《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

第《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思1

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下三點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受“情意”。

新課開(kāi)始，我先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。

二、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。

通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。

三、賞讀課文，欣賞“境界”。

在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學(xué)課文第14自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。我適時(shí)推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)叫“愛(ài)”，有的說(shuō)叫“親近的情意”，還有的說(shuō)叫“信賴(lài)”，我于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿(mǎn)欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。

不足之處：課上的提問(wèn)過(guò)多，不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，而過(guò)多的品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。

總之，這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步！

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思2

在11月有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩廣州市青年教師閱讀教學(xué)大賽，其中一位老師上的是《珍珠鳥(niǎo)》，整節(jié)課下來(lái)，結(jié)構(gòu)流暢，層層深入，而且老師把生字學(xué)習(xí)很好地與朗讀訓(xùn)練結(jié)合，令我對(duì)生字教學(xué)有了新的啟發(fā)，剛好在學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日要上一節(jié)課，于是萌發(fā)了上《珍珠鳥(niǎo)》這一課。

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥(niǎo)與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產(chǎn)生了“信賴(lài)”往往創(chuàng)造出美好的境界這個(gè)啟發(fā)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可讀性非常強(qiáng)，每一段都可作為一段美文細(xì)細(xì)地品讀，在描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)上，展示給讀者的是一個(gè)活潑可愛(ài)的形象，所以這篇課文不管是語(yǔ)言還是描寫(xiě)對(duì)象，都能引起學(xué)生的閱讀興趣。

根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣導(dǎo)入。

在導(dǎo)入時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)情境，展示森林中鳥(niǎo)的圖片，播放鳥(niǎo)聲，營(yíng)造一種清新愉悅的自然環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、將生字學(xué)習(xí)趣味化。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，把描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、聲音、動(dòng)作的詞語(yǔ)句子以生字學(xué)習(xí)的形式去學(xué)習(xí)，不僅把原本枯燥的生字趣味化，而且也讓學(xué)生知道描寫(xiě)動(dòng)物可以從外貌、聲音、動(dòng)作等方面去描寫(xiě)。如何更好地學(xué)習(xí)生字詞？這個(gè)問(wèn)題我一直在思考，在低年學(xué)段，生字學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容，到了中年級(jí)學(xué)段，我半放手地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，先自學(xué)，再合作學(xué)，學(xué)習(xí)的形式無(wú)非是加減偏旁、編字謎等。到了五年級(jí)，進(jìn)入高年學(xué)段，如何學(xué)習(xí)生字？說(shuō)實(shí)話(huà)，我以前的做法是讓學(xué)生讀幾遍就了事，自從聽(tīng)了《珍珠鳥(niǎo)》示范課，接著自己也借鑒那節(jié)課的生字教學(xué)形式，我才發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該重視生字教學(xué)這個(gè)內(nèi)容。巧妙地把生字學(xué)習(xí)作為導(dǎo)入、作為重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)品讀，能起到一舉兩得的效果。這節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，從課后反饋情況來(lái)看，學(xué)生掌握得不錯(cuò)。

三、以讀為本，多種形式朗讀。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者的感情也是滲透在這優(yōu)美的一詞一句中。在這節(jié)課，我注重讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀取悟情。默讀、自由朗讀、同桌分角色讀、配樂(lè)讀，特別是配樂(lè)讀，能更好地帶動(dòng)學(xué)生的感情升華。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和能力:

1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身----鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，（點(diǎn)擊課件1）將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話(huà)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥(niǎo)》（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)

）

二、探究新知

1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。

2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報(bào)

師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2）

生齊讀

3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？

（害怕）

為什么害怕？小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢？

生各自匯報(bào)想法。

4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。（板書(shū)：試探）

讓我們一起來(lái)讀一讀。

5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢？（點(diǎn)擊課件3）

（它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）

6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢？

（生各自想象，并發(fā)言）

7、作者的反應(yīng)呢？

小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書(shū)：玩耍）

8、最后——（師引讀，點(diǎn)擊課件4）

9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話(huà)要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考）

生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓?/p>

生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)?！?/p>

……

10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？

（生想象，發(fā)言。）（師相機(jī)板書(shū)：親近）

讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

生齊讀第四自然段。

11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天——

，傍晚——

。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件5）你看到了什么情景？

生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫(huà)面呀！

12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢？

生齊讀第六自然段。

13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？

生：作者在笑。

14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲?。](méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。

