教學模式改革方案及措施

教學模式變革策劃及方法之五兆芳芳創(chuàng)作傳統(tǒng)的以學科為體系的專業(yè)課程構(gòu)造和教學方法，難以適應(yīng)信息化與科學技巧高速成長的時代.以傳統(tǒng)的專業(yè)課程構(gòu)造，采用傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)的學生更難以滿足科學技巧不竭創(chuàng)新的當代公司的需要，造成學生結(jié)業(yè)后就業(yè)困難，最后影響學校的成長.因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢下，中職學校要走出成長困境，就必須創(chuàng)新教學不雅念，調(diào)節(jié)培養(yǎng)目的，深化學校教育教學變革，主動探索有效的教育教學方法.指導(dǎo)思想調(diào)節(jié)培養(yǎng)目的，以增強學生的職業(yè)能力為根本，變革專業(yè)課程體系，開展模塊教學，強化項目訓練.按照學生根本的不同采用分層教學，以滿足不合根本的學生的學習需要.現(xiàn)階段中職學校的生源普遍較差，并且整潔不齊.面對這樣的教學對象，如果仍是沿用傳統(tǒng)的教學模式、方法和統(tǒng)一尺度的考核方法，難以適應(yīng)學生的實際規(guī)定.按照新生入學考試成績，針對不合根本的學生采用分層教學形式，針對性的開展教學勾當，改動考核辦法，制訂對應(yīng)的分層考核尺度，滿足不合根本的學生的規(guī)定，提高學生學習主動性變革專業(yè)課程設(shè)立，把同一專業(yè)劃分為多個成長模塊，讓學生選擇感愛好的模塊增強學習，開展模塊教學.設(shè)立專業(yè)模塊，有學生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來增強模塊教學，讓學生學有所長.在開展模塊教學的同時，結(jié)合中職學校的職業(yè)資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業(yè)技能考核的實踐操縱項目，開展項目實訓教學.職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技巧的成長而不竭更新，還要按照考核題庫開設(shè)實訓項目，有助于把公司生產(chǎn)的新技巧，新工藝傳授給學生，使學生結(jié)業(yè)后在任務(wù)中學有所用.二、教學變革的目的1、優(yōu)化教學思想：保持面對全體學生，增進學生全方面成長，讓每一位學生成功；讓教學煥產(chǎn)生命的活氣.2、優(yōu)化教學目的：保持知識與能力、學習與發(fā)明、智力因素與非智力因素偏重.努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.3、優(yōu)化教學進程：保持以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為根本，促使學生通過動手、動口、動腦獲得知識，培養(yǎng)能力和成長智力.4、優(yōu)化教學方法：實施啟發(fā)式和討論式教學，講討教學方法，重視學法指導(dǎo)，致力培養(yǎng)學生的自學能力.5、優(yōu)化教學手段：純熟運用當代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學情景，激起學生的學習愛好，充足挖掘?qū)W生的潛能，切實提高課堂教學效率.6、優(yōu)化教學內(nèi)容：熟悉課程尺度，貫徹根本知識、基天性力的傳授與訓練；充足挖掘與運用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力.7、優(yōu)化教學時間：要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)的時間.8、優(yōu)化教學評價：以學論教，成立科學公道的課堂教學評價體系，以“打好根本、培養(yǎng)能力、成長智力”為根據(jù)