調(diào)名稱和所屬關(guān)系。在給他分辨了每一種東西后來，讓他根據(jù)理解分辨這些東西。說：“丁丁，把父親的鞋給我”。重復(fù)上述的過程，直到當(dāng)你用相似的方式要這個(gè)物品時(shí)，他能夠把全部的物品分辨開，當(dāng)他能夠根據(jù)理解分辨物品，重復(fù)這個(gè)過程，但是問：“這是誰的鞋？”，如果他不明白，給他第一種音節(jié)，輔助他，無論什么時(shí)候他試著分辨物品屬于誰，立刻予以獎(jiǎng)勵(lì)。開始的時(shí)候，不要但愿他清晰地發(fā)出中間“的”聲音。例如“父親鞋”是一種能夠接受的反映。但是始終強(qiáng)調(diào)中間的“的”，直到他開始自己使用它。

（206）“是——不是”的游戲功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯2－3歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解2－3歲目的：提高對(duì)物品名字的知識(shí)，發(fā)展會(huì)聽短的問題和對(duì)的回答下列問題的能力。目的：當(dāng)出示一種物品，問：“這是……？”的時(shí)候，能夠用“是”和“不是”回答。材料：兩個(gè)盒子，丁丁認(rèn)識(shí)的５——８個(gè)常見的日常生活用品。操作過程：與丁丁面對(duì)面坐在桌子前，把兩個(gè)盒子放到你們之間的桌子上。給他看你正在使用的每一種物品，然后把這些東西放到一種盒子里。通過給他看每一種物品，你就會(huì)讓他懂得在這項(xiàng)任務(wù)中有多少個(gè)構(gòu)成部分。從盒子里拿出一種物品，舉到他的面前，一定使他看著這個(gè)東西，問他：“這是鞋嗎？”。開始的時(shí)候你可能必須自己回答這個(gè)問題，這樣他就能模仿你的反映。說：“不，它不是鞋”。然后把這個(gè)物品放到另外一種盒子里，讓他懂得他已經(jīng)完畢了一種。繼續(xù)用每個(gè)物品進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，直到把全部的物品都放到另外一種盒子里。開始，他可能只能說：“是”或“不是”，或者可能只能點(diǎn)頭或搖頭。隨著他逐步掌握這項(xiàng)任務(wù)，激勵(lì)他重復(fù)回答整個(gè)的句子。例如，“是，它是一種杯子”。開始只用少量的物品，隨著他注意力的提高，逐步增加數(shù)量。記住，在做選擇物品的游戲時(shí)，物品一定是他熟知的，過多物品的名稱和其它的活動(dòng)將會(huì)使他變得困惑不解。每天使用這個(gè)“是——不是”的游戲，問他簡樸的問題，例如，“你想去游泳嗎？”或“你的名字是小紅嗎？”。

（207）說出動(dòng)物的名稱功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯2－2歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解2－3歲目的：增加詞匯量。目的：不需要輔助，說出４個(gè)動(dòng)物的名稱。材料：填充動(dòng)物或動(dòng)物的圖片。操作過程：當(dāng)你與丁丁一起做根據(jù)理解分辨動(dòng)物的活動(dòng)時(shí)（見活動(dòng)177），偶然地看一看他能否用詞語說出動(dòng)物的名稱。把４個(gè)動(dòng)物放到他面前的桌子。你說：“丁丁，給我（狗）”，讓他把每一種動(dòng)物給你。在他把動(dòng)物給你后來，多次重復(fù)這個(gè)動(dòng)物的名稱。按照你的規(guī)定，把全部動(dòng)物給你后來，拿起一張圖片，給他看。問：“丁丁，這是什么？”如果他需要協(xié)助，就給他第一種音節(jié)，然后停止一下，他接著完畢這個(gè)詞語。他試著說出動(dòng)物的名稱，就立刻予以獎(jiǎng)勵(lì)。開始的時(shí)候，不要盡量強(qiáng)調(diào)這個(gè)活動(dòng)的體現(xiàn)方面的練習(xí)，否則他就會(huì)受到挫折。隨著他對(duì)活動(dòng)的體現(xiàn)方面越來越適應(yīng)，逐步地消除活動(dòng)的理解部分，只讓他說出你給他的動(dòng)物的名稱。