（不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥眩?/p>

生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！

（我可真要睡了，我的人類(lèi)朋友）

15、師：小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？（播放《搖籃曲》）

生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。

生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

……（師相機(jī)板書(shū)：融洽）

16、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫(huà)嗎？你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？

（播放樂(lè)曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)?。?/p>

師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。

17、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚——

生齊：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子）

18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨?lài)，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?lài)，作者才對(duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。（板書(shū)：信賴(lài)

并總結(jié)板書(shū)）

三、升華總結(jié)

1、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？

（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）

2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話(huà)還很多，你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎？

（生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上）放背景音樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》

3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話(huà)，老師想作為禮物送給大家。（點(diǎn)擊課件7：格言）

生齊讀格言。

4、師：是啊，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。

5、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話(huà)，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！

（生再次精讀課文）

6、總結(jié)

同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿(mǎn)活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧！

（點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖

）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作

者

融洽

親近

玩耍

試探

珍

珠

鳥(niǎo)

信賴(lài)

教后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言。

教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書(shū)，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了！”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。

二、馳騁想象，個(gè)性解讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話(huà)，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)些什么？”“作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕?！钡日鎸?shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴(lài)的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思4

教材分析

本課是語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇講讀課文，這單元的課文學(xué)習(xí)主題是人和動(dòng)物和諧相處，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的思想感情。這篇課文就是這單元的主要課文，要求引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句體會(huì)人和動(dòng)物怎樣和諧相處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。

2理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞句和課文最后一句話(huà)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，知道了珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作者為它們安了一個(gè)溫馨舒適的家，在以后和珍珠鳥(niǎo)相處的日子里，作者有了一種深刻的感受，是什么呢？（信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界）讀完這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？大膽的提出來(lái)。(誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？從哪些地方看出來(lái)？為什么信賴(lài)？創(chuàng)造出哪些美好的境界？)你們真勤思考，會(huì)思考，等一下我們就帶著這些問(wèn)題一起遨游課文，尋找答案吧?？墒乾F(xiàn)在老師急切的想知道，是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)啊

二、學(xué)習(xí)課文

1、分析課文第7自然段：

生：小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者。

師：原來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒。你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)小珍珠鳥(niǎo)？可愛(ài)嗎？作者是怎樣把小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文那段寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的樣子。讀一讀。那個(gè)句子讓你覺(jué)得它特別可愛(ài)呢？

生：（像個(gè)蓬松的球）

師：為什么是球，而且是蓬松的球？

生：（因?yàn)樗?，羽毛蓬松?/p>

師：作者這個(gè)比喻多么貼切，多么生動(dòng)啊，簡(jiǎn)直是用自己的語(yǔ)言給小珍珠鳥(niǎo)照相。作者為什么能寫(xiě)出這么好的句子呢？

生：（注意觀察）

師：除了認(rèn)真觀察還有在語(yǔ)句里滲透了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情，是什么(喜愛(ài))你們喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)嗎？那就讓我們帶著喜愛(ài)的情感讀一讀吧。

師：剛才說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，那么課文的哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者呢？請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一小組讀課文，討論并劃出小珍珠鳥(niǎo)逐漸親近、信賴(lài)作者的語(yǔ)句。

4、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

師：那個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？小珍珠鳥(niǎo)跟我親近、信賴(lài)作者的第一步是什么？

生：過(guò)不多久，忽然又一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。

師：讀完這句你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？（探）換成“伸”行嗎？為什么？

師：原來(lái)，我只是聽(tīng)到它的聲音，現(xiàn)在它敢把頭探出來(lái)了，（板書(shū)：探頭）是不是向我親近的第一步？那第二步呢？

生：起先，這小家伙只在籠子的四周活動(dòng)，隨后就在………畫(huà)框上去了

師：第二步這小家伙敢干嘛了？都飛到哪里去了？地點(diǎn)變化了那么多，但我們沒(méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，是因?yàn)樽髡哂昧巳齻€(gè)什么詞瞧，我們低年級(jí)就學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞，大作家用得多么的巧妙啊，沒(méi)有畫(huà)下來(lái)的同學(xué)趕緊畫(huà)下來(lái)并積累吧。讀完這段你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)又是一只怎樣的鳥(niǎo)(淘氣)是啊，真是一個(gè)小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來(lái)？（小家伙）作者就好像在稱(chēng)呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

