九年一貫家長宣導(dǎo)與親師合作

九年一貫家長宣導(dǎo)與親師合作臺中市黎明國小校長沈月清採蘭人……有一個大學(xué)教授，教的是人生哲學(xué)，他很喜歡跟學(xué)生用對談的方式來進行，不喜歡課堂，喜歡在大自然的環(huán)境中進行對話。一次，跟學(xué)生去登山，對談得很愉快，但也忘了時間，才發(fā)現(xiàn)冷了！也迷路了….大家都沒有帶任何裝備，越來越慌張。趙鏡中後來發(fā)現(xiàn)草叢在動，跑出了一個到山上採蘭花的人，好興奮，便跟採蘭人尋問，採蘭人聽完後，停了一下，便答應(yīng)帶著他們找路。走著走著…發(fā)現(xiàn)情況不對，本來有路的，後來竟然越走越迷路，忍不住問了採蘭人。採蘭人才說：其實我也是迷路的人，因為看到各位企盼的眼神，所以想試看看能不能帶各位走下山，看來我是做不到了！大家又急又氣，後來冷靜下來，想想，大家也都是有知識的人，所以決定齊心協(xié)力，終於靠著各種推斷，下了山！下了山，大家都走了，有個學(xué)生回過頭來跟教授說：教授，今天的事情給了我一個啟示，那就是人生的路上，不要太相信別人的指點。教授說：可是，如果沒有那個採蘭人，沒有北極星，你怎麼會得到這樣一個啟示？在九年一貫中，來到研習(xí)會場拿起麥克風(fēng)，會覺得臺下的老師很像那些企盼採蘭人的迷路的人，可是，我就像是那個採蘭人…我們打算怎麼進行這段“對話”8我說你聽？8我做你看？8誰說了算？雖然，可能還是只有我在說，但不希望這是……8教育政策的宣導(dǎo)8教學(xué)技巧的傳授8單一價值的灌輸期望在這樣的情形下進行4

分享4

感受4

反思4

實踐由下而上？瀑布式由上而下？噴泉式九貫推動＝政策暴力？向塔尖尋夢—牛津趣事一籮筐胡志強皇后學(xué)院每年聖誕節(jié)前都會舉行一次野豬大宴，來紀念學(xué)院史上的一個事件。話說，牛津郊外有個風(fēng)景甚佳的地區(qū)，叫做「霞多佛山」。大約數(shù)百年前，有位皇后學(xué)院的院士在這個地區(qū)散步，邊走邊看亞理斯多德的書。那一天，他走著走著，迎面碰上了一隻野豬。狹路相逢，野豬當(dāng)天顯然情緒不佳，黑面獠牙對著他就衝過來。這位文弱書生只有落荒而逃，一不小心被絆倒在地，回頭一望，獠牙與血盆大口已經(jīng)到了面前，情急之下，便將手中的書硬塞入野豬的口中。野豬喉嚨被卡住，痛苦不堪，在地上輾轉(zhuǎn)咆哮，終於窒息而死。這位院士很高興，趕緊找了附近的農(nóng)夫，將野豬扛回去，請學(xué)院的同學(xué)大啖野豬肉?；屎髮W(xué)院為什麼要紀念這個事件呢？道理很簡單，因為這個事件證明了「知識戰(zhàn)勝暴力」。(The

triumph

of

scholarship

over

brute

force.)九貫推動＝政策暴力要反對可以找出一百個理由要做只要一個理由就夠了？要培養(yǎng)學(xué)生帶得走的能力不要給他背不動的書包讓孩子健康成長快樂學(xué)習(xí)在期望學(xué)生能學(xué)到「帶得走的能力」的同時老師自己能否培養(yǎng)出