（208）說出物品的名稱功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯2－3歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解2－3歲認(rèn)知體現(xiàn)：類別2－3歲感知覺：視覺1－2歲認(rèn)知體現(xiàn)：閱讀6－7歲（供選擇）目的：提高自發(fā)地回答下列問題和說出物品名稱的能力。目的：只用視覺的輔助，說出熟悉類別中的一定數(shù)量的物品。材料：按照類別分組的日常生活用品。操作過程：當(dāng)丁丁通過“指”或者“拿回來”對(duì)的的物品，能夠理解性地分辨某一類別的物品時(shí)（見活動(dòng)175），開始教他體現(xiàn)性的分辨相似的物品。使用與活動(dòng)175中相似的物品。把物品散放在房間里，從你和他坐著的地方能夠清晰地看見。問：“丁丁，吃的是什么？”，清晰地強(qiáng)調(diào)這一類別。開始的時(shí)候，他可能想要指或者把東西拿回來，由于這是他以前做過的。這次制止他，不要讓他站起來，去拿那個(gè)東西。當(dāng)他指著對(duì)的的東西時(shí)，你說：“是的，丁丁。那是什么？”開始你自己說出該物品的名稱幾次。盡量使他重復(fù)這個(gè)詞語。由于許多的詞語對(duì)他來說是比較難的，因此只但愿不完整的或部分的反映。隨著你在一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)地做這個(gè)活動(dòng)，規(guī)定他在說話上更加精確。如果他沒有找到一種類別中全部的物品，吸引他的注意力到其它的物品上，繼續(xù)上述的過程。隨著你增加他能夠理解和體現(xiàn)類別的數(shù)量，他將學(xué)習(xí)下面兩種問題之間的差別：蘭色的東西在哪里？他應(yīng)當(dāng)用手指；蘭色的是什么？他應(yīng)當(dāng)說出物品的名稱。

（209）理解句子功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：體現(xiàn)2－3歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解2－3歲認(rèn)知體現(xiàn)：閱讀6－7歲（供選擇）認(rèn)知體現(xiàn)：次序2－3歲目的：體現(xiàn)時(shí)使用簡樸的句子構(gòu)造。目的：看著圖片，用３或４個(gè)詞語的簡樸句子描述這張圖片，圖片上有一種物品和一動(dòng)詞。操作過程：把一張紙分成兩部分，一總分寫“誰”，一部分寫“做什么”。把這張紙放到丁丁面前的桌子上。你手里拿著某些圖片，圖片上有一種人正在做某一種動(dòng)作（例如，一種人正在走的三張圖片）。如果你在這個(gè)活動(dòng)中，也教閱讀，那么就對(duì)的地說出每張圖片的內(nèi)容。給他看一張圖片，給他描述這個(gè)活動(dòng)。說：“看，丁丁，這個(gè)人正在走”。在你確信他已經(jīng)看過了圖片后來，把它放到圖的上面。然后再拿出另外一張相似動(dòng)作的圖片（使圖片中人的性別是相似的）把他放到圖中“誰”的旁邊，吸引他的注意力到第二張圖片上，說：“看，丁丁，這是誰？”。盡量使他說：“男人”（或“小孩”或者任何對(duì)的的）。如果他沒有反映，吸引他的注意力到一張圖片上，重復(fù)句子“人在走”。然后吸引他的注意力到第二張圖片上，重復(fù)相似的句子，然后說：“誰？人”。用第三張圖片和“做什么”重復(fù)上述的過程。問他：“他在做什么在？”最后讓他把兩個(gè)意思放到一種句子里。使用其它的簡樸活動(dòng)，例如跑，騎，開車，游泳或跳重復(fù)上述的過程。一定確保他熟知這些活動(dòng)，并且全部三張圖片上的人性別是清晰可辨的。

（210）大小功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯3－4歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解2－3歲目的：發(fā)展對(duì)的使用形容詞和提高理解大小的概念。目的：對(duì)問題“它是大的，還是小的？”，用說或手勢(shì)表達(dá)“大”和“小”作為反映。材料：兩個(gè)除了大小不同以外相似的物品（例如積木或珠子）。操作過程：當(dāng)丁丁能夠根據(jù)大小理解性地分辨物體的時(shí)候，開始規(guī)定他做某些嘗試體現(xiàn)性地分辨物體的形狀。把兩個(gè)大小明顯不同的積木放到他面前的桌子上，說：“丁丁，給我大的”。當(dāng)他把大的積木給你后來，說：“對(duì)了，丁丁，大的”。拿著積木給他看，問：“這個(gè)積木是大的，還是小的？”。開始的幾次，你必須自己回答這個(gè)問題。說：“看，丁丁，它是大的，你說”。協(xié)助他盡量地使用手勢(shì)或說出“大”這個(gè)字。他說這個(gè)字的任何嘗試都立刻予以獎(jiǎng)勵(lì)。與他繼續(xù)做理解性地分辨“大”和“小”的活動(dòng)，但是每一次只教一種體現(xiàn)性的概念，直到他學(xué)會(huì)兩個(gè)。然后開始規(guī)定他交替地分辨“大”、“小”兩個(gè)概念。