，對教師的課堂教學作出客不雅、公道的評價，闡揚評價機制的導(dǎo)向功效三、教改的組織領(lǐng)導(dǎo)組長：劉自強副組長：王留國張福亭組員：姚金輝李愛麗張紅峰張元峰康秀榮四、學習階段只有學習，才干掌握新的知識和新的育人理念，專業(yè)組教師必須增強專業(yè)理論學習和技能學習，增強當代教育技巧學習和各類專業(yè)進修.1、運用業(yè)余時間進行學習組織專家來校作有關(guān)講座和陳說.2、上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒別人成功的經(jīng)驗.到網(wǎng)上收集課題和課件，探討好的教學方法和經(jīng)驗，以自學為主.3、進行校內(nèi)、外交換探討勾當教師與教師之間，專業(yè)組與專業(yè)組之間，學校與學校之間進行互相探討交換，互相學習，互相增進.4、進行各項專業(yè)技能學習增強教師技能學習可運用校園網(wǎng)資源進行組內(nèi)學習，到公司進行生產(chǎn)實踐，到有關(guān)學校進行取經(jīng)學習，還可到國外進行培訓等.五、試點、探索階段（一）進行試點準備：1、專業(yè)擔任人要做好本專業(yè)教學指導(dǎo)和支持辦事的整體策劃.2、教研組長要做好本課程教學指導(dǎo)整體策劃，編制教學文獻，包含教學大綱，教學教導(dǎo)資料等，編制課程教學實施細則（重點、難點、教學方法等）做好課程教學勾當安插（師資培訓教研勾當），做好本課程資源扶植（教材、教參、課件等）.3、任課教師要運用當代教育技巧進行授課4、充足運用網(wǎng)絡(luò)資源成立試題庫（二）在作好上述準備的根本上進行試點探索1、在專業(yè)根本課教學時，借助有關(guān)課件，進行協(xié)助教學和模塊的教學.2、在專業(yè)實踐課的教學中測驗考試項目展開，專業(yè)訓練，探索適合我校學生特點的教學模式.六、實施改良階段1、成立以“技能為中心”的人才培養(yǎng)模式按照專業(yè)結(jié)業(yè)學生的職業(yè)崗?fù)さ募寄芤?guī)定，確立以“專業(yè)根本課”為依靠，培養(yǎng)本專業(yè)的技能型人才.各教研組要制訂各專業(yè)課程的根本技能達標規(guī)定，制訂好實習大綱，成立對應(yīng)的技能等級和考核制度.2、實現(xiàn)“單一型”向“復(fù)合型”成長為培養(yǎng)學生普遍的專業(yè)能力和成長學生的愛好，培養(yǎng)學生一專多能的復(fù)合型人才，拓寬學生的擇業(yè)面和社會適應(yīng)能力，任選課打破專業(yè)限制，學生自由介入選擇，實施“學分制”辦理，調(diào)動學生主動性，測驗考試實施彈性學制.3、放慢教師教學模式的改良在教師中進行教學大比武，經(jīng)常性地進行評課、說課等角逐.選派教師外出不雅賞學習，實習，增加動手能力，到公司、學校不雅賞學習，進一步更新不雅念，拓寬思路，為此后的進一步變革打下根本.七、教學模式變革（一）推行學案導(dǎo)學的課堂教學模式第一時段自主學習、交換展示（推薦時間為20分鐘）：課前，教師要在研究課標、掌控教材、闡發(fā)學生的前提下，根據(jù)我校導(dǎo)學案設(shè)計的規(guī)定，個人研究精心設(shè)計出導(dǎo)學案并在課前的頭天晚自習發(fā)給學生，規(guī)定學生充足預(yù)習，完畢導(dǎo)學案中的各項內(nèi)容.學習目的要嚴格遵照課標、教材的規(guī)定，重視顯性的知識和能力，要把進程和方法，情感、態(tài)度和價值不雅有機融入知識和能力目的之中.課堂上，教師要認真查抄學生的導(dǎo)學案，理解學生的預(yù)習狀況，然后通過學生板演（板演的人數(shù)良多于5人次，充足運用前后兩個黑板的空間）、學生互評、學生討論和教師點撥等多個形式的課堂教學勾當使學生進一步掌握課程尺度和學習目的.導(dǎo)學案中題目的設(shè)計要重視根本知識和根本技能的訓練，要充足體現(xiàn)“小臺階、大容量、快節(jié)奏、勤反映”的教學戰(zhàn)略，使學生在掌握根本知識的同時，初步學會解題的方法和技能.