讓學(xué)生真正尋訪到詩(shī)歌之美再別康橋教學(xué)例談

讓學(xué)生真正尋訪到詩(shī)歌之美再別康橋》教學(xué)例談01《再別康橋》教學(xué)例談二、美聽(tīng)——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美一、美讀——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美三、美視——感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美目錄03020405四、美想——感受詩(shī)歌的情感美參考內(nèi)容五、美說(shuō)——感受詩(shī)歌的理性美目錄0706《再別康橋》教學(xué)例談《再別康橋》教學(xué)例談眾所周知，傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師大多著眼于講清知識(shí)。而“新大綱”則明確指出：“要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈交流的過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性的不同發(fā)展、潛能差異和興趣愛(ài)好差異?！蹦敲矗绾呜瀼匦麓缶V的精神呢？《再別康橋》教學(xué)例談我認(rèn)為，教師在講授現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“鑒賞詩(shī)歌所描繪的意境，感受意境美”上，讓學(xué)生感悟詩(shī)人隱藏于詩(shī)心深處的情思，把握詩(shī)歌的內(nèi)在美。一、美讀——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美一、美讀——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美葉圣陶先生說(shuō)：“讀得很有感情，以讀者的口吻讀出來(lái)，還不見(jiàn)得很好，要完全讓聽(tīng)的人從聲音中領(lǐng)會(huì)出這頭詩(shī)的意境，這樣的讀，才是正確的讀。”新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”一、美讀——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美《再別康橋》是一首七節(jié)詩(shī)。第一節(jié)和最后一節(jié)是送別詩(shī)的主體，要讀出送別的柔情；第二、三、四節(jié)是詩(shī)眼，要讀出它們所蘊(yùn)含的對(duì)康橋依依不舍的情感；第五、六節(jié)是實(shí)寫(xiě)詩(shī)人重返康橋所見(jiàn)所感，要讀出詩(shī)人身處于現(xiàn)實(shí)與理想之間，有過(guò)去“驚虹”夢(mèng)中的回憶、又有理想失落的悲哀。因此，朗讀時(shí)要注意停頓、輕重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化。二、美聽(tīng)——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美二、美聽(tīng)——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美現(xiàn)代詩(shī)歌具有音樂(lè)美的特點(diǎn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，欣賞音樂(lè)美的方法之一就是“聽(tīng)”。為了讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，我在教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備了錄音帶和錄音機(jī)。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)錄音跟讀的過(guò)程中要注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。另外我還采用配樂(lè)朗誦的方式組織學(xué)生欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。三、美視——感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美三、美視——感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美新大綱要求：“初步鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧?！倍?shī)歌是用最精粹的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容的。因此，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象。三、美視——感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美我在講授《再別康橋》時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)中展示的流動(dòng)的畫(huà)面美。比如：我讓學(xué)生用彩筆描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的“金柳”、“青荇”、“星輝”、“笙簫”等景物；我讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字描述出自己感受到的畫(huà)面；我讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言勾勒出夢(mèng)中康橋。這樣組織學(xué)生欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美就把一首只有幾十字的詩(shī)歌演繹成了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。四、美想——感受詩(shī)歌的情感美四、美想——感受詩(shī)歌的情感美新大綱要求：“能對(duì)課文進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！倍?shī)歌是最富有情感色彩的一種文學(xué)樣式。因此，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，深入感受詩(shī)歌的情感美。四、美想——感受詩(shī)歌的情感美《再別康橋》是“新月詩(shī)派”代表詩(shī)人徐志摩的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。在講授時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等方面去感受這首詩(shī)的情感美。比如：在整體感知階段我讓學(xué)生從詩(shī)中捕捉直接抒情的詞語(yǔ)“歡喜”、“暫時(shí)”、“心里滿(mǎn)是”、“舞著”、“打著”、“浮著”、“招搖”四、美想——感受詩(shī)歌的情感美等詞語(yǔ)來(lái)感受詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍的情感；在美聽(tīng)階段我引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的音樂(lè)美的特點(diǎn)去感受詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀之情；在美視階段我讓學(xué)生從詩(shī)的繪畫(huà)美的特點(diǎn)去感受詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀之情；在美想階段我讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想深入感受詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀之情。