2023年山中訪友教學(xué)反思

2023年山中訪友教學(xué)反思山中訪友教學(xué)反思1

《山中訪友》，作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾摯友”，與“摯友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛之情。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美妙景物、美麗語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的美麗的自然世界中。在教學(xué)中，培育學(xué)生的想象力尤為重要。

我在導(dǎo)課時(shí)注意培育學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目綻開線索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、顯明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思索：

（1）課文為什么以《山中訪友》為題？

（2）作者在山中探望了哪些“摯友”？

（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“摯友”有著深厚的感情？

讓同學(xué)們揣測(cè)文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合志向象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合志向象、表達(dá)。

2、教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡呖釔鄞笞匀坏母星樗騽?dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染。

山中訪友教學(xué)反思2

這是我其次次執(zhí)教這篇課文，面對(duì)不同的學(xué)生，用的是同一份教案。因?yàn)閯偨邮诌@個(gè)班，不知道學(xué)生的功底如何，就先根據(jù)原本的課件來上課。相比起上屆的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生明顯活躍許多，在第一堂新課上表現(xiàn)得也挺仔細(xì)，雖然朗讀水平不好，但是讀得也算流暢。

詞語教學(xué)：

在生字詞方面，我沒有花太多的時(shí)間，只是先讓學(xué)生齊讀了三次課文，又齊讀了《詞語手冊(cè)》，學(xué)生也自由讀了幾遍課文，課堂上并沒有特地讀生字詞。將詞語帶入到句子中去讀進(jìn)行了好幾回，從作業(yè)本狀況來看，“看拼音寫詞語”這題全對(duì)的學(xué)生不多，錯(cuò)誤集中在“吟誦、陡峭”二詞。

（一）淺嘗文字，初識(shí)文本前后呼應(yīng)之美

我出示了開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生品讀這三個(gè)自然段，想一想：這樣的開頭和結(jié)尾有什么特色？（首尾呼應(yīng)）師引：開頭帶著好心情，回家又——帶著好心情和好記憶。學(xué)生很快就能找出開頭和結(jié)尾都有一個(gè)相同的詞語“好心情”，隨之就很簡單地說出這是“首尾呼應(yīng)”，可見這個(gè)學(xué)問點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說不是難題。

不足：對(duì)于開頭和結(jié)尾，我沒有花時(shí)間細(xì)講，只是讓學(xué)生讀過，和我教案中預(yù)設(shè)的有很大的出入。

教案：

1.想象一下，當(dāng)作者寫下這個(gè)開頭的時(shí)候，他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？

預(yù)設(shè)：“風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息”說明這里鳥語花香。（師評(píng)：你肯定想表達(dá)，開頭帶給你嘹亮的感覺，你肯定聽到鳥鳴聲了。）

2.拓展：梔子花見過嗎？有一首歌叫做《梔子花開》，唱一句。

3.師：孩子們，我們想象這鳥鳴聲聲，微風(fēng)滿懷，露水夾雜著梔子花的清爽氣息，有感覺地來讀讀這個(gè)嘹亮生動(dòng)的開頭。（生齊讀開頭）

4.這叫首尾呼應(yīng)（板書），既然文字是對(duì)應(yīng)的，那我們就對(duì)應(yīng)著讀讀。（女生讀開頭，男生讀結(jié)尾）

這一環(huán)節(jié)用時(shí)很短，但就作業(yè)狀況來看，大部分都能駕馭這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，開頭和結(jié)尾并不難，也不是文章重點(diǎn)。但我覺得我今日這樣子的上法太隨意。

（二）尋芳文字，梳理山中好友排列之美

對(duì)于“單元提示”我也是一帶而過，干脆告知學(xué)生這個(gè)單元應(yīng)當(dāng)留意什么，以及聯(lián)想和想象是本單元的重點(diǎn)。其實(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己閱讀，自己發(fā)覺，這是我備課的疏忽。

對(duì)于找尋“山中有哪些摯友”這個(gè)問題，學(xué)生們反應(yīng)很快，回答得很精確，但是在作業(yè)本上好多學(xué)生審題不清造成答案錯(cuò)誤。

疏漏：腳步襯托出對(duì)應(yīng)美

師：請(qǐng)細(xì)致視察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)覺了什么？

課堂上完全沒有提及這個(gè)問題，干脆跳到講“老橋”了。明天補(bǔ)上。

（三）溶解文字，探尋文本內(nèi)部對(duì)應(yīng)之美

在講“老橋”時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“德高望重”的意思，一個(gè)女生當(dāng)即說出了詞語的意思，后來我又讓學(xué)生把意思抄寫到書上。關(guān)于“歲月悠悠、波光明滅、泡沫聚散、依舊如舊”的句詞對(duì)應(yīng)，學(xué)生們盡然能很快地說出來，而且找的都對(duì)，去年的學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)速讀稍慢且有錯(cuò)誤。