在“自主學習”的時間里，教師必須使學生明確學什么?如何學？學的與否有效？“先學”的重要目的是培養(yǎng)學生自學能力和協(xié)作學習的能力，要引導(dǎo)學生在自主學習的進程中養(yǎng)成獨立思考問題、闡發(fā)問題息爭決問題的習慣和能力.在此根本上，引導(dǎo)學生開展協(xié)作學習.協(xié)作學習宜采用“異質(zhì)分組”的辦法，行將不合學習能力、學習態(tài)度、學習愛好、性別、特性的學生分派在同一組內(nèi)，構(gòu)成4-8人左右學習小組，針對團體不克不及解決的問題配合進行探究.第二時段釋疑點撥（推薦時間為10分鐘）：本時段重點解決教學中的“五點”（重點、難點、熱點、易錯點、易混點），使學生加深對教材的理解，從宏不雅的角度構(gòu)建學科知識體系，從理性認識上升到理性認識，掌握紀律和方法.在“釋疑點撥”的環(huán)節(jié)，教師要組織學生討論、探究教案中設(shè)計的系列問題，這些問題重要是針對教學中“五點”而設(shè)計的，問題的設(shè)計一定要有梯度和臺階，要有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，靠近學生近來的思維成長區(qū)，有助于培養(yǎng)學生的闡發(fā)、評價、綜合等思維品質(zhì)和批判精神.對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交換，再由教師彌補、改正、評點.這類問題多是有一定難度的傾向性問題，引導(dǎo)學生開展討論交換，規(guī)定學生勇于質(zhì)疑，爭論和暢所欲言，是培養(yǎng)學生發(fā)明性思維的最佳時機，必須緊緊抓住.為此，教師要主動創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學習空氣，主動引導(dǎo)和鼓動激勵學生開動腦筋，各抒已見，鼓動激勵學生別具一格，勇于向課本和權(quán)威的不雅點質(zhì)疑和提問，甚至提出離奇乖僻的問題，體現(xiàn)自己見地和感觸感染.學生討論后，教師要針對學生的討論狀況進行需要的彌補，改正和評點.通過討論即能解決的問題，教師不必重復(fù)解說.對于學生不克不及夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精當?shù)慕庹f.這類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于奉告現(xiàn)成答案，能夠采納師生討論、典型啟發(fā)的辦法進行解說.此時不克不及就問題講問題，而是重在通過解說典型的例題及其變式，由個體到普通，上升到紀律層面，讓學生知其然也知其因此然，真正掃除疑難.在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡要的語言進行當堂小結(jié).小結(jié)要與課始出示的目的相照應(yīng)，要做到畫蛇添足，分清主次，又要特別注意促使學生將本節(jié)所學內(nèi)容化零為整，以達成條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學知識，使學生形成善于整合所學知識的意識和能力.第三時段訓練檢測（推薦時間為15分鐘）：本時段是在“自主學習”和“釋疑點撥”的根本上對學生能力的拔高，重要針對學案中的“能力訓練”題進行的當堂訓練，重在學生“實戰(zhàn)”能力的培養(yǎng).當堂訓練的重要目的就是努力化知識為能力，使理性上升為理性，形成紀律，提高運用知識解決實際問題的能力.因此，當堂訓練要重在穩(wěn)固根本知識和根本技能，向形成發(fā)明問題息爭決問題的能力方面深化.當堂練習的題量要適度，時間為15分鐘以內(nèi)，要象考試那樣，規(guī)定學生在課內(nèi)獨立、準時地完畢，培養(yǎng)學生在課上全神灌輸、緊張主動的學習習慣和藹于獨立思考、快速高效地學習的能力，從而精確反映學生學習狀況，有助于加重學生的課后作業(yè)承當，尚有助于為學生開展課外勾當、預(yù)習新課發(fā)明條件.