2023年紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿

2023年紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇1

一、教材分析

1、課文特點(diǎn)

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟，這篇美麗的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮勉的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

2、本課的地位和作用

葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”。《紫藤蘿瀑布》這個(gè)例子既擔(dān)當(dāng)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培育，文學(xué)審美教化的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特殊是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的駕馭尤顯重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：依據(jù)本單元的支配，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課支配以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解作者的感情改變。③學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高視察力和想象力，加強(qiáng)生活中的視察意識(shí)和想象意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀課文，品嘗文章的語(yǔ)言。通過(guò)仿照寫(xiě)作，揣摩托物言志的妙處。

3、情感看法與價(jià)值觀

為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確相識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步相識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課支配的情感看法與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思索人生，體會(huì)人生，感悟生命，培育學(xué)生主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟文章的中心。為培育學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活中到處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品嘗語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感改變，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。為培育學(xué)生的理解實(shí)力和語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力打基礎(chǔ)。

四、老師教學(xué)方法：

1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂(lè)完備結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。世界聞名的英國(guó)教化家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“歡樂(lè)教化”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是非常重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。

2、朗讀，感悟。通過(guò)學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培育學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

3、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等方法，培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的實(shí)力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。

4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和愛(ài)好。

5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培育學(xué)生的大語(yǔ)文觀。即到處是生活，到處是語(yǔ)文。

6、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)方法：

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者的固有須要，這種須要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！薄爸挥袑W(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的?！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

六、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

七、教具學(xué)具：

多媒體。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看

老師活動(dòng)：放音樂(lè)，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。學(xué)生活動(dòng)從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)美麗圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)老師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合

2、讀一讀、談一談

老師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，老師也參加學(xué)生的溝通。學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中美麗的句段，并品嘗這些美麗的句子，學(xué)生與學(xué)生溝通探討，議一議，然后學(xué)生與老師溝通。通過(guò)對(duì)美麗語(yǔ)段的朗讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對(duì)句子的理解，及方法，對(duì)人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互溝通，培育學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

3、想一想、問(wèn)一問(wèn)

老師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思索，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片，思索老師的提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。通過(guò)老師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培育大語(yǔ)文觀。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

4、劃一劃、練一練

老師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)問(wèn)及學(xué)習(xí)方法的駕馭狀況。學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出美麗的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽(tīng)完后想一想。學(xué)生完成老師的檢測(cè)題，通過(guò)學(xué)生的劃一劃，培育學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)及學(xué)習(xí)方法是否駕馭。

5、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習(xí)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。比朗讀，比寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，細(xì)致視察的實(shí)力，寫(xiě)作實(shí)力，語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

九、教學(xué)程序：（比照課件進(jìn)行講解）

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂(lè)《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。

2、多媒體展示提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后老師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著老師展示作者圖片，介紹寫(xiě)作背景。

（二）、整體感知

提問(wèn)：聽(tīng)錄音，看課文，思索作者是按什么依次？

1、學(xué)生帶著問(wèn)題，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出美麗句子。整體感知課文，同桌之間相互探討，老師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，老師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。老師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；留意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；留意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，留意感情。

（三）、品嘗探究

1、學(xué)生品嘗文章中的美麗語(yǔ)句或語(yǔ)段。老師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品嘗句子的方法指導(dǎo)。

品嘗句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫(xiě)內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思索。學(xué)生先小組進(jìn)行溝通，再抽起來(lái)回答。老師也把自己認(rèn)為美麗的句子與學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2、老師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題。

A、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，視察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？

C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？

這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作依次進(jìn)行理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；假如學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）、課堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（五）、拓展延長(zhǎng)進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫(xiě)法，再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

（六）、最終設(shè)計(jì)了音樂(lè)《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

十、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫(xiě)作之閏，感受畫(huà)面之美，在發(fā)問(wèn)時(shí)，老師始終采納激勵(lì)的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行剛好的評(píng)價(jià)。

2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà)：如“才智之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問(wèn)號(hào)”激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，“飄舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇2

一、分析教材

《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言精練，蘊(yùn)涵哲理的美麗散文。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴(yán)和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛(ài)生命。

二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

1、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯課堂中，注意學(xué)生實(shí)力的全面提高，更注意全部學(xué)生實(shí)力的提高。

2、本文是一篇美麗的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品嘗語(yǔ)言，培育學(xué)生觀賞美的實(shí)力，從美麗的語(yǔ)句中發(fā)覺(jué)作者的情感改變，這一過(guò)程的賞析，既能對(duì)修辭手法的.應(yīng)用進(jìn)行回顧，又能從中體會(huì)托物言志的妙處。

3、在注意朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)對(duì)人生初起先的體驗(yàn)、思索，引導(dǎo)學(xué)生培育主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法，培育主動(dòng)的人生觀、價(jià)值觀。

三、從學(xué)法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

1、重視培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力及解決問(wèn)題的意識(shí)。課前視察花并用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己視察的花，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對(duì)所喜愛(ài)的句子進(jìn)行賞析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀實(shí)力。

2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組探討，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，探討中激勵(lì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，提出看法。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、感悟人生，培育學(xué)生主動(dòng)的人生看法，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去觀賞大自然的景物，并以此來(lái)解決心中的結(jié)，來(lái)鞏固消化學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

四、在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生，著眼學(xué)生的發(fā)展。

1、新課導(dǎo)入聯(lián)系生活，讓學(xué)生視察花并描述，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思索作者是如何寫(xiě)景的。

2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜愛(ài)的句子進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類的文章的技巧。

3、通過(guò)閱讀歸納寫(xiě)作方法，對(duì)這類文章的寫(xiě)法進(jìn)行探討。

4、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作。

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

《紫藤蘿瀑布》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過(guò)感悟作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思索，使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)觀向上、主動(dòng)進(jìn)取的人生信仰。

本文是現(xiàn)代聞名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者特別哀思，徘徊于庭院中，見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)眩商偬}花衰敗到茂密的改變，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。文章語(yǔ)言美麗，描寫(xiě)細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深化，最終揭示主旨。

二、說(shuō)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、品嘗語(yǔ)言之美，把握紫藤蘿花的特征；

2、學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞分析解決問(wèn)題；

3、理解作者情感改變，感悟生命的堅(jiān)毅與美妙。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品嘗文章中的美麗句段；

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感改變，感悟生命的堅(jiān)毅與美妙。

四、說(shuō)方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點(diǎn)撥

學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫(xiě)花作拓展）

（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境

（觀賞一組花卉圖片）由學(xué)校門(mén)前的月季花入題。

（二）賞花知寫(xiě)法

1、觀看視頻，讀我所愛(ài)

2、小結(jié)：這是一樹(shù)的紫藤蘿。

（三）憶花析感情

1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹(shù)的紫藤蘿。”

2、結(jié)合背景理解“人的不幸”

3、分析作者感情（焦慮哀思——安靜喜悅——缺憾——激昂）

（四）悟花明哲理

1、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受

2、小結(jié)：這還是一樹(shù)的紫藤蘿。

（五）、寫(xiě)花作拓展

1、老師小詩(shī)展讀

2、學(xué)生創(chuàng)作

3、結(jié)束學(xué)習(xí)

（六）布