（211）男和女功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯3－4歲認(rèn)知體現(xiàn)：類別3－4歲目的：發(fā)展使用人稱代詞，提高男性和女性的區(qū)別。目的：由分辨圖片中的男女發(fā)展到分辨現(xiàn)實(shí)中的男性和女性。材料：家庭組員的照片，圖畫書或報(bào)紙上的男人和女人的圖片。操作過程：讓丁丁坐在桌子前，你坐在他的身邊。在你的面前放某些圖片。給他一張他一種人做某種活動(dòng)的照片，說：“看，丁丁，你是男的”。大聲而清晰地強(qiáng)調(diào)“男的”這個(gè)詞。然后把照片放在桌子上。用另一張照片重復(fù)上述的過程。說：“丁丁，媽媽，她是女的”。然后把這張照片放在上一張照片的旁邊，并排擺在一起。用剩余的照片和圖片重復(fù)上述的過程。注意你在重復(fù)句子，強(qiáng)調(diào)不同的詞的時(shí)候，使他看著圖片。重復(fù)說代詞幾次，同時(shí)指著指著適宜的圖片，這樣他將漸漸地聽出兩個(gè)代詞之間的差別。用更多的圖片重復(fù)上述的過程，甚至在他用語言反映之前一次就把全部準(zhǔn)備的圖片說一遍。你把圖片放到適宜的一邊（男性或女性）的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)每張圖片中的代詞。也能夠試著讓他來表明每一張圖片放到哪一邊。當(dāng)他能夠在沒有你的輔助下分類圖片的時(shí)候，在把一張圖片放到對(duì)的的一邊之前，停止一下，問：“誰在（跑）？”然后給他第一種音節(jié)，激勵(lì)他自己完畢這個(gè)回答：“男人在跑”。記住確保句子是短的和簡樸的。只使用他認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。開始，盡量使他能夠重復(fù)代詞，但是隨著他技能的提高，盡量使重復(fù)整個(gè)句子。每天讓他去識(shí)別不同的人，直到他能對(duì)的分辨。

（212）上/下功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯3－4歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解1－2歲目的：提高使用形容詞體現(xiàn)的能力，理解空間關(guān)系。目的：使用詞語或手勢(shì)表達(dá)“上”和“下”，闡明想要的獎(jiǎng)勵(lì)物的方位。材料：３個(gè)杯子，食品獎(jiǎng)勵(lì)物。操作過程：與丁丁面對(duì)面坐在桌子前，給他看強(qiáng)化物。把強(qiáng)化物藏到一種杯子下面，讓他拿。重復(fù)整個(gè)活動(dòng)幾次，這樣他就漸漸地適應(yīng)了這個(gè)活動(dòng)。偶然地把強(qiáng)化物放到杯子上，讓他拿。當(dāng)他已經(jīng)習(xí)慣于在杯子上和杯子下尋找強(qiáng)化物的時(shí)候，繼續(xù)這個(gè)活動(dòng)，但是開始說出“上”和“下”。給他看強(qiáng)化物，說：“看，丁丁，下”。一旦你使他看著你的時(shí)候，就把強(qiáng)化物放到杯子的下面。使用“上”和“下”重復(fù)這個(gè)活動(dòng)幾次。當(dāng)他坐在桌子前，要和你進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，在讓他得到強(qiáng)化物之前，開始規(guī)定某種形式的體現(xiàn)方式。例如，在你說：“看，丁丁，下”之后，把一種強(qiáng)化物放到杯子下面，拿著他的手制止他不要立刻得到這個(gè)強(qiáng)化物。問他：“它在哪里？”慢慢地說“下”幾次。你的嘴慢慢地形成這個(gè)字的口型，如果必要，你能夠觸摸他的嘴唇暗示他應(yīng)當(dāng)模仿你。開始時(shí)，注意他的任何形式的體現(xiàn)反映。逐步地盡量放慢他說話的速度，一定使他更加注意你形成的這個(gè)詞。隨著他更加有能力做出對(duì)的的反映，激勵(lì)他盡量地發(fā)出聲音或做出手勢(shì)。