最后，教師要對學生的課堂練習進行點評和總結(jié)，爭取做到“堂堂清”.課后，將學生在課堂上出現(xiàn)的錯題記實在教師的錯題本上，成立錯題檔案，為后來的“周測”或“月結(jié)”做好充足準備，也便于教師找準出錯的學生,進行分類指導(dǎo).以上三個時段之間是穿插關(guān)系，自學有疑才有釋疑和當堂訓練，自學之中也有根本訓練，釋疑當中更離不開思維和技能訓練，訓練檢測中也有討論和知識的學習運用.絕不克不及將三者完全割裂開來.（二）技能打包教學、模擬教學、項目教學、案例教學等教學模式在專業(yè)技能課中的推廣1、技能打包教學能較好地掌控根本知識、操縱技能及實際應(yīng)用的整合，提高教學的效率，達成培養(yǎng)學生適應(yīng)社會需求的目的.什么是“技能打包教學”呢？先要清晰我們要把學生培養(yǎng)成為哪種實用型人才，圍繞這種實用型人才去考慮課程的設(shè)立、教材的選擇和解決、學時的分派、教學模式的采用、教師特長的闡揚等等問題，統(tǒng)籌安插，打成一種“教學包”來實施、查抄.以“網(wǎng)站扶植與維護”這一實用技能而設(shè)立的“技能打包教學”為例：對于“包”中的課程設(shè)立，要根據(jù)培養(yǎng)實用型人才所需的知識和技能選擇課程，整體考慮教學進度、大綱、難易程度、最后效果等.將《色彩與構(gòu)圖》、《計較機應(yīng)用根本》、《網(wǎng)頁美工》、《photoshop》、《dreamweaver》《access數(shù)據(jù)庫根本》、《flash》、《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與應(yīng)用程序開發(fā)》等多門課程打入包中，既要考慮它們的難易程度，還要避免知識的重復(fù)解說，將每門課的知識點羅列出來，再研究如何串聯(lián)在一起.由于網(wǎng)頁制作技巧成長很快，制作網(wǎng)頁的應(yīng)用軟件不竭推出，使良多教材有知識點重復(fù)章節(jié)，這些內(nèi)容在每一本教材里都是必須的，而采用“技能打包教學”，從整體教學目的出發(fā)對教材大刀闊斧砍去重復(fù)章節(jié)及知識點，通過打包后的課程設(shè)立，縮短了學時數(shù)，增強了教學效果.2、測驗考試成立財會模擬實驗室、商務(wù)模擬辦公室、搭建網(wǎng)絡(luò)實訓室、布線實訓室等，在實際教學中，運作的根本辦法是在“任務(wù)崗?fù)ぁ鄙系膶W習，采用的正是行動導(dǎo)向教學經(jīng)常使用的幾個方法：模擬教學法、項目教學法、案例教學法、扮演和角色扮演教學法等.上述教學法的配合特點有三個：一是以學生為中心、自主性學習為主；二是學生介入教學全進程：收集信息、制訂策劃、作出決策、實施策劃、反映控制、評定成果；三是教師是學習進程的組織者、咨詢者和火伴.教學組織形式采納自我控制的獨立作業(yè)、小組制訂策劃獨立作業(yè)以及小組作業(yè)等多個形式，具體采用哪種形式要視培訓目的、學生已有的經(jīng)驗和學習任務(wù)的不合而變換.例如，要突出學生社會能力的培養(yǎng)，則規(guī)定較多地采用小組作業(yè)形式，這樣可使學生之間的交換加倍頻繁，使他們學會如何與別人打交道、如何協(xié)作、如何解決矛盾，等等.實踐證明，技能打包教學、模擬教學、項目教學、案例教學等教學模式能夠有效地解決職業(yè)學校專業(yè)實踐教學的難題，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和增加有關(guān)知識.八、教法變革變革教學方法，引入當代教育技巧，是提高教學質(zhì)量的重要手段.要因材施教，主動實施啟發(fā)式、討論式教學，鼓動激勵學生獨立思考，激起學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識.理論教學要在講清概念的根本上，強化應(yīng)用.1、幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握對的的學習方法，重視學生能力的培養(yǎng).