2023年10月自考發(fā)展與教育心理學(xué)真題

202310一、單項選擇題〔30130〕題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的著作是《兒童進(jìn)展心理學(xué)》 兒童世界》C.《兒童心理之爭論》 D.《兒童心理》育心理學(xué)眾多爭論方法中，科學(xué)性最強(qiáng)的是A．觀看法 B.試驗法C.測驗法 D.調(diào)查法高其學(xué)習(xí)成假設(shè)。他在制定試驗方案和試驗設(shè)計之前，首先需要A．完成理論預(yù)備 B.調(diào)試好試驗設(shè)備C.選擇試驗被試 D.標(biāo)準(zhǔn)化試驗環(huán)境朱智賢強(qiáng)調(diào)對兒童心理進(jìn)展的爭論應(yīng)當(dāng)貫徹系統(tǒng)論的觀點 掌握論的觀點C.信息論的觀點 D.混沌論的觀點蘋果和兩個綠蘋果相加得出蘋果的總數(shù)，這屬于A．動作定向階段 B.出聲的外部言語階段C.內(nèi)部言語活動階段 質(zhì)化活動的階段6．依據(jù)心理進(jìn)展的年齡特征，1-3歲屬于A．乳兒期 B.學(xué)前期C.嬰兒期 D.學(xué)齡初期測驗是用來爭論嬰兒對自己身體生疏的方法？A.紅點測驗 B.智力測驗C.發(fā)育測驗 D.運(yùn)動測驗低年級小學(xué)生常常把bd、pq合特點是A．有意性、目的性明顯進(jìn)展 B.籠統(tǒng)、不準(zhǔn)確C.不能看出事物的主要方面或特征 D.不能看出事物各個局部之間的聯(lián)系小學(xué)生內(nèi)部言語進(jìn)展階段的是A．出聲思維階段 B.過渡階段C.無聲思維階段 D.口述階段兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”進(jìn)展發(fā)生在A．幼兒階段 B.小學(xué)階段C.初中階段 D.高中階段依據(jù)廣田觀點，這個時期屬于小學(xué)生同伴群體進(jìn)展的A．孤立期 B.水平分化期C.垂直分化期 D.局部團(tuán)體形成期字詞概念理解力量進(jìn)展的轉(zhuǎn)折點消滅在小學(xué)六年級 B.初中一年級C.初中二年級 D.初中三年級批判”的學(xué)生處于自我批判的A．低級水平 B.中級水平C.高級水平 D.超高級水平其氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì) 多血質(zhì)C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)的和命題間的思維，以及A.實踐性與思辨性 B.整體性與局部性C.系統(tǒng)性與片段性 實件與可能性生與父母關(guān)系的因素有父母的A．職業(yè) B.收入C.年齡 D.關(guān)心17．以下關(guān)于智力類型的表述，正確的選項是和綜合型的優(yōu)點難以集中在同一個人身上B.智力類型可以依據(jù)個體知覺過程中的特點來劃分C.分析型的人對事物的概括性和分析力量比較強(qiáng)人對事物的整體和細(xì)節(jié)都能清楚感知18．以下哪一項描述的是個體的特別才能？A．蘭蘭的視力特別好 B.小剛的反響特別快C.麗麗的畫畫得很好 D.小明的記憶力很強(qiáng)把學(xué)習(xí)分為承受學(xué)習(xí)和覺察學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是A．奧蘇伯爾 B.潘菽C.布盧姆 D.布魯納斯金納提出的程序教學(xué)的原則中，不包括A．設(shè)定目標(biāo) B.小步伐前進(jìn)C.準(zhǔn)時強(qiáng)化 D.延時強(qiáng)化將有意義學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是A．克勞德 B.奧蘇伯爾C.加涅 D.威特羅克在規(guī)章學(xué)習(xí)過程中例規(guī)法”和“例法”兩種教學(xué)策略的一樣點在A．適用年齡階段 B.所需內(nèi)部條件C.適用學(xué)習(xí)方式 D.所需外部條件在動作技能的練習(xí)曲線中，準(zhǔn)確性提高的一般表現(xiàn)是A．單位時間內(nèi)所完成的工作量增加 次練習(xí)所需的時間削減C.每次練習(xí)的錯誤數(shù)削減 D.每次練習(xí)的錯誤數(shù)增加24．處于不同層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響屬于順向遷移 B.正遷移C.特別遷移 直遷移幫助。這類個體的道德進(jìn)展屬于A．聽從與懲罰的定向 的利己主義的定向C.社會習(xí)俗的定向 D.秩序和法規(guī)的定向26．皮亞杰爭論道德推斷的主要方法是A．對偶故事法 B.道德兩難故事法C.小組道德爭論法 D.試驗法很多調(diào)查說明，品德不良青少年的轉(zhuǎn)化過程大體上要依次經(jīng)受A．懺悔-頓悟-轉(zhuǎn)變?nèi)齻€階段B.醒悟-轉(zhuǎn)變-自三個階段D.認(rèn)知-醒悟-自三個階段最高？學(xué)習(xí)動機(jī)水平適中偏低時 習(xí)動機(jī)水平適中時C.學(xué)習(xí)動機(jī)水平適中偏高時 D.學(xué)習(xí)動機(jī)水平極高時備的人格特征包括正確的動機(jī)、深厚的興趣、喧鬧的情感和A．堅強(qiáng)的意志 B.敏捷的方法C.寬廣的學(xué)問 D.有效的溝通30．以下關(guān)于準(zhǔn)則參照測驗特點的描述正確的選項是測驗的成績表現(xiàn)為正態(tài)分布 B.以教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定為評分參照C.是一種廣泛性的調(diào)查性測驗 驗著重于學(xué)生共性差異的測量二、填空題〔本大題共10小題，每空1分，共10分〕在運(yùn)用觀看法時為了保證觀看結(jié)果的 人同時進(jìn)展觀看，然后核對各自的觀看結(jié)果是否全都。華生依據(jù)行為主義心理學(xué)原理首創(chuàng)了一種行為矯治的方法，即 。嬰兒動作進(jìn)展的原則是： 、由近及遠(yuǎn)原則和由大到小原則。在小學(xué)生空間知覺和時間知覺進(jìn)展過程中，進(jìn)展較遲的是 。初中生在身體形態(tài)上表現(xiàn)出了明顯的性別特征，即 。高中生對概念的認(rèn)知逐步擺脫了 進(jìn)展并形成了系統(tǒng)的、完整的概念體系。的形式一般分為兩種：一種是斯金納提出的直線式程序，一種是克勞德提出的 程序。加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、才智技能和 。認(rèn)知構(gòu)造遷移理論認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的最重要因素是學(xué)生的 。起個體行為，維持這種行為，并使這種行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)展的一種 。三、名詞解釋〔5315〕心理社會危機(jī)價值觀頓悟說自我效能感動作技能四、簡答題〔4520〕簡述加里培林關(guān)于學(xué)問閱歷內(nèi)化過程的觀點。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對其心理進(jìn)展有何作用？簡述高中生制造性思維進(jìn)展的特點。五、論述題〔本大題共1小題，15分〕六、案例分析題〔110〕51．某小學(xué)教師以行程問題為例講授有理數(shù)的加減法：“一個人從家動身，先302050他在家的北邊。表示為(+30)+(+20)=+50”；隨后，教師依次提出了“先向南2030203020剛