在講第五自然段時(shí)，我主要讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生也能發(fā)覺這是排比對(duì)應(yīng)。但是這個(gè)環(huán)節(jié)上的和無趣，也沒有教案中預(yù)設(shè)的練筆，進(jìn)行的速度很快。

總評(píng)：朗讀是我的弱項(xiàng)，我不會(huì)教學(xué)生有感情地朗讀，在課堂中語音語調(diào)也很平淡，在讓學(xué)生讀時(shí)，學(xué)生也只是很平淡的讀過去，沒有融入感情，沒有投入到文字里去。由于備課不充分，許多教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)沒有涉及，本班男生過于活躍，課堂上很難寧靜下來。

山中訪友教學(xué)反思3

作為一名老師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名語文老師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。面對(duì)講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)?，F(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：

一、課堂構(gòu)建了良好的師生溝通平臺(tái)

課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的激勵(lì)性語言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生情愿、樂意與老師溝通。在我的主動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生通過聽、說、讀、寫各種方式，對(duì)課文的理解逐步深化，而且閱讀理解實(shí)力、想像實(shí)力、思維實(shí)力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。

二、感悟語言，注意寫作方法的傳授

本課作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比方、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的過程中，我便注意了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。”學(xué)生知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、洪亮的特點(diǎn)。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。

教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是歡樂的。但課堂還有許多不盡完備之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)，沒能很好地照看到學(xué)困生。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)接著取長補(bǔ)短，讓自己不斷的成長。

關(guān)于《山中訪友》的教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-08

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。下面是我為你整理了關(guān)于《山中訪友》的教學(xué)反思，希望能幫助到您。關(guān)于《山中訪友》的教學(xué)反思（1）

教材分析：《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎 、富有想象力、生動(dòng)呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特別之處在于作者以他獨(dú)特的視察視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾摯友”——古橋、樹林、山泉……與“摯友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛之情。反思：我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意讓學(xué)生觀賞文章畫面美，感受作者美妙情懷，通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語言，感受作者對(duì)“山中摯友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的朗讀實(shí)力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生肯定的情感共鳴。針對(duì)本課構(gòu)思奇妙、想象豐富，文字美麗的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者酷愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生視察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇妙浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象，體會(huì)文章特色。最終進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的摯友，說清晰以他為摯友的緣由，培育寫作實(shí)力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深化理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)問方法的一種敏捷的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使學(xué)問得到豐富，實(shí)力得到提高。

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《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-08

剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是：作為一名老師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名初中語文老師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。我是個(gè)很幸運(yùn)的語文老師，在自己語文水平不是很高的狀況下，放棄生物從事語文教學(xué)。在10次教學(xué)評(píng)估中，全部獲得的一類課。這個(gè)勝利，有幸運(yùn)，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)閱歷?！渡街性L友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：一、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有簇新感。對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真實(shí)切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)切大自然中的一切。二、力求用“美”的.課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以美麗的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中摯友的漂亮形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

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關(guān)于《山中訪友》教學(xué)反思的范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-07

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真實(shí)切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的`愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)切大自然中的一切。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜愛的山中摯友，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作探討將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解實(shí)力、想像實(shí)力、思維實(shí)力等也不同程度地得到了提升。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》起先的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，不僅增加了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。

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《山中訪友》課文教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-06

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的摯友”，與“摯友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛之情。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美妙的自然景物、美麗的語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的美麗的自然世界中。在教學(xué)中，培育學(xué)生的想象實(shí)力尤為重要。我在導(dǎo)課時(shí)注意培育學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合志向象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上老師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合志向象、表達(dá)。在分析課文內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生到自然界結(jié)交一位摯友，然后想象想對(duì)這位摯友要說的話，學(xué)生有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出奇妙的音符，有的對(duì)樹說：“你恨人類嗎？人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運(yùn)，你不難受嗎？”聽著學(xué)生的.表述、我感到很欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了華蜜感。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。想象力是學(xué)生思維的翅膀，古今中外的事例證明，凡是想象力豐富的學(xué)生，大都有劇烈的責(zé)任感和新奇心，有學(xué)習(xí)探討的熱忱，也表現(xiàn)出堅(jiān)韌的意志力，而且勤奮樂觀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生想象力的培育。宏大的愛因斯坦說得好：“想象力比學(xué)問更重要！”

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語文《山中訪友》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-06-16