（213）回答“是……還是……？”的問題功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：體現(xiàn)3－4歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解2－3歲目的：提高語言體現(xiàn)和發(fā)獨(dú)立地做出選擇的能力。目的：當(dāng)予以兩個(gè)具體地替代物的時(shí)候，獨(dú)立地做出選擇，用口語體現(xiàn)選擇。材料：丁丁認(rèn)識(shí)和喜歡的日常生活用品。操作過程：由于在給他一種選擇的時(shí)候，他體現(xiàn)自己的想法有困難，因此抓住每天之中給他選擇的每一種機(jī)會(huì)，這樣他就逐步習(xí)慣于聽“還是”這個(gè)詞語。例如，在講故事之前，選擇兩本書，把書擺在他的面前。用手勢(shì)單獨(dú)地指著每一本書，問：“你想要這個(gè)，還是那個(gè)？”當(dāng)他抓其中的一本書的時(shí)候，重復(fù)問句，然后說：“丁丁說‘這個(gè)’”。每次給他一種選擇他想要的某種東西的時(shí)候，激勵(lì)他做出某種形式的語言表達(dá)，在這個(gè)活動(dòng)中能夠使用的物品涉及：食品，玩具，或者任何能引發(fā)他愛好的東西。當(dāng)他已經(jīng)習(xí)慣于聽“還是”的問題，并且用語言回答。開始規(guī)定更加特別的回答，涉及到物品的名稱，類別，或者顏色。例如，拿出一種紅色的積木，說出它的顏色，然后在給他看某些蘭色的積木，說出它的顏色。然后用第一種積木重復(fù)上述的過程。

（214）有條理的對(duì)話功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：對(duì)話3－4歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解2－3歲社會(huì)性：人際交往2－3歲目的：發(fā)展適宜的對(duì)話技能。目的：對(duì)簡樸的對(duì)話問題做出對(duì)的的反映，提高基本的社會(huì)技能。材料：圖片（涉及蔬菜的，公共汽車或自行車，廚房炒菜的等等）。操作過程：丁丁的詞匯量已有了相稱大的增加，但是他必須學(xué)習(xí)如何在對(duì)話中對(duì)的地使用它們。在盼望他適應(yīng)非構(gòu)造性的對(duì)話之前，他需要大量的多個(gè)不同場合的構(gòu)造化的練習(xí)。與他面對(duì)面地坐在桌子前，把３張圖片和一種盒子放到他面前的桌子上。制訂一種對(duì)話的主題，在對(duì)話中，你能夠問他你懂得他能夠回答的問題，例如：“丁丁，你在菜場里買什么？”“你如何去的菜場？”“我們用菜做什么？”對(duì)于每一種問題，給他一種固定不變的答案，如果他不能說出問題的對(duì)的答案，給他看圖片作為輔助。例如，如果他不能用“汽車”回答第二個(gè)問題，就給他看一輛汽車的圖片，并且再次問他這個(gè)問題。使用的對(duì)話主題能夠使他按照自己的想法說適宜的答案，例如主題應(yīng)當(dāng)關(guān)注他的活動(dòng)和愛好。隨著他越來越適應(yīng)這種構(gòu)造化的對(duì)話，盡量消除已經(jīng)建立的程序，問他某些他能夠回答的問題。無論什么時(shí)候他自己回答下列問題，就立刻獎(jiǎng)勵(lì)他。

