《角的分類》說課稿

《角的分類》說課稿一、說教材(一)教材的地位與作用《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《垂線與平行線》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角。根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。這是這一單元中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)之后學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形等有著十分重要的影響。因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。教材是從學(xué)生的實(shí)際生活引入到對(duì)角的認(rèn)識(shí)，然后再通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，最后由老師總結(jié)出角的分類規(guī)律。教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，一步步發(fā)展，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這讓讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會(huì)到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合。教學(xué)時(shí)，我拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。二、說教法1.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)。2.以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動(dòng)后的角和直角比較起來是大?是小?導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對(duì)話。3.使用活動(dòng)角，通過師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了三年，具備了一定的圖形學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)方法，特別是經(jīng)過新課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已具備了一定的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)于常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。三、說學(xué)法《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生走向社會(huì)后能夠終身打下好的基礎(chǔ)，為此，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，讓他們?cè)诳匆豢?、說一說、做一做、猜一猜、練一練等一系列活動(dòng)中自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知我通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對(duì)角有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的掌握測(cè)量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測(cè)量角的大小對(duì)角進(jìn)行分類呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。(二)引入新課環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)直角我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙跟我一起對(duì)折，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角?請(qǐng)學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度?從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學(xué)書封面的每一個(gè)角是多少度?課桌面的每一個(gè)角多少度?黑板的每一個(gè)角多少度?長方形和正方形的每一個(gè)角多少度?為什么它們都是90°呢?請(qǐng)同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)銳角、鈍角在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動(dòng)提問：老師移動(dòng)的角和直角比起來是大一些還是小一些?學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)銳角。認(rèn)識(shí)鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動(dòng)，讓學(xué)生觀察移動(dòng)后的角和直角比較起來是大一些這是小一些?學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)鈍角。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動(dòng)角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)平角在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動(dòng)角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動(dòng)，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個(gè)角?它的頂點(diǎn)在哪?兩條邊在哪呢?接著我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動(dòng)，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對(duì)于平角多少度?我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動(dòng)成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動(dòng)角的演示：我們能把直角移動(dòng)成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢?學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)周角首先我用活動(dòng)角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對(duì)周角的認(rèn)識(shí)。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候，我還是通過活動(dòng)角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動(dòng)角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。環(huán)節(jié)五：小結(jié)主要是讓學(xué)生用活動(dòng)角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感?？傊?，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（三）鞏固練習(xí)本部分我主要是通過習(xí)題的演練來鞏固本堂課的知識(shí)，首先完成四個(gè)判斷題，這四個(gè)判斷題主要是幫助學(xué)生鞏固平角與周角的知識(shí)，對(duì)于概念進(jìn)行強(qiáng)化，避免混淆。其次，完成兩道關(guān)于求角的計(jì)算題，提高和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平角和周角的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。（四）拓展延伸關(guān)于拓展延伸，我主要是通過思考題的方式展現(xiàn)，我會(huì)在課件上出示兩個(gè)鐘面，求出2點(diǎn)和3點(diǎn)時(shí)的分針與時(shí)針的夾角，因?yàn)檫@和生活實(shí)際緊密相連，學(xué)生對(duì)于拓展延伸的問題都有深深的興趣。并讓學(xué)生課后自己動(dòng)手用量角器量，并讓學(xué)生猜想各個(gè)時(shí)刻表的度數(shù)。（五）課堂總結(jié)關(guān)于課堂總結(jié)，我主要是通過自我總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容：“這節(jié)課我們主要認(rèn)識(shí)了平角和周角，之后進(jìn)行了角的分類。”五、板書設(shè)計(jì)七.教學(xué)反思本節(jié)課中，學(xué)生積極參與動(dòng)手，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。成功的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并以生為本，為學(xué)生提供了活動(dòng)的空間和交流的機(jī)會(huì)。1、數(shù)學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)