生：作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

師：你能用喜愛(ài)的感情來(lái)讀一讀嗎？

師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了

生：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。

它先是離我較近，見(jiàn)我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。

師：小珍珠鳥(niǎo)落到書(shū)桌上都干了些什么呢？

生：（喝茶、繞著筆尖蹦來(lái)蹦去、）

師：從這些詞語(yǔ)里你感覺(jué)到了什么？

生：（珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，越來(lái)越信賴(lài)我）

師：此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)作了什么？

師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥(niǎo)又是一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)？

生：（淘氣，會(huì)觀察主人的臉色）小珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，此時(shí)它在想什么呢？

師：真是一個(gè)可愛(ài)的小機(jī)靈，我越來(lái)越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話(huà)看出作者越來(lái)越喜愛(ài)它？

生：（我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。）

師：那個(gè)詞更能體現(xiàn)作者喜愛(ài)它？

生：（享受）

師：作者把小珍珠鳥(niǎo)的親近當(dāng)做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥(niǎo)兒這樣的親近呢讓我們把自己當(dāng)作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽(tīng)?zhēng)熥x，生讀，齊讀。）

師：在書(shū)桌上，這小家伙還做了什么？

生：啄我的筆尖，啄我的手指。

師：看來(lái)啊，小珍珠鳥(niǎo)真是膽子越來(lái)越大，越來(lái)越信賴(lài)我了。

生：小珍珠鳥(niǎo)不但敢落到我的書(shū)桌上，而且居然落到了那里？

師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數(shù)第三自然段）

此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)成了什么？

生：（親人、朋友）把我的肩頭當(dāng)做了什么？

生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）

生：從這段你又體會(huì)到了什么？

生：（完全信賴(lài)作者，甚至依賴(lài)作者）

師：所以美好的境界是什么？

生：小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，在作者的肩頭睡著的事。

師：是啊，因?yàn)樾刨?lài)，人和鳥(niǎo)像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會(huì)出現(xiàn)這樣美好的畫(huà)面，創(chuàng)造這樣美好的境界。你能給這美好的畫(huà)面取個(gè)名字嗎？

生：如：信賴(lài)、親密的朋友，小鳥(niǎo)的家

師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現(xiàn)出來(lái)吧。

師：珍珠鳥(niǎo)是個(gè)怕人的鳥(niǎo)，可是現(xiàn)在，它竟然完全信賴(lài)了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關(guān)的語(yǔ)句，完成上面的練習(xí)。一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì)一步一步親近我嗎？所以從作者的行動(dòng)里，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，呵護(hù)，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥(niǎo)，你覺(jué)得作者像是小珍珠鳥(niǎo)的"什么？（父親）

師：學(xué)到這，你明白珍珠鳥(niǎo)為什么信賴(lài)作者了沒(méi)有？

生：愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。

師：只是人和動(dòng)物需要信賴(lài)嗎？

生：人和人也需要

師：你想等到誰(shuí)的信賴(lài)？

生：父母、老師、同學(xué)、朋友

師：你要怎樣做才能得到他們的信賴(lài)？

生：XXX

師：對(duì)啊，只要心中有愛(ài)，生活處處有信賴(lài)。我們來(lái)看一看生活中無(wú)處不在的信賴(lài)吧。

三、領(lǐng)會(huì)意境，課外延伸。

正是因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和尊重，使珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，創(chuàng)造了鳥(niǎo)依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴(lài)當(dāng)做一座橋，那么你覺(jué)得建造這座橋的材料是什么呢？（愛(ài)、尊重）是啊，信賴(lài)是關(guān)愛(ài)、是呵護(hù)、是尊重，是愛(ài)讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)美好的境界。小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我希望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，讓這美好的境界到處可見(jiàn)。希望你們心中充滿(mǎn)愛(ài)，讓愛(ài)把信賴(lài)傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造美好的境界。

板書(shū)：

讀完這段你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)又是一只怎樣的鳥(niǎo)(淘氣)是啊，真是一個(gè)小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來(lái)？（小家伙）作者就好像在稱(chēng)呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