（215）傳遞短的口語信息功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：對(duì)話3－4歲社會(huì)性：會(huì)際交往3－4歲目的：發(fā)展對(duì)話技能，提高記憶和社會(huì)能力。目的：記住一種短的信息（４——６個(gè)字的句子），用語言傳遞給另外一種人。材料：無。操作過程：與丁丁坐在一種房間里，讓另外一種人坐在附近的房間里。帶著丁丁到這個(gè)房間里去，這樣他能夠看見另外那個(gè)人在那里。每個(gè)人應(yīng)當(dāng)給丁丁提供一種適宜的強(qiáng)化物。在活動(dòng)開始之前，兩個(gè)人要計(jì)劃好給丁丁什么樣的信息，這樣兩個(gè)人將會(huì)懂得丁丁與否與他們對(duì)的地交流。給丁丁一種短的信息，讓他傳遞給另外一種人。例如，說：“丁丁，告訴父親站起來”。如果他沒有立刻去傳遞信息，讓他面對(duì)著對(duì)的的方向，重復(fù)要傳遞的信息。當(dāng)他走到另一種人的面前的時(shí)候，如果他沒有立刻把信息告訴這個(gè)人，另外這個(gè)人就予以輔助，首先問：“媽媽說什么？”。如果他仍舊不明白，進(jìn)一步予以輔助，問“起來？”一旦他說出了要傳遞的信息，獎(jiǎng)勵(lì)他，給他一種相似的信息讓他告訴媽媽。下面是與上面相似的過程，讓他帶著一種不同的信息回到第一種人那里。開始只來回兩次，只有２個(gè)信息。逐步增加來回的速度和信息的復(fù)雜性。記住，丁丁必須理解信息，否則他就會(huì)混淆，或者不能對(duì)的地記住。如果他需要一定的協(xié)助，在你讓他把這個(gè)信息傳遞給另外一種人之前你先給他示范一下，可能對(duì)他是有協(xié)助的。

（216）許多功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯3－4歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解3－4歲目的：發(fā)展多，許多的對(duì)的使用。目的：當(dāng)熟悉的物品分組的時(shí)候，對(duì)的地使用多。材料：丁丁認(rèn)識(shí)的常見的日常生活用品（例如，餅干，球，積木）。操作過程：與丁丁面對(duì)面坐在桌子前，把某些物品中的一種放到他面前的桌子上，在你放的時(shí)候，說出這個(gè)物品的名稱。例如，你在桌子上放一聲餅干，說：“看，丁丁，一塊餅干”。不要讓他得到，而是問：“這是什么，丁??？”當(dāng)他回答餅干的時(shí)候，把２或３塊餅干放在一起，與第一塊分開放。吸引他的注意力到多的餅干上，說：“許多餅干！”。你一定要強(qiáng)調(diào)“一塊”和“許多”之間的差別。然后指著一塊餅干，問：“丁丁，這是什么？”。在他回答了“一塊餅干”之后，對(duì)多的餅干問相似的問題，如果他不能理解“多”這個(gè)概念，在他說出餅干之后，給他示范“許多”，并且強(qiáng)調(diào)“多”的音，讓他重復(fù)這個(gè)詞語。

（217）說出形狀功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯4－5歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解4－5歲感知覺：視覺2－3歲目的：提高體現(xiàn)性的語言和命名。目的：用語言分辨３個(gè)常見的形狀（方形，圓形，三角形）。材料：幾何形狀板或者用卡紙做成的圓形，方形，三角形。操作過程：當(dāng)你說“丁丁，給我（圓形）”，他能夠拿給你對(duì)的的形狀的時(shí)候（見活動(dòng)176），開始教他說出形狀的名稱。在他給你對(duì)的的形狀之后，把它舉到他的面前，多次重復(fù)名稱，以強(qiáng)化它。然后問：“丁丁，它是什么形狀？”。重復(fù)形狀的名稱幾次，這樣他就會(huì)逐步習(xí)慣于把“形狀”這個(gè)詞和“圓形”、“方形”、“三角形”聯(lián)系起來。在給他做過幾次這樣的過程之后，停止幾秒鐘，只發(fā)出最初的音節(jié)。激勵(lì)他自己發(fā)出這個(gè)音，然后說出整個(gè)詞語。開始，象“三角形”這樣的詞語對(duì)他來說將是非常困難的。但是重復(fù)接受和強(qiáng)化靠近這個(gè)詞語的努力。隨著他技能的提高，逐步地規(guī)定他更加精確的反映，直到他能夠獨(dú)立地和清晰地說出這個(gè)詞語。