教化家葉圣陶言：“教是為了不教”。在課改的今日，作為一名語文老師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”，語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，作為老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)是“教教材”，而是“用教材教”把教材當(dāng)作一個(gè)例子。因此，新學(xué)期伊始，我的語文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性，重視學(xué)生的特性體驗(yàn)，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)其各抒己見，從而讓語文課堂活躍起來。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，一個(gè)點(diǎn)撥作用?！敖袒哪康膽?yīng)當(dāng)教人如何思索，而非思索些什么，應(yīng)當(dāng)增進(jìn)我們的心智，使我們能自行思索，而不是將別人的思索作為我們記憶的負(fù)擔(dān)?！保ㄋ官e諾莎）因此，交給學(xué)生方法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能收到事半功倍的效果，而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生才會(huì)把學(xué)到的學(xué)問敏捷運(yùn)用，舉一反三。實(shí)踐證明，只要老師指導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說，有問題可問，一改以前老師一言堂，學(xué)生卻一無所獲的`現(xiàn)象。學(xué)習(xí)本文時(shí)，在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，熏陶漸染，促使學(xué)生與文本親密接觸，然后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，自主體驗(yàn)、賞析。因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，增加閱讀的目的性，提高了閱讀效率。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中，老師既是主導(dǎo)著，又是特別的閱讀主體，應(yīng)以其豐富的閱讀體驗(yàn)處于閱教學(xué)的最前列，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀主動(dòng)性的同時(shí)，起到正確導(dǎo)向、開啟思維、適時(shí)示范、、精要點(diǎn)評(píng)、高效對(duì)話等主導(dǎo)作用。

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山中訪友優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用6篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-27

身為一名剛到崗的人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我為大家整理的山中訪友優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。山中訪友優(yōu)秀教學(xué)反思1

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真實(shí)切的；通過美文研讀中問題二的解決。學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)切大自然中的一切。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜愛的山中摯友，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合。研讀則要求學(xué)生通過合作探討將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解實(shí)力、想像實(shí)力、思維實(shí)力等也不同程度地得到了提升。

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有關(guān)山中訪友的教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-04

作為一名老師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名語文老師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評(píng)估一年也只有一次，我們從教的時(shí)間是何其有限，勝利的體驗(yàn)對(duì)很多人來說是何其的寶貴。我是個(gè)很幸運(yùn)的語文老師，在自己語文水平不是很高的狀況下，在放棄生物從事語文教學(xué)的１０次教學(xué)評(píng)估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個(gè)勝利，有幸運(yùn)，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)閱歷。《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的.感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：１、力求用“美”的課件感染學(xué)生：為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以美麗的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中摯友的漂亮形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

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小學(xué)六年級(jí)的語文《山中訪友》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-06

一、勝利之處《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎 、富有想象力、生動(dòng)呈現(xiàn)大自然美景的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾摯友”——古橋、樹林、山泉……與“摯友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛之情。我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意讓學(xué)生觀賞文章畫面美，感受作者美妙情懷，通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語言，感受作者對(duì)“山中摯友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的朗讀實(shí)力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生肯定的情感共鳴。針對(duì)本課構(gòu)思奇妙、想象豐富，文字美麗的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者酷愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生視察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇妙浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象，體會(huì)文章特色。最終進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的摯友，說清晰以他為摯友的緣由，培育寫作實(shí)力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深化理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)問方法的一種敏捷的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使學(xué)問得到豐富，實(shí)力得到提高。

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六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》的教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-03-03

作為一名老師，我深知上好新學(xué)期的第一節(jié)課，對(duì)于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作是至關(guān)重要的。經(jīng)過暑期的培訓(xùn)，我有了很大的收獲，也更新了自己的理念。所以為了上好《山中訪友》這一課我下了很大的功夫查找資料、備課，力圖讓學(xué)生能有新的感受，能提高對(duì)語文課的愛好。下面談?wù)勎疑线@節(jié)課時(shí)，感受比較深的幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、美文美讀，帶學(xué)生走進(jìn)美的世界?！渡街性L友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學(xué)生能從心靈上體會(huì)到自然界的美，首先，我在課件中或以美麗的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中摯友的漂亮形象，并伴以美麗好聽的音樂，讓學(xué)生的視覺、聽覺上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深化課文，體會(huì)作者的語言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會(huì)作者與“摯友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，相識(shí)了大自然的摯友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的敬重、酷愛、感謝等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀。想象力是學(xué)生思維的翅膀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的'同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生想象力的培育。宏大的愛因斯坦說得好：“想象力比學(xué)問更重要！”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美妙的自然景物