生：作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

師：你能用喜愛(ài)的感情來(lái)讀一讀嗎？

師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了

生：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。

它先是離我較近，見(jiàn)我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。

師：小珍珠鳥(niǎo)落到書(shū)桌上都干了些什么呢？

生：（喝茶、繞著筆尖蹦來(lái)蹦去、）

師：從這些詞語(yǔ)里你感覺(jué)到了什么？

生：（珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，越來(lái)越信賴(lài)我）

師：此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)作了什么？

師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥(niǎo)又是一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)？

生：（淘氣，會(huì)觀察主人的臉色）小珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，此時(shí)它在想什么呢？

師：真是一個(gè)可愛(ài)的小機(jī)靈，我越來(lái)越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話(huà)看出作者越來(lái)越喜愛(ài)它？

生：（我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。）

師：那個(gè)詞更能體現(xiàn)作者喜愛(ài)它？

生：（享受）

師：作者把小珍珠鳥(niǎo)的親近當(dāng)做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥(niǎo)兒這樣的親近呢讓我們把自己當(dāng)作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽(tīng)?zhēng)熥x，生讀，齊讀。）

師：在書(shū)桌上，這小家伙還做了什么？

生：啄我的筆尖，啄我的手指。

師：看來(lái)啊，小珍珠鳥(niǎo)真是膽子越來(lái)越大，越來(lái)越信賴(lài)我了。

生：小珍珠鳥(niǎo)不但敢落到我的書(shū)桌上，而且居然落到了那里？

師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數(shù)第三自然段）

此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)成了什么？

生：（親人、朋友）把我的肩頭當(dāng)做了什么？

生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）

生：從這段你又體會(huì)到了什么？

生：（完全信賴(lài)作者，甚至依賴(lài)作者）

師：所以美好的境界是什么？

生：小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，在作者的肩頭睡著的事。

師：是啊，因?yàn)樾刨?lài)，人和鳥(niǎo)像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會(huì)出現(xiàn)這樣美好的畫(huà)面，創(chuàng)造這樣美好的境界。你能給這美好的畫(huà)面取個(gè)名字嗎？

生：如：信賴(lài)、親密的朋友，小鳥(niǎo)的家

師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現(xiàn)出來(lái)吧。

師：珍珠鳥(niǎo)是個(gè)怕人的鳥(niǎo)，可是現(xiàn)在，它竟然完全信賴(lài)了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關(guān)的語(yǔ)句，完成上面的練習(xí)。一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì)一步一步親近我嗎？所以從作者的行動(dòng)里，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，呵護(hù)，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥(niǎo)，你覺(jué)得作者像是小珍珠鳥(niǎo)的什么？（父親）

師：學(xué)到這，你明白珍珠鳥(niǎo)為什么信賴(lài)作者了沒(méi)有？

生：愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。

師：只是人和動(dòng)物需要信賴(lài)嗎？

生：人和人也需要

師：你想等到誰(shuí)的信賴(lài)？

生：父母、老師、同學(xué)、朋友

師：你要怎樣做才能得到他們的信賴(lài)？

生：

師：對(duì)啊，只要心中有愛(ài)，生活處處有信賴(lài)。我們來(lái)看一看生活中無(wú)處不在的信賴(lài)吧。

四、教學(xué)反思。

正是因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和尊重，使珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，創(chuàng)造了鳥(niǎo)依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴(lài)當(dāng)做一座橋，那么你覺(jué)得建造這座橋的材料是什么呢？（愛(ài)、尊重）是啊，信賴(lài)是關(guān)愛(ài)、是呵護(hù)、是尊重，是愛(ài)讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)美好的境界。小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我希望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，讓這美好的境界到處可見(jiàn)。希望你們心中充滿(mǎn)愛(ài)，讓愛(ài)把信賴(lài)傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造美好的境界。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思5

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的鳥(niǎo)----珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，從而說(shuō)明了“信賴(lài)”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫(xiě)的生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話(huà)過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。然后再?lài)@學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線(xiàn)索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

要十分重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思6

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)，從而譜寫(xiě)了一曲鳥(niǎo)與人之間愛(ài)與美的頌歌。作者因此由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的贊嘆。

在教學(xué)中，我分兩條線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，一條是小珍珠鳥(niǎo)如何由害怕到不怕的；另一條是我又是如何關(guān)愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的。兩條線(xiàn)的交融點(diǎn)就是“信賴(lài)”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)據(jù)此展開(kāi)，深入地詮釋“信賴(lài)”二字的真正含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟情與境的和諧與動(dòng)人。

沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂，猶如一潭死水，或者死水微瀾。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達(dá)自己的感情。譬如：小珍珠鳥(niǎo)“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”這幾個(gè)字，我便反反復(fù)復(fù)請(qǐng)學(xué)生感受“放開(kāi)膽子”與“跑”之間的關(guān)系，并請(qǐng)其讀出“放”的力度與“跑”的速度?？瓷先?，好象是意想的東西，但是學(xué)生的確能夠透過(guò)聲音的輕重與節(jié)奏的快慢，來(lái)表達(dá)他心里“放開(kāi)”與“跑”，從而讓我們看到一只有些“放肆”的小珍珠鳥(niǎo)。

在串讀課文引讀到第14自然段時(shí)，我給學(xué)生播放了一段音樂(lè)，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí)，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰(shuí)來(lái)談一談？”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿(mǎn)愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“‘信賴(lài)’是相互的，‘信賴(lài)’是要付出的。如果我們對(duì)別人充分信賴(lài)，那么就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴(lài)無(wú)處不在。

不足之處：課前對(duì)文本理解不夠透徹；課堂上提問(wèn)過(guò)多，不利于學(xué)生對(duì)文本的品讀；低估學(xué)生的能力，急于包辦代替，剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機(jī)會(huì)?？傊@節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步！

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思7

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。

二、揭示課題

1、板書(shū)課題

2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)題。

（1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號(hào)。

（2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴(lài)、居然、神氣十足

2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)。

（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛

（2）、解釋詞語(yǔ)

撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)

（3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

（4）、齊讀課文。

四、細(xì)讀課文

1、第1、2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話(huà)里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

（3）"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

（5）齊讀第1、2自然段。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

五、安排作業(yè)

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2、從中你體會(huì)到了些什么？

二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

1）指名讀。

2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？

三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

（一）整體感知內(nèi)容。

1、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況

2、板書(shū)：籠子周?chē)堇镄∽郎?我"的窗口

（二）細(xì)讀句4

1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。

2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）

（1）"……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

a讀句交流詞語(yǔ)。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評(píng)價(jià)指名再讀E齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……筆尖……。"

（5）"……啄……手指……。"（討論方法同句①）

3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

4、配樂(lè)朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句5

1、指讀、圈劃

2、交流

3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)缪菟鼈兒魡緫?yīng)答的過(guò)程。

（四）同法學(xué)習(xí)句6

1、默讀圈劃

2、交流

3、想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

四．學(xué)習(xí)悟出道理

1、示句："信賴(lài)……境界……"

a．："信賴(lài)"的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？板書(shū)：信信信

b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴(lài)"我"？板書(shū)：

c．理解"美好的境界"（看板書(shū)回答）

d．配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴(lài)，也能發(fā)明出美好的境界。板書(shū)設(shè)計(jì)：籠子四周屋里小桌上"我"的窗上

五、安排作業(yè)

1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

教后反思：

由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái)，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。

一上課，我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)課文?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指?！碑?dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)?！薄白屛覀儙е@些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，也許，你自身就能解決這些問(wèn)題?！薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書(shū)聲，愿意展示一下自身嗎？”“請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)。”“有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種考慮，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主?！?/p>

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思8

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇文旨優(yōu)美的講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，文章飽含著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài)，也展現(xiàn)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，是一篇很有韻味，讀來(lái)想象豐富，感覺(jué)異常美好的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。而我這節(jié)課的重點(diǎn)就是放在了對(duì)珍珠鳥(niǎo)形象的認(rèn)識(shí)上，我想抓住這一條線(xiàn)讓孩子們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，理解生字，更學(xué)會(huì)怎樣去閱讀!

因?yàn)楸菊n的生字比較簡(jiǎn)單，再加上最近也有對(duì)隨文識(shí)字的研究，所以這節(jié)課我大膽嘗試了隨文識(shí)字，在品味文本中推動(dòng)生字的教學(xué)，在這一節(jié)課中我重點(diǎn)選擇了三個(gè)生字卷、撥、賴(lài)進(jìn)行教學(xué)，分別從多音字，形近字、易錯(cuò)字三個(gè)角度進(jìn)行選詞，重點(diǎn)指導(dǎo)!另外針對(duì)第六段讓學(xué)生質(zhì)疑字詞，在學(xué)生的疑問(wèn)中，由學(xué)生自主的去理解“伏案”“咂嘴”，有我的課堂預(yù)設(shè)，也有學(xué)生的思考提問(wèn)!