五、美說(shuō)——感受詩(shī)歌的理性美五、美說(shuō)——感受詩(shī)歌的理性美新大綱要求：“能根據(jù)表達(dá)的需要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。”而現(xiàn)代詩(shī)歌具有哲理美的特點(diǎn)。因此，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)我們還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，從詩(shī)的意象中去感受詩(shī)歌的理性美。五、美說(shuō)——感受詩(shī)歌的理性美在講授《再別康橋》時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的意象中去感受詩(shī)歌的理性美。比如：我引導(dǎo)學(xué)生從“金柳”、“青荇”、“星輝”、“笙簫”等意象去感受康橋?qū)υ?shī)人而言已經(jīng)不是一處單純的具體事物而成為了一種象征；我引導(dǎo)學(xué)生從“輕輕的我走了”、“正如我輕輕的來(lái)”、“悄悄的我走了”、“作別西天的云彩”五、美說(shuō)——感受詩(shī)歌的理性美等語(yǔ)句去感受詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀之情；我引導(dǎo)學(xué)生從“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙”、“滿(mǎn)載一船星輝”等語(yǔ)句去感受詩(shī)人對(duì)母校那段生活的懷念；我引導(dǎo)學(xué)生從“但我不能放歌”、“夏蟲(chóng)也為我沉默”等語(yǔ)句去感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)心深處的哀愁以及他內(nèi)心的惆悵。參考內(nèi)容1、體會(huì)詩(shī)歌的意象美，掌握詩(shī)歌欣賞方法。2、通過(guò)朗讀、欣賞、感悟詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律。3、體會(huì)徐志摩感情。3、體會(huì)徐志摩感情。能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、欣賞、感悟詩(shī)歌的節(jié)奏韻律培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)歌的能力。情感目標(biāo)：3、體會(huì)徐志摩感情。體味詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人瞬間感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)歌的意象美，掌握詩(shī)歌欣賞方法。2、通過(guò)朗讀、欣賞、感悟詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律。1、體會(huì)徐志摩感情。2、運(yùn)用意象、意境來(lái)分析詩(shī)歌。2、運(yùn)用意象、意境來(lái)分析詩(shī)歌。教具準(zhǔn)備：多媒體、關(guān)于康橋的風(fēng)光片或圖片、關(guān)于徐志摩的生平資料、名人的評(píng)價(jià)、課件等。一、導(dǎo)入新課，揭示課題（序幕）一、導(dǎo)入新課，揭示課題（序幕）（一）導(dǎo)語(yǔ)：古人云：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。”但在今天我們將要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《再別康橋》中，作者卻把這離愁別緒表達(dá)得美麗動(dòng)人。那么作者又是如何表達(dá)的呢？讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》去探尋答案吧！一、導(dǎo)入新課，揭示課題（序幕）（二）板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者及背景（為學(xué)習(xí)本詩(shī)掃清障礙）課件展示。教師補(bǔ)講：再別康橋是一首充滿(mǎn)情感內(nèi)涵的現(xiàn)代離別詩(shī)。學(xué)習(xí)它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，凈化學(xué)生的美好心靈有著重要意義。詩(shī)人徐志摩是一位在中國(guó)文壇上曾經(jīng)震動(dòng)一時(shí)，而為中國(guó)人所深深喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)人。今天我們就一同走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界，去感受這如彩虹般絢麗的心空。一、導(dǎo)入新課，揭示課題（序幕）播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片或圖片并配樂(lè)。教師深情朗誦，學(xué)生帶著感情去聽(tīng)。這樣導(dǎo)課“未成曲調(diào)先有情”，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入一種審美期待中，為學(xué)生進(jìn)一步感悟詩(shī)意奠定了情感基礎(chǔ)。二、整體感知，初步分析（開(kāi)端）二、整體感知，初步分析（開(kāi)端）（一）配樂(lè)朗讀（教師范讀），學(xué)生帶著感情去聽(tīng)，然后學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題：本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？在詩(shī)中抒發(fā)了什么感情？表達(dá)了什么主旨？學(xué)生討論回答后教師總結(jié)并板書(shū)。明確：《再別康橋》是一首優(yōu)美的現(xiàn)代離別詩(shī)，詩(shī)人以?xún)?yōu)美、瀟灑、富有詩(shī)意的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情和濃烈的懷想。二、整體感知，初步分析（開(kāi)端）從詩(shī)的內(nèi)容上看是表達(dá)了離別的愁緒；但從詩(shī)的整個(gè)詩(shī)境看它更是詩(shī)人理想中的追求與憧憬。因此應(yīng)把它看作一首優(yōu)美的情詩(shī)更為貼切些。通過(guò)聽(tīng)與讀讓學(xué)生初步感知并理解本詩(shī)的感情基調(diào)及表達(dá)的主旨。為進(jìn)一步鑒賞本詩(shī)打下基礎(chǔ)。二、整體感知，初步分析（開(kāi)端）（二）學(xué)生齊聲朗讀并思考問(wèn)題：在詩(shī)中抒發(fā)了什么感情？表達(dá)了什么主旨？教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)并請(qǐng)學(xué)生回答，然后教師總結(jié)并板書(shū)。明確：在詩(shī)中詩(shī)人對(duì)母校的一草一木又回憶、又抒發(fā)、又追念，一往情深如絲如縷；在回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的音樂(lè)旋律中把人們帶入一個(gè)美麗的夢(mèng)境；詩(shī)人在此離開(kāi)母校之際變幻出“金柳”、“青荇”、“星輝”、“笙簫”二、整體感知，初步分析（開(kāi)端）等物象來(lái)傳遞他的濃烈情感。在這些景物中他最迷戀的是“那潭揉碎的彩虹/沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。這些物象融人了詩(shī)人對(duì)母校深深的眷戀之情與其他的飄忽遐想成為渾然天成的經(jīng)典之作。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母校的眷戀之情及對(duì)美好生活的向往之情。從詩(shī)的整個(gè)詩(shī)境看它更是詩(shī)人理想中的追求與憧憬。因此應(yīng)把它看作一首優(yōu)美的情詩(shī)更為貼切些。二、整體感知，初步分析（開(kāi)端）通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一