不隨課程變革而能「帶得走的能力」？教改像月亮初一十五不一樣管他一樣不一樣反正對我不會怎麼樣管他一樣不一樣我都會做的很像樣九年一貫的故事---如何不讓木頭浮起來人們很少去設(shè)想可以取消浮力的理由只好發(fā)明各種手段來壓制他再找各種理由使壓制合理化但沒有人肯相信取消了把小孩推向水面的浮力之後也就無須向下的壓力了面對九年一貫課程家長普遍的疑慮：（一）、我們的小孩是不是課程實驗的白老鼠（二）、九年一貫課程實施升學(xué)會不會更競爭（三）、學(xué)生的學(xué)力會不會降低程度變差（四）、新舊課程要如何銜接（五）、家長應(yīng)該怎樣配合參與（六）、九年一貫課程到底孩子學(xué)會些什麼？家長面對九年一貫課程推出的基本態(tài)度（一）、認識九年一貫課程的精神內(nèi)涵（二）、改變以分數(shù)來代表成效的觀念（三）、調(diào)整教育子女學(xué)習(xí)的觀念作法（四）、對學(xué)?；顒訌呐浜系絽⑴c（五）、組成有組織的學(xué)習(xí)型家長團隊九年一貫課程家長宣導(dǎo)方式（一）、學(xué)校的宣導(dǎo)（二）、班級的宣導(dǎo)九年一貫課程家長宣導(dǎo)的內(nèi)涵（一）、九年一貫課程的特色：（二）、九年一貫課程的精神與內(nèi)涵：（三）、課程實施的現(xiàn)況與問題探討：九年一貫課程的特色課程規(guī)範的鬆綁中小學(xué)課程銜接學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)整社會新興議題融入學(xué)校本位課程發(fā)展協(xié)同教學(xué)的重視基本能力的培養(yǎng)本土國際的觀點重視活動課程建立課程品質(zhì)管理機制·改變知識結(jié)構(gòu)與領(lǐng)域統(tǒng)整維持知識內(nèi)容

改變知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)行國小11科、國中23科

統(tǒng)整為七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、六大議題的融入師培機構(gòu)的危機／調(diào)適／轉(zhuǎn)機培育領(lǐng)域師資、第二專長與通識能力統(tǒng)整好處─易學(xué)／易類化／符應(yīng)認知結(jié)構(gòu)／生活經(jīng)驗容易應(yīng)用單元統(tǒng)整／單科統(tǒng)整／合科統(tǒng)整主題統(tǒng)整─單領(lǐng)域統(tǒng)整／跨領(lǐng)域統(tǒng)整課程實施的現(xiàn)況探討實施的期程學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)表學(xué)校本位課程的規(guī)劃課程設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新評量辦法改變新課程實施期程·

90學(xué)年度─小１·

91學(xué)年度─１、２、４、７·

92學(xué)年度─１２、３４、５、７、８·

93學(xué)年度─１～６；７～９全面實施準備新舊銜接課程3年級升4年級6年級升7年級每週學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)·發(fā)展學(xué)校本位課程SBCDSBCD是世界各國課程改革趨勢發(fā)揮教學(xué)專業(yè)；實踐課程綱要歷程強調(diào)社區(qū)與學(xué)生需要；多元型態(tài)；學(xué)校教育特色；促進當(dāng)?shù)匚幕M步三階段作法?

發(fā)展學(xué)校願景─結(jié)合教師及家長參與?

分析教師專長─學(xué)生特質(zhì)及學(xué)校特色?

全校參與課程─設(shè)計教學(xué)及教材資源學(xué)校課程發(fā)展委員會縣市政府─應(yīng)設(shè)課程發(fā)展推動工作小組各校應(yīng)設(shè)課程發(fā)展委員會&領(lǐng)域課程小組每位老師至少參加一個領(lǐng)域課程小組主要任務(wù)：審定課程計畫／教學(xué)時間／安排節(jié)數(shù)審查教師自編教材研訂教科書選用辦法，送交校務(wù)會議議決研訂選修課程及選修辦法協(xié)調(diào)處理教學(xué)或評量之重大爭議事項建立課程備查制度開學(xué)前送教育局備查後實施課程備查制度之基本概念發(fā)揮教育智慧、親自規(guī)劃設(shè)計／不複製校長及全校師生負責(zé)任的表現(xiàn)教育主管機關(guān)督導(dǎo)的依據(jù)善用『教學(xué)創(chuàng)新九年一貫課程網(wǎng)站』(.tw)，收集資料、運用多媒體教材、分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動設(shè)計學(xué)校課程計畫之內(nèi)涵·學(xué)校課程計畫教育目標、願景、領(lǐng)域?qū)W習(xí)節(jié)數(shù)各年級教科書選用版本、課程教學(xué)進度自編、選改編及彈性學(xué)習(xí)之課程計畫·自編、選改編或彈性學(xué)習(xí)課程計畫學(xué)年／學(xué)期學(xué)習(xí)目標；單元活動主題單元學(xué)習(xí)目標；對應(yīng)能力指標；節(jié)數(shù)安排及評量方法課程的改革·課程合科統(tǒng)整生活化大單元主題教學(xué)活動設(shè)計·教學(xué)創(chuàng)新學(xué)校本位課程·評量多元評量多元智慧適性化發(fā)展·運用多元活潑教材教科書非唯一選擇活用多元化教材審定本教科書；縣市政府規(guī)劃課程教材學(xué)校本位課程；老師教室中的自編教材網(wǎng)路多媒體(web、vod)；單元模組教材專業(yè)選用教科書合議制選擇；校務(wù)會議決定遵守公平交易法&政府採購法規(guī)定·課程統(tǒng)整與主題教學(xué)強調(diào)統(tǒng)整教學(xué)導(dǎo)向領(lǐng)域?qū)W群；教師專長分工教學(xué)／教學(xué)群teamteacging主題設(shè)計、協(xié)同教學(xué)／不強迫合科教學(xué)或分科教學(xué)教材編輯希望由物理合