而整節(jié)課的線(xiàn)索就是對(duì)珍珠鳥(niǎo)形象的分析，由題目中的珍珠讓學(xué)生去感知這是一只漂亮的鳥(niǎo)，接著出示圖片讓學(xué)生感受小巧，然后引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中品味珍珠鳥(niǎo)的小巧，再由身體的小到膽子的小，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感受它的變化如何慢慢變大!再結(jié)合每個(gè)特點(diǎn)分別送給珍珠鳥(niǎo)小巧玲瓏，謹(jǐn)小慎微，神氣十足，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去品味形象!另外這節(jié)課我更多的是對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，理解詞語(yǔ)的方法，讀書(shū)的方法，預(yù)習(xí)的方法，積累成語(yǔ)的方法……授人以魚(yú)不如授人以漁，我喜歡的語(yǔ)文課更多的是方法指導(dǎo)!

可是這節(jié)課讓我感覺(jué)到的很大的不足就是，我一直在趕著我的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少了針對(duì)性的指導(dǎo)!例如剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生無(wú)法從珍珠鳥(niǎo)上感受到漂亮、美麗，可是學(xué)生也能感受到他的神氣調(diào)皮，可是我也了我后來(lái)的教學(xué)硬是把學(xué)生拖到這個(gè)漂亮上來(lái)，耽誤了太多時(shí)間，找了很多學(xué)生來(lái)提問(wèn)，都沒(méi)有我想到的答案，所以這時(shí)我就感覺(jué)急了，思路有點(diǎn)混亂，導(dǎo)致后面教學(xué)生字時(shí)，時(shí)間稍有不足，我想這可能和備課有關(guān)吧，備課不夠充分，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的想法，另外也沒(méi)能機(jī)智的去處理，缺少了稍作修改教學(xué)設(shè)計(jì)打破之前計(jì)劃的勇氣，現(xiàn)在想想，還是可以將后面的珍珠鳥(niǎo)大小放在這兒做個(gè)補(bǔ)充介紹，這樣學(xué)生自然會(huì)答出小巧，其實(shí)這也提醒了我，上課不是完全的預(yù)設(shè)，更多的是生成，如何巧妙的處理預(yù)設(shè)和生成，需要的是我們充分的備課!另外一些小的細(xì)節(jié)問(wèn)題仍需注意，例如把十厘米比劃成了一厘米，例如學(xué)生個(gè)別字音讀錯(cuò)我忘記了糾正，例如積極發(fā)言的學(xué)生還是很少等等，這些問(wèn)題都是需要我以后多加注意的，還是得好好琢磨怎樣把語(yǔ)文教到實(shí)處，讓學(xué)生真正的愛(ài)上語(yǔ)文，在語(yǔ)文課上自由馳騁!

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思9

擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。本節(jié)課的教學(xué)中，在以下幾個(gè)方面處理得比較好。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo)，其中就有珍珠鳥(niǎo)，再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴(lài)作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。

語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎？他還要告訴我們什么呢？讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴(lài)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴(lài)，才能創(chuàng)造出美好的境界。

1、應(yīng)該在“讀”上下功夫。“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)方法和手段之一。閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)地閱讀，才能加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?？梢哉f(shuō)“閱讀”是“”的基本前提，不“讀”何來(lái)“感”無(wú)“感”又何以能“悟”呢？為此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中理解內(nèi)容，揣摩語(yǔ)言，品味情感，從而潛移默化地強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過(guò)以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)不同階段、不同形式的反復(fù)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)涵，情感。如學(xué)習(xí)后四個(gè)自然段時(shí)，可以讓同桌一起讀，劃出自己最喜歡的句子，用心的讀一讀，再討論一下你們喜歡它的理由。為了體會(huì)小鳥(niǎo)和“我”的距離在一點(diǎn)點(diǎn)挨近，關(guān)系也越來(lái)越近，品讀這一自然段。可采用一個(gè)小組一個(gè)個(gè)接讀的方法進(jìn)行。當(dāng)一組學(xué)生讀完了，我讓其他學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，事先應(yīng)有預(yù)設(shè)。當(dāng)有學(xué)生評(píng)價(jià)他們讀時(shí)有錯(cuò)時(shí)，老師也該馬上評(píng)價(jià)說(shuō)：“你聽(tīng)得很專(zhuān)心，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)。讀書(shū)要注意看準(zhǔn)、聽(tīng)好，字字入目、聲聲?！苯又€可讓其他學(xué)生進(jìn)行朗讀，聽(tīng)完后再給予評(píng)價(jià)：如“你讀出了自己的！”“再給你一次機(jī)會(huì)，你一定會(huì)讀得更好！”等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)通過(guò)由讀到品，趣味讀書(shū)的過(guò)程，真正讀出文字的“趣味”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程?！靶抡n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語(yǔ)言的積累。