（218）用語言說出物品的功效功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：體現(xiàn)4－5歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解3－4歲目的：提高對(duì)話能力和理解物品的用途。目的：用語言闡明常見日常生活用品的用途。材料：４個(gè)常見的日常生活用品（例如，書，勺子，杯子，玩具）。操作過程：當(dāng)丁丁熟知常見物品的名稱，并且能夠用手勢(shì)表明它們的用途后來，試著使他用語言說出物品的用途。例如，給他一本書，說：“看，丁丁，一本書，你用書做什么？”。由于他以前已經(jīng)能夠?qū)Φ牡氖褂迷撐锲罚〞虼怂赡軐⒁喿x這本書。因此在你給他下一種物品之前，停止幾秒鐘，說：“看，丁丁，一把勺子，你用勺子干什么？你用勺子吃飯?！辈灰o他勺子，直到他做出某些努力用語言說出它的用途。記住清晰地說出每一種物品的用途，這樣他就有一種能夠模仿的示范。使用他熟知的任何物品重復(fù)上述的過程。

（219）時(shí)間問題功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯4－5歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言理解4－5歲目的：提高對(duì)時(shí)間概念的理解，擴(kuò)大詞匯量。目的：用一種詞語回答有關(guān)某件事情普通發(fā)生的時(shí)間的簡樸問題。材料：某人做常見活動(dòng)的圖片。（例如，跑，吃，和睡覺）。操作過程：給丁丁看一張圖片，盡量讓他解釋在圖片上正在發(fā)生的事情。例如，給他看一張一種男孩睡覺的圖片，問：“這個(gè)男孩在做什么？”。當(dāng)他回答“在睡覺”。說：“對(duì)了，這個(gè)男孩正在睡覺，男孩在晚上睡覺”。重復(fù)“晚上”這個(gè)詞語幾次，把它與“睡覺”聯(lián)系起來。用表達(dá)在上午和白天所做活動(dòng)的圖重復(fù)上述過程。在他已經(jīng)多次聽到“上午”、“白天”和“晚上”后來，重復(fù)上述的活動(dòng)，但是問他：“這個(gè)男孩在什么時(shí)候睡覺？”如果他不明白，給他“W”的音，以及手勢(shì)讓完畢這個(gè)詞語。隨著他的技能的提高，試著反著問問題，“男孩在晚上干什么？”。盡量使他在不看圖片的狀況下回答：“睡覺”。激勵(lì)他回想在上午和在白天做過的事情。

（220）數(shù)數(shù)功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯4－5歲認(rèn)知體現(xiàn)：聯(lián)系4－5歲模仿：口語2－3歲目的：提高詞匯和數(shù)量的概念。目的：不需要輔助，數(shù)到５.材料：積木。操作過程：看一看丁丁與否能夠模仿數(shù)字的發(fā)音。你規(guī)定他給你某一種數(shù)量的積木（到５）。在他給你了對(duì)的數(shù)量的積木后來，給他慢慢地?cái)?shù)，在你數(shù)完一種積木后來，就把這個(gè)積木單獨(dú)放在一種地方。你多次做這個(gè)活動(dòng)之后，在說出最后一種數(shù)字之前，停止一下，看一看他與否自己說這個(gè)數(shù)字。例如，說：“丁丁，給我３塊積木”，當(dāng)他把對(duì)的的積木給你，給他數(shù)：“一、二……”。在說出“三”之前停止一下。你拿著第三塊積木，看著他，問：“下一種是什么、”他做出說“三”的任何嘗試，就立刻獎(jiǎng)勵(lì)他。多次重復(fù)這個(gè)過程，隨著他對(duì)這個(gè)活動(dòng)越來越適應(yīng)，讓他分辨這一組中最后兩個(gè)數(shù)量。隨著他技能的提高，增加數(shù)量。

（221）說出顏色的名稱功效領(lǐng)域及年紀(jì)：口語認(rèn)知：詞匯4－5歲認(rèn)知體現(xiàn)：語言體現(xiàn)3－4歲目的：發(fā)展描述性形容詞的使用和提高對(duì)顏色的理解。目的：體現(xiàn)性地說出４個(gè)基本的顏色。材料：彩色的積木。操作過程：與丁丁面對(duì)面坐在桌子旁，把４個(gè)彩色的積木放到他面前的桌子上。當(dāng)他對(duì)你的語言指令“丁丁，給我蘭色的”（見活動(dòng)182）能夠有90%的對(duì)的率，開始教他體現(xiàn)顏色的知識(shí)。當(dāng)你正在做活動(dòng)的時(shí)候，頻繁地重復(fù)顏色的名稱，你一定要講得緩慢和精確，這樣他能夠聽到聲音，和看著你的嘴。在活動(dòng)的過程中，指著一塊積木，問：“這是什么顏色？”輔助他，給他輕聲地說出這個(gè)積