化學(xué)合之結(jié)構(gòu)型態(tài)彈性化課表、班級(群)的多元教學(xué)型態(tài)發(fā)展大單元教學(xué)(單領(lǐng)域、跨領(lǐng)域統(tǒng)整)營造教師同儕─互相討論與對話的機制新舊課程設(shè)計比較以生活課程--種豆為例現(xiàn)行課程知識概念導(dǎo)向依據(jù)課程標準教學(xué)目標設(shè)計兼顧認知情意技能觀察?記錄種子發(fā)芽的過程透過實地栽種知道植物生長需要陽光水空氣九年一貫課程生活統(tǒng)整導(dǎo)向依據(jù)課程綱要能力指標設(shè)計統(tǒng)整社會自然與生活科技藝術(shù)與人文7-3-5由系列的觀測資料說出一變動的事件8-3-4注意到植物生長的土地陽光及水分等生長的環(huán)境和豆豆做朋友哪裡好種豆和豆豆做朋友豆子狂想曲拜訪農(nóng)夫照顧小豆豆愛心小園丁豐收的季節(jié)豆豆真好玩大家來種豆小豆子的秘密豆子的成長傑克和魔豆

大家來分享演唱豆芽菜大家來玩泥沙巴球和土球沙丘魔堡小蚯蚓歡樂時光分享展我示的自我喜製的悅好作吃品食品要怎樣評量---成就感的教學(xué)多元社會多元價值多元智慧多元評量才能合乎需求考試要考學(xué)生會的讓學(xué)生找到成就感才能快樂的學(xué)習(xí)評量的意義·評量的目的：對老師---作為改進教學(xué)之參考對學(xué)生---學(xué)習(xí)過程的自我檢核·評量的種類：診斷性評量---編班或安置用形成性評量---診斷學(xué)習(xí)問題用總結(jié)性評量---檢核學(xué)習(xí)成果用教學(xué)評量為何要多元化·1.許多學(xué)習(xí)結(jié)果無法靠紙筆測驗評量如:技能、工作習(xí)慣、社會態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、興趣、鑑賞、適應(yīng)·2.合科統(tǒng)整主題大單元活動設(shè)計必須用不同方式的評量如:生活科是統(tǒng)整社會自然與生活科技藝術(shù)與人文三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域·什麼是多元評量是指成績評量方式的多樣化，不再像以前只侷限於紙筆測驗。除了筆試以外會採用口試、表演、實作、報告、作業(yè)、資料蒐集整理、鑑賞晤談、實

踐等多元評量方式。偶爾會參考學(xué)生

自評及同儕互評。多元評量實施方法·紙筆測驗·實作評量·真實評量·學(xué)習(xí)檔案評量·口頭報告作業(yè)·過關(guān)評量新課程實施問題的探討強化課程發(fā)展委員會的功能重視課程的銜接與轉(zhuǎn)化英語教學(xué)的探討鄉(xiāng)土語言教學(xué)的探討溝通家長的觀念基本能力測驗·強化課程發(fā)展委員會的功能·1、課程發(fā)展委員會組織和運作·