普通說來，中職學生根本較差，經(jīng)常是由于學習態(tài)度和學習方法上存在問題，因此幫忙他們端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握對的的學習方法至關(guān)重要.出于對課程應(yīng)用性的考慮，與掌握某種技能相比，培養(yǎng)學生的自學能力更加重要.由于，走出校門的學生必然會碰到更新的知識、技巧及設(shè)備，甚至不到幾年，在學校掌握的設(shè)備技巧可能就會被裁減，有關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價值.并且，龐雜的課程內(nèi)容全部運用課堂來解決，也幾近是不現(xiàn)實的.這些都規(guī)定必須充足調(diào)動學生的主動性，指導(dǎo)學生運用課余時間進行有策劃的自學.2、化繁為簡，以例代理，激起學生學習的愛好.職業(yè)教育的教學，不在于教師的理論水平有多高，對公式、定理的證明有多么完美，重要的是學生與否對教師所講的知識有愛好，更重要的是學生學到了什么，與否會應(yīng)用.教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論以形象生動的、實際鮮活的例子直不雅化、復(fù)雜化，讓學生易于接受.這樣一來，不僅加深了學生對知識的理解，并且也利于培養(yǎng)他們對學習的愛好.3、增強實踐教學環(huán)節(jié).實踐教學要改動過分依附理論教學的狀況，探索成立相對獨立的實踐教學體系.實踐教學在教學策劃中應(yīng)占有較大比重，要實時吸取科學技巧和社會成長的最新成果，要變革實驗教學內(nèi)容，削減演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，逐步形成根本實踐能力與操縱技能、專業(yè)技巧應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系.4、引入當代教育技巧．改良教學手段.引入當代教育技巧，是提高教學質(zhì)量的重要手段.在教學進程中，要盡量地借助于多媒體、模擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等當代化的教學手段，改良教學效果、提高教學質(zhì)量.九、教學變革方法1、保持學習制度.規(guī)定教師認真閱讀有關(guān)的教育報刊、書籍，拓寬知識面，提高業(yè)務(wù)水平和科研能力.業(yè)務(wù)學習內(nèi)容要與校本培訓任務(wù)相結(jié)合，對教師增強新課程培訓.我們特別重視組織教師認真學習各學科新的課程尺度，按照新課程尺度設(shè)計課堂教學.重要學習了各學科課程尺度、《校本培訓與教師專業(yè)成長》、《新課程與教師素質(zhì)成長》、《給教師的新一百條建議》等.通過學習使教師轉(zhuǎn)變教學不雅念，牢固確立素質(zhì)教育不雅、課堂的主陣地不雅、學生的主體不雅和大教育不雅.2、充足運用教研時間進一步探討有關(guān)課堂教學變革的問題，從如何導(dǎo)入、如何設(shè)計、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何解決應(yīng)發(fā)事件、如何組織學生等等方面進行討論、交換，教師們暢所欲言，結(jié)合自己平時教學中碰到的問題談見解、談建議、談體會，互相取長補短，配合進步.3、各學校保持推門聽課制度.校長帶領(lǐng)教研組推門聽課，每學期各校最少進行一次課堂教學開放周勾當，邀請主干教師到校授課，以彌補村小學校教師客不雅上的缺少之處.聽課落后行課堂教學研討、交換，達成提高課堂教學水平的目的.4、開展常態(tài)課堂教學展示勾當，以主干教師帶動全體教師.以各學校、中心教研組為勾當陣地，進一步開展教學研究，在各學校開展優(yōu)質(zhì)課評比的根本上，推薦優(yōu)秀教師執(zhí)教小學的研討課，交換課堂教學經(jīng)驗和體會.每學期在駐地小學組織一次學科主干教師課堂教學展示勾當，并從中選出各學科教師介入