2、還應(yīng)該體現(xiàn)老師在朗讀中的示范作用。學(xué)生十分喜歡聽(tīng)以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無(wú)聲的書(shū)面的語(yǔ)言變成了富有感彩的口頭語(yǔ)言，學(xué)生在傾聽(tīng)中能領(lǐng)會(huì)文意，展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重教與學(xué)的密切配合，努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課真正活起來(lái)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思10

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描述了"我"為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家，使它們與"我"越來(lái)越親近，說(shuō)明"信賴(lài)，往往創(chuàng)造出完美的境界"。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

一，初讀課文，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)

首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的說(shuō)"珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者十分喜愛(ài)它"，有的說(shuō)"珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者"。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，真實(shí)而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。

二，品讀課文，感受完美境界

在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象，深刻意蘊(yùn)，豐富情感的欣賞潛力，透過(guò)欣賞，獲得審美享受，感情陶冶，精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)推波助瀾："在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界??！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎"學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)叫"人鳥(niǎo)之情"，有的說(shuō)叫"親近的情意"，還有的說(shuō)叫"信賴(lài)"，于是我用"你是個(gè)有愛(ài)心的孩子""你像個(gè)詩(shī)人""你像個(gè)哲學(xué)家"等充滿(mǎn)欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。

三，研讀課文，感受人鳥(niǎo)之情

透過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句"信賴(lài)，往往創(chuàng)造出完美的境界"，僅僅體會(huì)到"愛(ài)"是不夠的。這"完美的境界"是什么呢僅有"愛(ài)"就能創(chuàng)造出這完美的境界嗎顯然，這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘："珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么你是從哪兒感受到的"進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)"不一般"的愛(ài)：

小鳥(niǎo)在"屋里飛來(lái)飛去"，"落在柜頂上"，"書(shū)架上"，"撞燈繩"，可作者卻"不管它"，任由它自由自在地飛。那里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。

鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它"蹦到"我"的杯子上喝茶"，"啄"我"的筆尖"，而"我"卻只是"撫一撫它細(xì)膩的絨毛"。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近"我"，"我"接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥(niǎo)兒落在"我"的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受"信賴(lài)，往往創(chuàng)造出完美的境界"。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——"信賴(lài)"。這種"完美的境界"不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的"不一般"的愛(ài)，才有了"信賴(lài)"，才有了享受那份完美境界的幸運(yùn)。

四，再讀課文，評(píng)價(jià)"信賴(lài)"

在學(xué)生透過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為"人與自然的和諧依靠的是信賴(lài)"；有的感慨"如果世界充滿(mǎn)愛(ài)，將會(huì)多么完美"。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎有沒(méi)有嘗試著與別人勾通……如果用心去做，那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多完美的境界……課文的最后一句話(huà)，能夠說(shuō)是作家對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，透過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥(niǎo)，成年鳥(niǎo)的生活照片，透過(guò)圖文對(duì)照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描述珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)，表現(xiàn)人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的句子，詞語(yǔ)，感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后，透過(guò)表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)"信賴(lài)"的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性，從而提高教學(xué)效果。

不足之處：課上的提問(wèn)過(guò)多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，而過(guò)多的品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解潛力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思11

我們學(xué)校在三年發(fā)展性規(guī)劃中提出，以現(xiàn)有科研課題作為研究切入點(diǎn)，把“活的教育+美的教育”融入科研活動(dòng)中，形成探討性教學(xué)模式。從課前參與、課堂滲透和課后遷移三方面見(jiàn)成效。

這兩個(gè)學(xué)期，在學(xué)校的大課題下我研究