2、規(guī)劃學(xué)校本位課程·3、學(xué)?？傮w課程計劃重視課程的銜接與轉(zhuǎn)化·1、新舊課程的銜接、轉(zhuǎn)學(xué)生的銜接·2、十二年國教、幼小銜接·3、能力指標轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標英語教學(xué)的探討·1、師資·2、教材·3、教學(xué)和評量·問題困境鄉(xiāng)土語言教學(xué)的探討·1、師資·2、教材·3、教學(xué)和評量·問題困境溝通家長的觀念·1、家長普遍的疑慮·2、如何與家長溝通·3、家長如何參與家長普遍有哪些疑慮？課程改革小孩會不會成為實驗的白老鼠？·課程改革是有理想的，針對過去的缺失及前瞻性的目標而改革，我們都希望學(xué)生更好?！W(xué)生接受新課程，會減輕課業(yè)壓力，學(xué)習(xí)更為有趣，能力更好。孩子從九年一貫課程將學(xué)習(xí)會什麼？·開發(fā)多元智慧·培養(yǎng)可以帶著走的能力·培養(yǎng)未來社會所需要的重要能力上課時間減少了，對學(xué)習(xí)有沒有影響？·九年一貫課程將帶來教師創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)品質(zhì)將有所提升·學(xué)生的基本能力有助於往後的自我學(xué)習(xí)對於未來升學(xué)能力的影響如何？·有靈活的能力就有升學(xué)的能力·學(xué)力測驗題目很靈活，題目與日常生活相關(guān)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)有沒有影響？教師教學(xué)以基本能力為依據(jù)，盡量養(yǎng)成學(xué)生的基本能力，所以不必過於顧慮適應(yīng)的問題。教科書只是教師用來達成學(xué)生基本能力的工具，不用擔(dān)心轉(zhuǎn)學(xué)後使用教科書不一樣的問題。家長扮演的角色為何？·參與課程發(fā)展委員會·參與班親會·提供必要的教學(xué)支援·成為孩子學(xué)習(xí)的推手基本能力測驗1、高中多元入學(xué)方案重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)強調(diào)學(xué)生必須具備多元性向良好的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力2、「基本能力測驗」與「基本學(xué)力測驗」學(xué)校教育應(yīng)透過對學(xué)生基本學(xué)力之培養(yǎng)進而使學(xué)生具備十項基本能力基本能力測驗1、高中多元入學(xué)方案重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)強調(diào)學(xué)生必須具備多元性向良好的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力2、「基本能力測驗」與「基本學(xué)力測驗」學(xué)校教育應(yīng)透過對學(xué)生基本學(xué)力之培養(yǎng)進而使學(xué)生具備十項基本能力新課程實施的預(yù)期與展望：（一）、激發(fā)教師課程與教學(xué)的專業(yè)能力，促進學(xué)校課程革新（二）、落實「多元化、適性化」的教育原則，帶好每位學(xué)生（三）、培養(yǎng)學(xué)生具有帶得走的能力，

成為具備人本情懷、民主素養(yǎng)、統(tǒng)整能力、鄉(xiāng)土與國際意識觀、以及終身學(xué)習(xí)之健全

國民。親師合作共塑教育願景三合一的校務(wù)運作模式·

家長會班親會課發(fā)會·親師生共塑教育願景行政教師家長學(xué)生家長在開放教育中扮演的角色教育的投資人----出錢坐收紅利教育的合夥人---共同參與共負成敗之責(zé)家長的權(quán)利和義務(wù)教育選擇權(quán)教育參與權(quán)社區(qū)資源的整合與運用自然資源著重觀察調(diào)查利用保育人力資源著重編組訓(xùn)練分工溝通物力資源著重接洽勘查登錄規(guī)劃財力資源著重籌措列管預(yù)算徵信文獻資源著重洽商查閱整理分析組織資源著重聯(lián)繫爭取協(xié)調(diào)合作親師協(xié)會在開放教育中的功能溝通功能協(xié)調(diào)功能支援功能合作功能分享功能親師協(xié)會的組織與運作親師協(xié)會的組織親師協(xié)會的運作親師合作實務(wù)探討教育合夥人家長參與的故事老船長談天說海樂無窮愛心媽媽默默奉獻書香媽媽樹下說故事學(xué)校社區(qū)化社區(qū)學(xué)?；づ_北縣柑園國中的例子·

共同體經(jīng)營的理念;基金會擘畫社區(qū)改造藍圖;營造二十年後的社區(qū);親師工作坊參與監(jiān)督校務(wù).親師共塑教育願景以黎明國小為例家長會的組織運作愛心義工的組織運作課發(fā)會的組織運作班親會的組織運作教育改革大家一起來·在美國有一個純樸的鄉(xiāng)村，生產(chǎn)許多玉米，每年他們都舉辦玉米品種競賽，有個老農(nóng)夫經(jīng)常獲獎，但他常常把得獎的最好種子送給所有鄰居，鄰居問：為何要將最好的種子送人呢？不怕別人明年得冠軍嗎？農(nóng)夫回答：玉米由風(fēng)與昆蟲授粉，如果我玉米四週的品種是不好的，可能一陣風(fēng)或一隻昆蟲飛來，就會把不好的花粉帶來我田裡。教育合夥人親師生共塑教育願景·

每個孩子都是我們的心肝寶貝，但只將他教好，給他一個最好的家是不夠的。孩子在班

上會和其他同學(xué)一起相處學(xué)習(xí)，在班群，在

學(xué)校，在社區(qū)都有機會與其他同學(xué)相處互動。